《浙江潮》的教學設計
《浙江潮》的教學設計
一、教材依據
北京師范大學書版社 五年級上冊 《奇觀》這個單元中的《浙江潮》
二、設計思想
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩篇文章在內容上有一起之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。
關注學生的個體差別和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充沛激發學生的主動意識和進取精神，倡議“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
三、 教學目標
1、 學會本課6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。
4、 體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。
四、 教學重點
通過對比閱讀，領悟和學習文章結構嚴謹、語言精煉的特點。
體會文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
五、 教學難點
理解古文文意。
六、 教學準備
課件、錄像
七、 教學過程
一、 導入新課：
同學們，學習語文的樂趣就在于能從語言文字中感受山河的壯麗，風景的旖旎。前兩天，我們領略了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，今天，我們在去看看被譽為天下奇觀的浙江潮。
板書課題，齊讀課題
二、 認讀生字
1、浙江潮 震撼 楊誠齋人生鼎沸 橫貫江面 漲起（重點強調“鼎”“貫”的寫法。
2、介紹楊誠齋
三、 初讀課文
1、 這是一篇文言文，讀起來不像現代文那樣容易理解，請同學
們認真讀讀課文，讀準字音，看看課文寫的是什么？
2、 在讀課文的過程中，有不懂得地方嗎？
3、 學法指導：當我們遇到不懂得問題時，可以查字典，可以虛
心請教他人。對于這篇古文，我們可以借助現代文《觀潮》協助理解。
四、 對照課文，理解文章內容
1、 請同學認真讀讀《觀潮》一文，用不同的線畫出《浙江潮》一文中相對應的語句。
2、 小組交流
五、 深入理解課文內容
1、 再來讀讀課文，看看作者從哪些介紹了錢塘江大潮。
結合學生回答板書
形：僅如銀線 玉城雪嶺
色：銀、玉、雪
聲：大如雷霆
勢：吞天沃日 勢極雄豪
2、文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？學到這，能用一個詞來形容一下浙江潮嗎？
3、體會文章嚴謹的結構特點。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
4、 指導朗讀：誰想讀讀這壯觀的浙江潮。
5、 介紹成因，出示課件
6、 播放錄像
7、 小結：無數詞人墨客看了浙江潮紛紛贊嘆不已，蘇軾就有詩云：“八月十八潮，壯觀天下無。”
六、 領悟作者的表達方法
1、 親眼目睹大潮的雄奇后，我們再來感受一下古今兩位作家在遣詞造句方面的精妙。
2、 齊讀兩段文字，看看兩位作者在寫作上有哪些特點？
3、 小結
七、教學反思
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片文章在內容上有一起之處，所以讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、聲等不同角度由遠和近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表示了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時，在疏通字句的基礎上也注意到了引導學生領會這些內容和特點。
關注學生的個體差別和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充沛激發學生的主動意識和進取精神，倡議“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
【《浙江潮》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20