高中年級足球單元計劃設計
高中年級足球單元計劃設計
一、設計思想
高中階段足球教材是初中足球教材的延伸與拓展，它包括基本動作和基本戰(zhàn)術兩部分內容，并以綜合練習的形式將兩者有機的結合。《體育與健康》課程標準強調堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長的課程基本理念，注重運動技能或運動技術的教學。《課程標準》明確界定了體育新課程的性質，指出《體育與健康》課程以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生的健康為主要目的，并專門設有“運動技能”學習領域。在這一學習領域中，提出了明確的學習目標和內容框架，要求學生“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”。
以這個理論為基礎，提高學生運動技能的運用能力作為手段，將能力培養(yǎng)和情感體驗與運動技能學習有機整合來設計課程模塊，在教學安排上，改變傳統體育教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生自學和探究能力、合作精神和學習興趣。
二、教學目標分析
高中《體育與健康課程標準》對于目標體系的表述是采用了課程總目標、具
體目標和內容標準這樣一個遞進的層次關系，讓我們明確學習目標是一個完整而又具有緊密相關的體系，在教學過程中只有對目標體系有一個清晰的認識，才能在教學中很好地把握。從學習目標轉向教學目標的確定，這是教師在教學前對自己教學的一個預估，或者說是教師對于即將進行的模塊程序與學時教學可能達到的教學效果所做的評價標準。例如：運動技能方面所設定的學習目標中有一條是掌握和運用運動技能，在內容標準中對于這一條學習目標在水平五階段所相對的具體目標是提高運動技能的水平。因此，我在制訂模塊教學目標時就把上述的具體學習目標轉化為：
（1）通過模塊教學，使學生較好地掌握足球項目中的各種踢球的腳法和傳接球以及各種足球的基礎技術和戰(zhàn)術，如腳背內側踢球、運球和二過一戰(zhàn)術等。
（2）通過足球教學，學生還將認識到足球運動對改善身體健康、心理健康，提高社會適應能力的價值；對足球運動產生進一步的興趣與愛好，并能利用余暇時間帶動他人參與足球運動。
教師在組織足球項目模塊教學前，必須對足球項目能達成的所有學習目標進行具體化。這樣，在安排教學模塊時，才能做到心中有數。這種對目標的細化工作是非常重要的，也是安排課時目標的重要依據。
三、教學內容分析：
實施體育課選項教學模式，非常受學生的歡迎。足球運動是一項對抗性強、競爭激烈的運動項目，它具有參與人數多、場地大、比賽時間長、技術復雜、戰(zhàn)術多樣等特點。經常參與足球運動能有效地提高心肺耐力、速度、靈敏性、協調性等體能。培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔的意志品質以及團結合作和敢于創(chuàng)新的精神，促進學生運用足球技能進行體育鍛煉和比賽，使學生身心得到協調發(fā)展。
一份完整的模塊教學計劃對教學的實施具有重大意義。由于模塊教學計劃所具有的獨立性和完整性，相互之間產生了緊密的聯系，形成了“前者為后者鋪墊，后者是前者的延伸”這樣一種概念，同時也形成了每一份學時計劃都是模塊教學計劃中的片斷這樣一個事實。這對于提高教學效果具有非常的意義。因為，從認知的規(guī)律來看，這種具有連續(xù)性的教學方式，最容易形成記憶。傳統的體育教學正是因為缺少了這種連續(xù)性的教學，采用了間斷式的排列方式，造成了“前學后忘”的不良效果。
由于模塊教學計劃在水平教學計劃與學時計劃之間具有橋梁與中介的作用，它既是構成水平教學計劃的元素，又是學時計劃的組合。因此，模塊教學計劃更應該受到關注。基于這樣的認識和理解，根據江蘇省淮陰中學的《體育與健康》課程實施方案，把足球運動設計為7個模塊，模塊與模塊之間呈遞進關系，擺脫了傳統的單純技術和戰(zhàn)術傳授的格調，以學生為本，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從實踐是第一著手進行教學設計。模塊一、二以學習基礎技
術為主，并考慮學生在義務教育階段掌握足球運動知識和技能的程度與之銜接，從模塊三起，重點學習戰(zhàn)術配合，注重學生運動技能的運用能力和實戰(zhàn)能力的提高，為學生的進一步發(fā)展打好基礎。
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