《世界文化之旅》教學設計的范文
《世界文化之旅》教學設計的范文
一、教學目標
1．情感、態度和價值觀目標
既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。
2．能力目標
培養學生收集世界各國、各民族文化信息的能力；提高對各國、各民族文化信息分析、比較的能力。
3．知識目標
了解世界文化的多樣性和豐富性；理解文化差異；知道對待文化差異的正確態度。
二、教學重點
了解文化的特點：多樣性和豐富性。
三、教學難點
理解文化存在差異，從而掌握既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值即對待不同文化的態度。
四、教學方法
情境案例分析法、經驗分享法、討論法、總結法，表演法等。
五、課時安排
1課時
六、授課過程
1．導入新課（情景導入）
師：首先我們一起觀賞一組世界各地不同地區的文化景觀，在觀賞的過程中你都發現了哪些國家或者地區？你是通過什么來確定的？
生：肯尼亞（東非）、埃及、突尼斯（南非）、中國、泰國、澳大利亞 師：以上同學們說到的不論是宗教、建筑、藝術、民俗、等等，它都表現的是一個國家或民族獨特的文化內涵。在這兒，老師想問大家一個問題：如果在時間允許、有足夠的資金的情況下，進行一次環游世界的旅游大家愿意嗎？ 生：愿意。
師：今天就讓老師作為導游，我們一起搭乘“文化直通車”，來一次 “世界文化之旅”一起來感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。請同學們翻開課本56頁（邊板書邊說）。
導入設計意圖：激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛；為重點突破創設情境。
2．重點突破
師：說到世界文化，不等不說的就是節日文化，節日作為一種文化習俗，蘊含著一個民族獨特的風土人情、宗教信仰。透過節日習俗,我們可以領略不同民族文化的韻味。首先，我們進入環游世界第一站，細細品味各國的節日文化。
師：我們首先從擁有五千年歷史的中華民族說起，你知道我們最隆重、最熱烈的傳統節日有哪些呢?他們是從何而來?我邀請了兩個小導游帶領大家了解我們自己的節日文化。
生：多媒體展示
師:非常感謝我們兩位小導游，他們給我們著重介紹了中國的春節、元宵節、端午節和中秋節的節日習俗。從中我們既可以了解到中國獨具特色的傳統節日，同時我們也感受到了每一個節日他所寄托的文化內涵和中華民族博大精神古樸純正的民俗文化。比如中秋節，我們舉家團圓在花前月下，賞菊花、吃月餅、品美酒、孝親敬長、其樂融融。作為炎黃子孫的我們，將來無論走多遠,都不能忘了咱們的傳統節日,不能忘記養育咱們的親人和祖國。
除了中國的傳統文化你還知道哪些不同國家的節日習俗？
[學案]考察所選國家或民族最具代表性的節日（請自由選擇三到四個國家）。
結論：世界上每個國家、每個民族都有自己獨特的文化習俗（節日）。
除了節日習俗之外，世界上不同國家和民族的不同文化還可以通過哪些形式表現出來呢？我們一起來看大屏幕，你能聯想到哪些國家？思考：我們是通過什么一下子就說出了這個國家的名字?
生：它們獨特的建筑物、飲食、還有代表人物。
師：你還知道哪些呢？
生：
突發事件：
師：（引導）你覺得盧浮宮為什么吸引你？
生：盧浮宮珍藏著許多珍貴的藝術品，最有名的是達芬奇的《蒙娜麗莎》。 考察所選國家或民族最具代表性的人物。
突發事件：
師：你為什么喜歡安徒生，你比較喜歡哪幾篇童話？
生：安徒生的童話最著名的是《丑小鴨》、《皇帝的新裝》。
第四組考察所選國家或民族最具代表性的飲食（自由選擇三到四個國家）。
師：可以說，每個民族獨特的建筑、飲食、自然人文景觀都被賦予了這個國家獨特的民族文化，是這個國家獨有的標志，由此我們可以得出什么樣的結論呢？
生:不同的國家和民族文化有著各自的標志和代表人物。通過剛才的活動，我們發現，結論二：不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物。 （注意提示本組其他同學補充，教師要根據情況進行適當引導、激勵。） 師：同學們歸納得很好。（請大家看課本57—58頁）世界文化的多樣性和豐富性就是通過這些各具特色的文化習俗、以及不同國家各自的標志和代表人物表現出來的。
�。ò鍟贺S富多彩的世界文化副板書：文化的多樣性、豐富性）活動估計12分鐘。
本環節設計意圖：通過第二站活動：“環游世界，說文化”設置情境，充分調動學生的學習自主性，培養集體合作意識，以體驗教學法突破重點。
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