《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道地球的形狀和大小。
知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；
會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問(wèn)題。；
能?chē)L試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體驗(yàn)科學(xué)探究中運(yùn)用想象建立假設(shè)以及解釋的重要性。
不迷信權(quán)威；
認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師搜集一些人們不斷認(rèn)識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬。
由教師準(zhǔn)備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。
學(xué)生收集有關(guān)人類探究地球的歷史資料。
教學(xué)活動(dòng)建議：課上可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷千年歷史，充分調(diào)動(dòng)他們的想象力，體會(huì)典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個(gè)科學(xué)故事，我們不僅要讓學(xué)生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準(zhǔn)備一些直觀教具，幫助學(xué)生理解科學(xué)故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學(xué)生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠(yuǎn)處歸來(lái)的航船的情景等等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引疑，導(dǎo)入新課
1．談話：提問(wèn)：“人類是怎樣認(rèn)識(shí)地球的形狀的呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．學(xué)生討論，交流。
二、探討人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程
1、介紹古代人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。
①談話：古時(shí)候的人們對(duì)我們周?chē)氖澜邕�不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學(xué)習(xí)，所以人們慢慢地掌握了很多的本領(lǐng)，比如學(xué)會(huì)用火，煉鐵等等。在這個(gè)過(guò)程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？
②學(xué)生討論，展示自己搜集的資料。
③課件播放“神話中的地球”。
④談話：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒(méi)有依據(jù)的“猜想”，是對(duì)地球
不科學(xué)的解釋。后來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來(lái)越多，比如古希臘學(xué)者亞里士多德看到了月食的情況后認(rèn)為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來(lái)看一看。
⑤課件播放“月食過(guò)程”， 提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問(wèn)？
⑥教師又補(bǔ)充說(shuō)明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。
⑦提問(wèn)：既然古希臘學(xué)者亞里士多德、我國(guó)古代的張衡都在很早以前就認(rèn)為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍兀浚畬W(xué)生討論交流。說(shuō)明人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)越來(lái)越接近科學(xué)，不斷用來(lái)修正猜想和探究。
2、介紹當(dāng)人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實(shí)以后，對(duì)地球形狀又有了新的認(rèn)識(shí)和猜想。
①課件出示“海邊歸帆”，提問(wèn)：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？
②學(xué)生討論交流。
③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來(lái)的情景并講解其中的科學(xué)道理，
課件播放“麥哲倫航海探險(xiǎn)”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進(jìn)行環(huán)球航行的故事。
④理解地球可能是圓的猜測(cè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實(shí)際上就是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實(shí)驗(yàn)的成功證明了地球是圓的`，在事實(shí)面前人們信服了，開(kāi)始逐漸接受這個(gè)觀點(diǎn)。
3、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。
①介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。。
②提問(wèn)：麥哲倫環(huán)球航行的船隊(duì)為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？
③學(xué)生討論交流。
④．談話：不過(guò)，人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有停留在原地不動(dòng)，科學(xué)家還在不停地研究，使我們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。
⑤課件介紹地球的形狀資料。（赤道略鼓，兩極略扁的不規(guī)則球形）
三、認(rèn)識(shí)地球有多大
1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？
2．學(xué)生回答，猜測(cè)。
3．看教材第16頁(yè)資料，了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)。
