如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版
教學(xué)設(shè)計(jì)與反思:
要求：
1．作品要求必須為原創(chuàng)，如有抄襲，此成績?yōu)椤?”分；
2．提交的作品必須與下方的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版格式一致，并按照各環(huán)節(jié)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)與反思。
注意事項(xiàng)：
1．為了方便各位老師操作，請將附件中的模版下載到電腦本地進(jìn)行編輯，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分），完成后再將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一的附件形式上傳，避免輔導(dǎo)教師無法批閱；
2．如教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式，點(diǎn)擊如下圖紅色線內(nèi)的按鈕插入圖片：
(提交時(shí)，請將藍(lán)色字說明部分刪除。）
篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板
公因數(shù)和最大公因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
課題：公因數(shù)和最大公因數(shù)
在教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會(huì)找
10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會(huì)找兩個(gè)數(shù)的最小
公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。全單元的教學(xué)內(nèi)容分三部分編排。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生能根據(jù)提供的情境探索并掌握用求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法，會(huì)在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和公因數(shù)。
2、使學(xué)生從不同的角度找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的的區(qū)別和聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在自主探索與合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)。 法找最大公因數(shù)沒有困難。而利用因數(shù)關(guān)系、互質(zhì)數(shù)關(guān)系找還有一定的難度。因?yàn)閷W(xué)生不易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)具有這些關(guān)系。
因數(shù)，采用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步探索出找最大公因數(shù)的另外兩種方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、交流合作的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
掌握求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法
三、教學(xué)過程
四、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
公因數(shù)和最大公因數(shù)
8的因數(shù)12的因數(shù)
五．教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”在本節(jié)課中，我努力將找最大公因數(shù)的概念教學(xué)課，設(shè)計(jì)成為學(xué)生探索問題，解決問題的過程，這樣設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教師是組織者——提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑找到公因數(shù)，最大公因數(shù)；合作者——與學(xué)生共同探討規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，所以整堂課學(xué)生個(gè)性得到發(fā)揮，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
本節(jié)課選擇的題材知識性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、探索性和人文性。師生共同圍繞一個(gè)知識情景展開自主探索和合作研究，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成了生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。
教學(xué)過程中，我認(rèn)真地處理了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的關(guān)系，以數(shù)學(xué)思想來引領(lǐng)數(shù)學(xué)方法，有效的擴(kuò)張了數(shù)學(xué)的發(fā)展性功能。在落實(shí)知識與技能目標(biāo)的過程中，組織學(xué)生開展了積極有效的探索活動(dòng)。充分激活了原有的知識基礎(chǔ)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、引導(dǎo)學(xué)生感知——理解——構(gòu)建，教師起了教學(xué)“支架”的作用，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)、適量的幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提高、學(xué)會(huì)應(yīng)用，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求。不足之處就是課堂氣氛不濃，學(xué)困生的個(gè)性潛能沒有得到發(fā)揮，參與活動(dòng)少。
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