小狗杜克教學設計
小狗杜克教學設計
[教材分析]
課文講述的故事發生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個風和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。
整個故事是按照事情發展的順序展開的，脈絡清晰，比較容易理解，學生一看就明白大概意思。1、2、3小節介紹了事情發生的起因，課文1、2小節向讀者展示了一幅溫馨的畫面：“暖暖的太陽”、“輕輕的風兒”、“甜甜的進入夢鄉”，杜克“跑前跑后”、“一個勁撒歡”，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節是全文的重點，通過“風馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現了杜克的行動迅速和奮不顧身，是體悟動物與人類情感的關鍵小節，教學中，要多化時間在這一小節，引導學生抓住重點詞句朗讀體會；第5小節介紹了事情發生的結果。
本課是第三單元的倒數第二篇課文，經過訓練學生已經掌握了比較有序的預習方法，對于本課的預習可以還像原來一樣要求讀準字音讀通課文、自己理解詞義上，但是17課的課文并不好讀，原因之一就是課文中有幾個多音字（撒、血、剎、殷等）容易讀錯，另外課文中的生字也比較多，像“碾、軋、扒”也特別容易讀錯，在預習時要幫助學生讀準這些字。除了讀準字音讀通課文外，預習時還要重點學習理解詞語的方法，課文中“風馳電掣、安然無恙”可以通過先查不理解的詞素或關鍵字，然后把詞素的意思放到詞語中，理解詞語的意思就容易多了。所以，只是說預習，但要教給學生明確的預習步驟和方法是很有必要的。
[教學目標]
1、在閱讀的過程中獨立認識本課生字：馳、掣、剎、慘、禍、碾、拖、軌、軋、扒。運用先理解關鍵詞素再理解詞語的方法理解“風馳電掣、安然無恙”。能區分“竄”和“躥”的意思；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。
2、正確、流利地朗讀課文，抓住杜克的動作及文中描寫情況危急的語句，通過創設情景、拓展文本讀、換詞理解等方法體會杜克在千鈞一發之際救尼科的奮不顧身，體會到人類與動物之間的真摯感情，并有感情地朗讀這些句子。
3、繼續學習預習課文的方法，重點讀好課文中的多音字，將課文讀通順，學習先理解關鍵詞素再理解詞語的方法。
4、反復朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強語氣的作用。
[教學重難點]
正確、流利地朗讀課文，感受故事發展中杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快和奮不顧身，從而使學生懂得動物是有感情的，激發他們愛護動物，進而激發他們樂于助人的情感。
[預習要求]
運用老師在15課中教你的預習方法預習課文，你應該做到學習生字、讀通課文、提出問題、解決問題。
查一查下列幾個多音字的讀音，想想在課文中該怎么讀，將它們讀準確。
撒歡 一剎那 殷紅 鮮血 軋斷
播撒 剎車 殷切 血淋淋 軋鋼
看清生字的讀音，將下列詞語讀正確
不知不覺 飛馳而過 風馳電掣 慘禍 軋斷 扒開 安然無恙 軌道 碾上 殷紅 躥
查字典理解下列詞語，如果還有不明白的詞語把它提出來，自己想辦法解決
“風馳電掣”的“掣”在字典中的意思是
“安然無恙”的“恙”在字典中的意思是
“躥”在字典中的意思是
朗讀課文，想想課文講了一件什么事？自己和同學說一說。
理解課文，完成詞句活動室1
對于課文你還有什么不理解的地方，把它提出來
[教學過程]
第一課時
一、談話，引入課題
1、 同學們，動物是人類的好朋友，我們已經和天鵝、海鷗交上了朋友，今天，讓我們要走近另一種動物。它就生活在我們身邊，是我們最忠實的朋友，它就是狗。你喜歡狗嗎？能不能用一句話或一個詞來介紹介紹你印象中的狗？（學生交流）
2、我們知道狗是一種有感情的，非常忠誠的動物。誰對它好，它會加倍地還給這個人，有時甚至不惜犧牲自己的生命。可愛的小狗杜克就是這樣一只對主人無比忠誠的小狗。
3、板書：17、小狗杜克（齊讀課題）
二、反饋、整體感知
過渡：杜克到底是一只怎樣的狗，為什么老師要說它是無比忠誠的，讓我們快點去讀讀課文吧！