4．提問(wèn)：你知道我們這里到無(wú)錫有多遠(yuǎn)嗎？坐汽車(chē)大約要多久？我們無(wú)錫到南京有多遠(yuǎn)？坐汽車(chē)大約要多久？出示中國(guó)地圖觀察圖上的無(wú)錫到南京有多長(zhǎng)。再觀察地球儀上的中國(guó)有多大？想象地球有多大。
四、拓展活動(dòng)：
算一算：如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？
《地球的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)背景
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“主角”和“中心”，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生建造自己的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”而架橋鋪路。認(rèn)知理論認(rèn)為，小學(xué)生的思維發(fā)展正處皮亞杰描述的“具體運(yùn)演階段”，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般要依據(jù)具體的形象及親身的操作。否則，他們對(duì)科學(xué)概念的理解就十分困難。他們不能僅依靠教師語(yǔ)言抽象地描述而必須通過(guò)自己親身的體驗(yàn)和具體操作，通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸等感覺(jué)器官才能理解科學(xué)概念中的內(nèi)涵。
《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“地球與宇宙”部分分解為“地球的概貌”“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”和“天空中的星體”，《地球的形狀》屬于“地球的概貌”部分，課標(biāo)要求“知道地球的形狀、大小；了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史”。本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，說(shuō)明地球的形狀和大小。
六年級(jí)學(xué)生對(duì)地球的相關(guān)知識(shí)雖有一些零散的認(rèn)識(shí)，但并沒(méi)有一個(gè)深層次的建構(gòu)和理解，對(duì)人類對(duì)此所經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清晰的把握，所以就造成了學(xué)生對(duì)地球相關(guān)知識(shí)往往“知其然，不知其所以然”。另外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的搜集信息、整理信息的能力，所以本課教學(xué)注重通過(guò)學(xué)生自己搜集整理信息，來(lái)體驗(yàn)人類在認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中所經(jīng)歷的各種艱辛。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，搜集并整理出對(duì)自己有用的信息，知道人類認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程，意識(shí)到科技發(fā)展在人類認(rèn)識(shí)事物方面的重要作用。
2.能?chē)L試用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證地球是個(gè)球體的結(jié)論。
3.了解地球形狀的基本數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算，初淺感受地球的大小。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道人類認(rèn)識(shí)地球形狀時(shí)經(jīng)歷的曲折過(guò)程。
難點(diǎn)：能?chē)L試用模擬實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證地球是個(gè)球體的結(jié)論。
教材分析
《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“地球與宇宙”部分分解為“地球的概貌”“地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”和“天空中的星體”，《地球的形狀》屬于“地球的概貌”部分，課標(biāo)要求“知道地球的形狀、大小；了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史”。本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展現(xiàn)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，說(shuō)明地球的形狀和大小。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有兩大部分：首先，介紹人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的科學(xué)史，展現(xiàn)了人類對(duì)地球形狀的科學(xué)史，建立科學(xué)的地球形狀的概念。這是本課的重點(diǎn)，即讓學(xué)生了解人類逐漸正確認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程，感受到前人不斷追求真理、探索未知的精神。第二，借助計(jì)算活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象在頭腦中建立科學(xué)的地球大小概念，讓學(xué)生意識(shí)到用計(jì)算得出的數(shù)據(jù)可以對(duì)事物做出解釋。
教學(xué)方法
作為六年級(jí)的學(xué)生，人人都應(yīng)該知道地球是一個(gè)球體。因此，本課的重點(diǎn)不是告訴學(xué)生地球地球形狀的是一個(gè)球體，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)人類探索地球形狀所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，并且能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證地球的形狀確實(shí)是一個(gè)球體。此外，還要讓學(xué)生是準(zhǔn)確表述地球的形狀。因此，本課應(yīng)該采用在學(xué)生搜集資料的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明的方法，由以往學(xué)生的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的接受式探究。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
