《上 下》的教學設計
《上 下》的教學設計
教學設想
本節課是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序中的第二課時《上 下》，《上下》教學設計。我認為學生在生活中對于“上下”的位置關系并不陌生，因此在本節課中，我重點是激發學生的學習熱情，在學習過程中獲得積極的情感體驗。為了更好地體現新課程標準的理念，在設計時我充分考慮到了一年級孩子的特點，以活動為主線組織教學，可能孩子們更愛學。本節課我主要突出以下幾方面特點。
（1）創設情景，營造氛圍
首先，我用故事引入，在大森林里住著一位樹爺爺，他善良慈祥，與森林里的小動物們相處得非常好，每到星期天，森林里的小動物都來幫助樹爺爺干活，還陪他聊天，樹爺爺還經常給小動物們講故事。猜猜看，今天都有誰來了？通過這一情景，使學生進入到快樂的學習情境中去。
（2）同桌互相交流，培養合作精神
在觀察小鳥和小兔的上下位置關系時，我讓學生用自己的語言先說一說，然后再同桌互相說一說，重點說清誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養學生正確表述上下的位置關系。
（3）觀察討論，培養推理能力
我讓學生觀察討論，怎樣用上下說清楚小松鼠的位置，讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系是相對的。
（4）變換位置，體驗位置的相對性
我讓小鳥和小松鼠變換位置，在變化中讓學生進一步體驗上下位置關系的相對性。
（5）聯系實際，應用數學
在觀察討論的基礎上，引導學生觀察教室中的物品，使學生在真實?
活動三：游戲
1、送禮物
同學們不但說的好，而且擺得快，樹爺爺對你們的表現非常滿意，還委托我給你們帶來了許多禮物，并悄悄的告訴我：“誰說清禮物的位置，獎勵精美的藍貓卡片，小學一年級語文教案《《上下》教學設計》。”
活動： 你說我擺
2、分房子
樹爺爺發現你們非常聰明，很了不起，于是想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？
樹爺爺請了小猴、小松鼠、小貓、小白兔來做客，天黑了，樹爺爺請他們留下來住，這里就有一棟樓房，你們能幫樹爺爺分一分房間嗎？動手試一試。
學生動手分房，同桌互相說每個小動物的位置。
匯報
師：請同學們仔細觀察每個小動物的位置，提出關于上下的數學問題，然后請生回答。
生：互問互答
3、改畫像
師：我有一幅粘貼的頭像，一不小心被我弄亂了，你們能幫老師修改一下嗎？（出示5官上下顛倒的畫像）
生：到前面邊說邊修改。重新貼，并說為什么？
4、知識拓展
（1）師：觀察教室里的人或物，你能用上下說清楚它們的位置嗎？
生：我坐在椅子上，腳在桌子的下面，黑板的上面有字，我的頭上有燈……
（2）師：我想把你們在課堂上的出色表現，告訴你的爸爸媽媽，可我只知道李一格家在吳婷婷家的樓上，吳婷婷家在王詔彤家的樓上，你能告訴我誰住在最上面，誰住在最下面嗎？
生：討論，匯報。
師：如果你是老師，你想給同學們布置什么作業呢？
活動四：課堂小結
在我們的生活中，有許多這樣上、下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
教學反思
本節課有以下幾個特點：
（1）很好地抓住了學生的興奮點，用喜歡聽的故事、喜愛的藍貓卡片等充分地激發了學生的興趣。教師遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計形式新穎的習題，如送禮物、改畫像……從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。
（2）教學過程中，教師為學生創造了輕松、民主的課堂氛圍。用自己的情感去感染學生。教師把自己放在與學生平等的位置上，使得學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。
（3） 在教學中，教師始終以學生為主體，在學生體驗探索學習的過程中，教師尊重學生的創造性，適時有效地給予引導和幫助，引發好奇心和求知欲，使學生主動參與學習，逐步提高學習數學的興趣和自信。
（4）關注學生不夠，當學生布置作業寫“6”和“9”時，沒有及時追問為什么布置這一作業；最后一道練習題如果加上學生的照片效果會更好，此外教師在分析學生、理解教材上有差距，調控課堂的能力有待加強。
（5）這節課還存在著不少需要改進與思考的地方，如何更好地根據學生的學習調整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導……還需要我們在教學實踐中進行更深層次的思考與實踐，才能更好地促進學生的發展。
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