長江三峽的教學設計
長江三峽的教學設計
教學目標
1.學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發感情的寫法。
2.學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。
3.了解三峽的壯麗景色，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學時數：2課時
課前預習
1．本文的題目是______，作者是______，出處是______。
2．“三峽”，西起______省______縣，東至______省______縣，全長______公里。
3．“三峽”的名稱（依次）是______峽、______峽、______峽。它們的特點（與名稱對應）是______、______、______。
4．“我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔”，是______修辭手法�！敖豁憳贰敝傅氖莀_____，“飛翔”指的是______。
5．西陵峽中最著名的三個險灘是______灘、______灘和______灘。其中最險的是______灘。
6．秭（的讀音是______）歸，是______的故鄉，他被流放在汨（讀音是______）羅江，投江而死。
7．王昭君，名______，她誕生在______。西漢元帝時被選入宮，后嫁給匈奴的單（的讀音是______）于，杜甫在《詠懷古跡》中有一首是詠王昭君的，課文中引了兩句，是“______、______”。
8．本文的寫作順序是什么？
9．本文所寫景物是隨______變化而變化的，觀察角度一般都是______視和______視，觀察到的景物方位一般都在______和______。
10．本文的中心思想是什么？
速讀測試參考答案及評分標準。
1．《長江三峽》、劉白羽、《劉白羽散文選長江三日》
2．四川、奉節，湖北、宜昌，193公里。
3．瞿塘、巫、西陵，像一道閘門（或雄奇）、像一條迂回曲折的畫廊（或秀美）、處處是急流處處是險灘（或險惡）。
4．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感覺。
5．泄、青、崆嶺，崆嶺。
6．zǐ，屈原，mì。
7．嬙，香溪，chán，“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村�！�
8．由西向東的航程。
9．船行（或船的方位）、仰視、平視，前方、兩側。
10．本文在描寫三峽雄偉艷麗的景物中，表達了對祖國、對生活的熱愛之情，啟發人們急流勇進。
教學過程
第一課時
一、導入新課
劉白羽情著對祖國的無限熱愛之情，描寫了自己在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，唱出一首獻給祖國大好河山的壯美贊歌。
二、作者簡介
劉白羽：現代作家。1916年生，北京人。1938年到延安從事文化工作，1944年到重慶《新華日報》副刊做編輯工作，1946年受黨的委派到東北解放區做隨軍記者，1950年參加編攝電影《中國人民的勝利》，該片榮獲斯大林文學獎。兩次赴朝鮮，寫了許多通訊特寫。曾任中國作家協會副主席，書記處書記，中國人民解放軍總政治部文化部部長。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《劉白羽散文集》等。
三、長江三峽
長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。
四、分析課文
一、重點字詞
啟碇滟滪絳紫云蒸霞蔚峨冠博帶群山萬壑雷霆萬鈞繽紛亭亭婀娜眺望小心翼翼
二、朗讀課文。
要求：1．聲音響亮，讀準字音。2．注意文章的段落劃分。
三、這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？
分析：
本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。
第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受。
第二部分（第2段），寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀。
第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。
四、分析文章第一部分。
1．啟發思考的幾個問題：
（1）文章第一部分寫了什么？
�。�2）本段運用了什么修辭方法？
（3）本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的感情？
2．分析講解要點。
�。�1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”
（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融�！靶蹅ァ�、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉移就能“通感”。
�。�3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。
五、分析文章第二部分。
1．要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。
2．教師講解，啟發學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。
三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？
教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：
�。�1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫�！�；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。
�。�2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數萬群�！本褪侵v的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。
�。�3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂的藍天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。
�。�4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢�，F在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦�！边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。
（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當地抒發情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中�！薄蚌奶翇{像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內心感受。
3．用一句話概括第二部分的內容。
參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。
六、課后作業
整理課文相關詩句及重點詞語
教后記
第二課時
一、分析第三部分。
1．朗讀課文（3、4、5段）。
要求思考的問題：
�。�1）用一句話概括這部分內容。
�。�2）巫峽的主要特點是什么？
（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現出來的？
2．在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。
�。�1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。
�。�2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。
文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態又變化無窮的群峰。
作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。
以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。
這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉，前面又展現出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。
�。�3）從寫法上分析可以指出以下幾點：
A．運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）
B．點面結合。
C．按時間和航行的順序安排文章結構。
二、分析第四部分。
1．用一句話概括這部分內容。
明確：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。
2．西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）
明確：“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。
“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘�！毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c：
泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉不前。”
青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花�！�
崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關。”作者通過引用來寫出其兇險。
3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？
教師在學生回答基礎上總結：
通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進�！薄啊蛱枴瘎×业卣饎悠饋怼！薄啊蛱枴帽M全副精力，戰抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下�！薄翱雌饋磉@青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了�！�
4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？
�。�1）豐富了文章的內容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。
（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養育了中華民族的燦爛文明。
�。�3）使行文更富于起伏變化。
5．關于第八段結尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰勝大自然了�！币痪渌N含的生活哲理的處理。
�。�1）提出此句引起學生注意。
�。�2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰勝前進道路上的各種困難。
三、寫作特點
1、本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？
�。�1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。
（2）寫景有序。按作者游蹤順序寫。
（3）《長江三峽》除了抒發對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。
�。�4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。
一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。
2、詩情、畫意、哲理的統一，是本文的特點之一，試說明這個特點。
明確：瞿塘峽峰頂的云霧、朝霞，巫峽兩岸的山峰水影、綠草紅葉，西陵峽畔優美動人的傳說，無不充滿詩情、畫意，細讀之后，低頭可想，閉目可見，令人回味無窮。整個三峽雄偉瑰麗的景色，有如我們所處的偉大時代；那在險灘之中逆流而上的木船，又像人們“掌握了前進的途徑”，戰勝驚濤駭浪的情景，我們將從中得到啟發，受到鼓舞，迎著困難，奮勇前行，以無愧于我們偉大的時代。
四、長江三峽山陡、流急、灘險，有時看起來“十分嚇人”，為什么還使人感到美呢？
明確：長江三峽的山陡、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但它表現了“大自然的偉力”，同時也表現了“大自然的壯美”。然而人類正是在與大自然的斗爭中發展前進的。大自然用以“嚇人”的陡山、急流、險灘并沒有嚇倒人，而是人戰勝了大自然；“戰勝”使人形成了追求奇險的天性，當你在電視熒屏上看到徒手的運動員攀登萬仞懸崖陡壁，你不感到這正是人追求奇險的天性在放射光華嗎？奇險本身就是美，人能身臨奇險，戰勝奇險，則奇險更美，是人心靈中感受到的主客觀和諧的美！
五、課文總結。
1．歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。
2．提示游記散文的寫法：
�。�1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。
（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。
�。�3）文章結構安排一般以游程或時間為序。
�。�4）根據表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。
�。�5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。
六、課后作業
完成課后作業，預習新課。
教后記
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