1、課前老師要求你們預習了課文，你們都預習了嗎？誰能把你預習的方法和過程簡單的介紹介紹？（請1至2名學生說說）
2、誰能把這些生字新詞讀正確呢？
出示詞語：撒歡 不知不覺 飛馳而過 風馳電掣 剎車 一剎那 慘禍 軋斷 扒開 安然無恙 拖出 軌道 碾上 殷紅 躥（開火車讀、齊讀）
[正音：這里有幾個詞的讀音，我們要特別注意的：剎車 一剎那 撒歡 碾上 殷紅 軋斷 扒開 躥（比較一下“躥”與“竄” 讀句：小狗杜克躥上了鐵路。）]
3、你們都能把這些生字新詞讀正確了，真棒！那你們能正確讀通課文嗎？請你們接龍讀課文，選用下列詞語，用幾句話說說課文主要講了一件什么事？
出示：杜克 尼科 風馳電掣 軌道 軋斷 安然無恙
4、分節讀課文，注意及時正音
交流出示：在 的一剎那， 把 拖出了 。尼科 ，小狗杜克的 。
三、學習、理解課文
過渡：事情是怎樣發生的？尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來學習課文。
1、（出示課文一、二節的畫面）多么溫馨的場面啊，請你們自由讀讀1、2小節，要求：讀準字音，讀通句子。想一想，這些加點詞該怎么讀，為什么？
出示：暖暖的照著 一個勁撒歡 輕輕地吹拂 甜甜地進入夢鄉
2、從這溫馨的畫面和語言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗讀出來。
指導朗讀（指名讀——小組讀——齊讀）
3、對呀，這是多么溫馨和諧的場面啊，太陽是——，風兒——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相處的多么愉快，其實人與動物之間也有一份真摯的感情，有的動物對人很忠誠，有的動物性格溫和，只要你們真心對待它們，用心愛護它們，你們也會擁有一份像杜克和尼科一家一樣的真情。
4、在這溫馨的時刻，誰也沒有料到，危險正在悄悄地降臨。六個月大的小尼科只睡了——，他——，竟——。瑪麗睡的正香，她沒有想到尼克——。她怎么也想不到——。聽清楚老師強調的詞語了嗎？（怎么也）
出示句子：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。
瑪麗怎么也想到孩子會爬到鐵軌上去。
（1）自己讀讀這兩句話，你感到在語氣上、感情上有什么不同嗎？（學生自由讀）
（2）你感到了什么？發表發表你的觀點。
（3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更強烈，來，讓我們讀出瑪麗根本沒有想到尼科會爬上軌道這種感覺。（自由練讀，男女分讀）
5、總結：瑪麗怎么也想到孩子會爬到鐵軌上去，眼看著一場災難就要降臨了，可我們勇敢的小英雄——杜克最終救了尼科一命，那么它是怎樣救尼科的？當時的情景是怎樣的？我們下節課繼續學習。
[課后作業]
基礎題
給下列多音字組詞
剎sā（ ） 殷yīn（ ） 軋yà（ ）
chā（ ） yān（ ） zhá（ ）
正確地朗讀課文，把課文的故事寫完整
瑪麗帶著六個月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來瑪麗 ，沒想到
，這時，一列火車 。就在這危急關頭，小狗杜克
，結果尼科 ，小狗杜克 。
3、讀句子，然后照樣子改寫。
例：司機發現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車，可火車停不下來……
司機發現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來……
（1）天鵝們找不到食物。
（2）這個題目太難了，我想不出。
拓展題
★讀讀課文的1、2節，你是不是被里面的溫馨畫面所吸引，你能不能仿照它的寫法，也向我們介紹一個場景（聯歡會、野炊、推選班干部等時的情景）
第二課時
一、復習導入
上節課，我們學習了17課《小狗杜克》，知道了課文講了這么一件事。
出示：瑪麗帶著六個月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來瑪麗 ，沒想到 ，這時，一列火車 。就在這危急關頭，小狗杜克 ，結果尼科 ，小狗杜克 。
學生交流
二、學習課文