[出示地球的圖片]師：你們知道地球是什么形狀的嗎？【板書(shū)課題】
學(xué)生回答問(wèn)題。
二、交流資料，共同經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷程
人類是怎么知道地球形狀是一個(gè)球體的呢？人類對(duì)地球形狀的探索，到底經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？
1.師生交流人類探索地球形狀的資料
師：課前，老師請(qǐng)同學(xué)們搜集并整理了關(guān)于不同時(shí)期人類對(duì)地球形狀的猜想及學(xué)說(shuō)的資料。首先，就請(qǐng)大家交流搜集到的資料。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的板書(shū)。
（1）古代中國(guó)人的猜想：古代中國(guó)人認(rèn)為，天像一個(gè)鍋，是半圓的；地像一個(gè)方形的.棋盤(pán)，是平的。這種對(duì)地球形狀的猜想被稱為“天圓地方”。可以看出這種猜想更接近于一種很主觀的想象。這種思想已經(jīng)滲透到方方面面。古代錢(qián)幣、古詩(shī)中都有這種思想的反映。
（2）古代印度人的猜想：大地被四頭大象馱著，站在一只巨大的海龜身上，海龜又蹲在一種巨大的蛇身上。他們的觀點(diǎn)帶有濃厚的宗教色彩。
（3）張衡的“渾天說(shuō)”：我國(guó)東漢時(shí)期的天文學(xué)家張衡根據(jù)日月星辰東升西落、循環(huán)交替的現(xiàn)象，提出了“渾天說(shuō)”，他認(rèn)為“渾天如雞子。天體圓如彈丸，地如雞子中黃。天表里有水，天之包地，猶殼之裹黃。”
（4）亞里士多德的猜想：他根據(jù)月食的景象分析認(rèn)為：月球被地影遮住部分的邊緣是圓弧形的，所以地球是球體或近似球體。
教師提問(wèn)：月食是怎樣形成的？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)講述月食的形成。
教師談話：今天我們就來(lái)模擬一次月食的形成，看看亞里士多德說(shuō)的有沒(méi)有道理。我們來(lái)看大屏幕，這里模擬月球表面，我們把手電射出的光當(dāng)做太陽(yáng)光，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)不同形狀的物體，一個(gè)是圓形，一個(gè)是正方形，我們看看它們投射到月球表面的影子分別是什么樣子？
教師分別演示。
教師小結(jié)：看來(lái)只有球體或近似球體的物體投射的影子才是弧形的，說(shuō)明亞里士多德的猜想是十分科學(xué)的。
（5）帆船進(jìn)出港的模擬實(shí)驗(yàn)
教師談話：人們從站在海邊觀察航船進(jìn)出港的奇特現(xiàn)象大膽猜測(cè)，地球是球形的。
講解：用傘面模擬海平面，觀察由遠(yuǎn)及近的航船，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在用桌面模擬海平面，觀察由遠(yuǎn)及近的航船，看看有什么不同。
學(xué)生分組模擬“帆船進(jìn)出港”的實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)。
教師小結(jié)：正如大家所觀察到的那樣，站在海邊觀察由遠(yuǎn)及近的航船，總是先看見(jiàn)船只的桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身。根據(jù)這一現(xiàn)象，人們大膽猜想，地球是球形的。
（6）麥哲倫的環(huán)球航行
談話：麥哲倫的環(huán)球航行歷經(jīng)了千難萬(wàn)險(xiǎn)，甚至麥哲倫自己也付出了生命的代價(jià)，但他的這次環(huán)球航行在人類歷史上卻具有極其重要的意義，他和他的船隊(duì)第一次以實(shí)際行動(dòng)證明了地球確實(shí)是球體。
（7）當(dāng)代人類的探索
談話：隨著當(dāng)代航天技術(shù)的飛速發(fā)展，人們終于可以飛出地球，卻外太空觀察地球了。
學(xué)生交流搜集到的資料，教師補(bǔ)充。
1957年，蘇聯(lián)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。人類第一次借助儀器在外太空探測(cè)地球的形狀。1961年，蘇聯(lián)宇航員加加林搭乘“東方1號(hào)”飛船在太空中繞地球飛行，這是人類第一次在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太空觀察地球。1969年，美國(guó)人登上月球，清楚地拍攝到了地球的照片。2003年10月15日，我國(guó)航天員楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”飛船進(jìn)入太空，我們中國(guó)人也終于可以在外太空來(lái)觀察地球的形狀了。
2.師生共同對(duì)人類探索地球形狀的資料梳理分類
談話：剛才我們共同交流了不同時(shí)期人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些猜想和學(xué)說(shuō)進(jìn)行分類。
學(xué)生嘗試對(duì)資料進(jìn)行整理、分類。教師給與適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。
教師小結(jié)：通過(guò)分類我們發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)實(shí)際上經(jīng)歷了一次有無(wú)根據(jù)的猜想到有根據(jù)的猜想，再到實(shí)踐驗(yàn)證，最后經(jīng)過(guò)精細(xì)觀察的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不斷發(fā)展的而且曲折漫長(zhǎng)的。
三、學(xué)生計(jì)算，感受地球的大小
談話：通過(guò)現(xiàn)代科技的精確測(cè)量，我們測(cè)量出了地球的一些基本數(shù)據(jù)。根據(jù)資料計(jì)算，如果你以每小時(shí)行走4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一圈后，你的年齡大概多大？
學(xué)生計(jì)算，感受地球的大小。
教師小結(jié)：以我們的速度繞地球一周，竟然需要三年多的時(shí)間，地球真大呀！
四、師生總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生談各自的收獲。
總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程也是十分曲折而漫長(zhǎng)的，在這個(gè)過(guò)程中，科技的發(fā)展起到了十分重要的作用。
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