北師大版大禹治水教學設計范文
北師大版大禹治水教學設計范文
篇一：北師大版三年級下冊《大禹治水》教學設計
教學目標：
1.會認“禹、壘”等8個生字，會寫“洪、荒”等7個生字。
2.理解“叮囑、欣欣向榮、敬仰、愛戴”等詞的意思。
3.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文第4自然段，了解大禹治水的故事，理解大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹的奉獻精神。
教學準備：ppt
學情分析：
這個故事是一個神話故事，有的同學已經通過課外書閱讀過，對于課文中體現大禹一心為公，堅持不懈、無私奉獻的精神學生也比較好理解。教學重點應該放在理清課文脈絡，以及通過學習課文中數量詞的運用表現大禹的精神。
教學流程：
一、破題導入
1.師板書甲骨文“”請學生猜是什么字。（水）
師：“水能載舟亦能覆舟。”知道是什么意思嗎？
2.當水造成這番情景時，生讀【ppt：很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好
四處逃荒。】
3.從這你讀出了什么？講解“荒”字的識記方法。
4.看到這般情景總得做點什么吧？——治水（板書）。
5. 今天我們要一起學習一個與治水有關的神話故事。補充課題（大禹，師板書并提醒孩子們注意“禹”字的書寫）
6.齊讀課題。
二、了解內容，感知大禹精神
1.自讀課文，找找文中寫了誰治水？
生：鯀、大禹
2.他們倆治水的結果是？
生：鯀——失敗大禹——成功
3.為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
學習2自然段，總結鯀治水的方法——堵（板書）
4.那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
問：找出描寫大禹治水時動作的詞，并談談你的看法。
（讀ppt：禹改變了父親的做法，帶領人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
① 學生交流找到的動詞。
② 那禹為什么能成功？你能用一個字概括他治水的方法嗎？ ③ 從這里可以看出大禹是一個什么樣的人？
生：善于總結、思考、有智慧的人
過度：僅僅因為大禹改變了治水策略，變堵為疏才江水治理好的
嗎？答案是否定的。還因為他不怕困難，歷經艱險，鍥而不舍，堅忍不拔的精神。
（讀ppt4：晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。） ④ 問：你從這讀出了大禹的??從哪些字詞體會到的？
想象：大禹在治水過程中還克服了哪些困難？你覺得大禹是怎樣的一個人？
⑤生交流：不怕困難、堅持不懈的人。
⑥帶著你的體會讀一讀試著讀出大禹的這種品質。。
三、再次學習大禹的精神
1.問：文中還有哪里在寫大禹的堅持不懈的精神？
生：第4自然段
2.自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經三次路過家門，卻顧不得進去看一看。
思考：大禹在人們心中的形象是??？
2．生匯報（讀ppt2：禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）
3.問：大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。” 請孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流。計時5分鐘。
4.全班匯報，師總結：治水成功；奉獻精神。
板書設計：
教學反思：
開課伊始我用甲骨文“水”字激發孩子們的學習興趣，再用拆解題目的方法層層深入。正如我們認識、品悟大禹精神一樣層層深入。在教學時我始終圍繞著品悟關鍵字詞的方法理解、認識大禹和他的奉獻精神，同時我采用點線似的板書設計清晰明了的將文章脈絡展現在孩子面前。有助于學生能準確掌握課文信息，長此以往也有助于孩子們分析其它文章。雖在我的引導下能理解并說出單元的主旨，但在朗
篇二：最新北師版小學語文三年級下冊《大禹治水》優秀教學設計3
教學目標：
1．能運用擴詞、聯系課文、生活實際等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、偉大英雄、代代相傳”等詞語。繼續培養學生邊朗讀邊想象的讀書習慣。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
3．理解課文內容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學重點：第二、三自然段。
設計理念：抓住文中關鍵詞句，數量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
教學過程：
一、由詞入手，引入文本的學習
揭示課題：這堂課我們繼續學習第十四課——
1．看大屏幕，（屏顯：治 制）一起讀一讀！你發現了什么？
2．平時遇到同音字，你是怎么區分的？
3．小結：遇到同音字，我們常常可以運用比一比、組幾個詞的辦法來進行區分。來，讓我們一起讀一讀：
治：治理、治水、治病、醫治、治療
制：制服、制造、制作、制度、制止
4．（紅色顯示治理、制服）這是課文中的兩個詞語，看看它們分別出現在哪兩句句子中？
出示：禹要治理洪水。
洪水被制服了，??
6． 指導感情朗讀。（簡單點，指名兩生讀就行）指導：上一句：當你下決心要做一件事的時候，一定表現得非常堅定，來，請你堅定地讀一讀！下一句：當我們看到兇猛的洪水被人類所制服時，我們一定會高興得喊起來??
二、學習第一自然段
1．你知道禹為什么下定決心要治理洪水嗎？指名學生回答。你看見過洪水嗎？那就讓我們再來感受一下洪水的危害！（播放洪災畫面）說說你看到了什么？聽到了什么？
2．課文哪一自然段向我們介紹了洪水給老百姓帶來了巨大的災難？找到后大聲讀出來。
3．（點紅色治理）出示第一自然段：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
4．指導讀好詞：（描述渲染：）剛才同學們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現紅色：滔滔、淹沒、沖倒、害、無家可歸）
5． 指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，
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