1、六個月大的小尼科爬上了軌道，他的媽媽睡著了，而此時此刻一列火車卻像風一樣疾馳而來，像電一般急閃駛來，危險也正朝他飛馳而來。在這危急時刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默讀課文第四節，用直線劃出有關詞句。
2、學生自由讀，劃出有關句子
交流出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。
（1）、在這段話里寫了小狗杜克的們很多動作，請你默讀這句句子，把它的動作圈出來，并做做這些動作，想想這些動作說明了什么？
（2）、出示：突然，黑影一（ ），小狗杜克（ ）上了鐵路。它一口（ ）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（ ）出了軌道。
（3）、引導學生交流時注意：
★這個“閃”字告訴我們小狗杜克速度十分的——（快），動作十分——（敏捷）。你能讀出它的快和敏捷嗎?(指名讀)
★“躥”是什么意思？它和“竄”有什么區別？（“躥”是向上或向前跳的意思，“竄”是亂跑亂逃的意思）。
★小狗杜克咬的時候是——（一口咬的），你“一口”咬下去試一試，（學生做動作）在一口咬的時候你想到了什么沒有？（沒有）哦，你是毫不猶疑地、完全沒有思考余地地一口咬了下去，動作是那樣的——，那樣的——。你能讀出這種感覺嗎？
★雖然尼科還是個六個月大的孩子，長的胖一點應該也有二十斤左右吧，小狗杜克還是把他——（拖出了軌道），我相信小狗杜克絕對是使出了自己全身的力量，因為如果很輕松，它一定會把尼科銜出去，多方便啊！所以它是在奮力地拖，用盡了力氣拖。你們也來用力拖，邊讀邊做動作。
[設計意圖：在教學時抓住重點詞語教學，通過學生的讀讀劃劃，朗讀體會，學生更容易理解]
（4）杜克像閃電一般沖向危險，義無反顧地來到小主人的身旁，用盡了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之軀保護他。讓我們一起讀讀這句話，讀出小狗杜克行動的迅速和敏捷。（師生配合讀、小組比賽讀、齊讀）
（5）讀到這里你覺得小狗杜克是一只怎樣的狗？（交流）
3、那么當時到底是一種怎樣危急的情況促使杜克這樣做呢?請你們再讀第四小節，找出有關句子
（1）、根據學生交流出示句子：
就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發生。
（指名讀）
（2）、自己讀讀，體會一下當時的情景，你覺得用一個什么詞可以概括當時的情景？學生交流（千鈞一發，迫在眉睫，十萬火急）
（3）、從哪個詞可以看出當時的情況十萬火急呢？（怎么也）
出示：司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來……（讀好句子）
（4）、你看當時，火車是——（風馳電掣般的駛來）“掣”的意思是——“風馳電掣”就是——，火車的速度是那樣的快，像風一樣呼嘯而過，像閃電劃過天空，哪怕司機拉響——，使勁——，注意司機剎車時是——（使勁剎車），可是火車是那樣的快，尼科是離的那樣近，火車——（怎么也停不下來）一場慘禍眼看——。
（5）、慘禍一觸即發，請大家插上想像的翅膀，想像一下，會發生怎樣的慘禍
出示：如果沒有小狗杜克， 。
是呀，這后果我們不敢想像。就在這千鈞一發之際，突然——
4、你們看，出示：我們的小狗杜克為了救它的小主人，不怕 、不怕 、不怕 。
[設計意圖：通過假設情景，想象說話讓學生感受到小狗杜克為了救小主人而奮不顧身，讓學生走進文本，以更好地感悟文本所表達的內涵]
一場眼看就要發生的危機，一場眼看就要發生的悲劇，因為小狗杜克而化險為夷了。結果尼科怎樣了呢？大家看―――
5、出示：尼科安然無恙地躺在草地上，咯咯地笑著。（齊讀）
小尼克不僅得救了，而且安然無恙，也就是說——，對呀，他那么的平安，沒有受到一絲傷害，連驚嚇也沒受到，還在咯咯地笑著，真是怎么樣？（指導朗讀）
師：而我們的小狗杜克呢？
出示：小狗杜克趴在旁邊，碧綠的草地留下了一攤殷紅的鮮血……（齊讀）（指導朗讀）
是呀，我們的小英雄杜克用“殷紅的鮮血”換來了小尼科的“安然無恙”。學到這里，你覺得杜克是一只怎樣的小狗？（學生交流）
三、總結全文
一場危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動？你想說些什么?
