單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

時(shí)間：2024-09-23 06:39:18

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

　　單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，取得的效果好。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求主要是：

　　(1)學(xué)科性質(zhì)；

　　(2)教學(xué)任務(wù)的要求；

　　(3)教材內(nèi)容的特點(diǎn)；

　　(4)教學(xué)原則的要求；

　　(5)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；

　　(6)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

　　1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。

　　2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。

　　3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

　　4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括單一目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)綜合，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

　　不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　一、教學(xué)任務(wù)

　　新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

　　教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

　　三、教學(xué)策略制定

　　所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

　　新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟

　　一、課前系統(tǒng)

　　包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求

　　1、教材分析

　　⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

　　2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）

　　⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。

　　⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。

　　⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。

　　3、教學(xué)目標(biāo)分析

　　⑴知識(shí)與能力。

　　⑵過(guò)程與方法。

　　⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

　　教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法

　　第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握?知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力（習(xí)慣）”等等。

　　第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉

　　例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成??”，等等。

　　顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　⑴教學(xué)重點(diǎn)。

　　⑵教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、教學(xué)方式

　　確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。

　　制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：

　　第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。

　　第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。

　　第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

　　6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具

　　⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。