原來動物和人一樣，也是有感情的。為了它愛的人，它們甚至可以獻出自己的生命，我們要像朋友一樣善待它們。
[課后作業]
基礎題
抄寫詞語表中的詞語一行并默寫
積累表示時間快的詞語
一剎那 、 、 、
課文中有那些地方使你感動？抄寫這些句子然后簡單說說你的理由。
句子：
理由：
★拓展題
1、經過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，他會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！請你幫他寫一寫。
那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時
你或者身邊的人養過寵物嗎？又有怎樣難忘的故事呢？說給大家聽一聽。
教后記
課文通過講述了小狗杜克奮勇救救出爬到鐵路上的小主人尼科，結果自己卻被火車軋去了一只爪子的故事，反映了動物也是有感情的，激發起保護動物、熱愛自然的情感。課文處于第三單元，本人根據單元目標“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問。”來設計本課教案，反思如下：
一、邊讀邊思，加強能力的訓練。
本堂課為第二課時，在學習第4、5節前，我讓學生帶著問題讀讀這兩小節“之后究竟發生了什么事？”，使學生有目的地讀課文，之后進行交流，其實這是在嘗試著對學生進行概括課文主要內容的指導與訓練。由于課文的板塊清晰，學生的回答基本說清了故事發生的起因、經過和結果，接著，我就學生的回答，整理出一條線索，即與故事相關的主要人物——小狗杜克和尼科，依據他們之間發生的事情，整理出關鍵的動詞“救、軋斷”，讓學生借助板書，對課文主要內容的了解更加清晰。以及讀文找出感動的語句、找動詞等，培養學生養成邊讀邊思的習慣。
二、想象說話，引導學生解決疑問。
課文是要讓學生體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節。學生從“閃、躥、咬、拖”“風馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產生的原因。“那小狗杜克為什么會這樣做呢？” 這是學生學習容易忽視點，但卻是達到情意目標的關鍵點，在試教時學生就很難說出答案，因此，在這之前物品設計了說話練習：面對此受傷的杜克，瑪麗會說些什么？周圍的人會說些什么？讓學生去思考、去想象，激發學生的情感，學生便自然而然地找到有關語句“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”體會出瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。
三、預習為前提，不同教學方法為輔，幫助對詞義的理解。
本單元是重點學習預習課文的方法：查字典理解詞語的意思。如：風馳電掣、安然無恙等詞，在課前通過查關鍵字“掣”“恙”來理解整個詞語的意思，讓學生懂得字在不同的詞語里，詞在不同的語言環境中意思是不同的，需要認真讀文本才能體會。課中還利用說近義詞、做動作、比較字形來幫助學生理解詞語，而且調動了學生的積極性。
四、課堂朗讀，以生為本，層層推進。
在新一輪的課改浪潮下，語文課還是要重視朗讀訓練，因為學生通過朗讀，能從中有所感悟，受到感染。從指名讀文、小老師糾錯；到選擇自己喜歡的方式讀；滾雪球讀等，讓學生通過不同方式的朗讀熟悉文本、感受不同的氣氛變化，從而體會出小狗杜克的勇敢和忠誠，激發要保護動物的情感。不過，本堂課的朗讀還沒有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是學生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，這說明學生在預習時的朗讀還不是很好。改進方式：1、上課加強預習反饋，大力表揚讀準字音的學生；2、 如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學生充分朗讀。
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