《荷塘月色》的教學設計
《荷塘月色》的教學設計
【教學目標】
1．進一步了解朱自清，感受這位愛國知識分子豐富而復雜的內心世界。
2．通過審美活動體驗，能夠充分感受作品的意境美。
3．品味語言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。
4．引導學生進行自主性、個性化閱讀鑒賞，能夠初步實現對作品的多元、創新閱讀。
【教學方法】
1．自主閱讀體驗與教師引導、集體討論討論相結合。
2．涵泳法、美讀法為主兼用探究法對相關問題教學探討。
【教學時間】2課時
第一課時
一．教學目標
1．自主閱讀，能夠捕捉表達情感的關鍵詞句，梳理出散文情感脈絡，整體把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通過對1、2、3、6、7、8等段落關鍵詞句的咀嚼進一步把我作者情感。
二．教學過程
（一）作者與作品
1．你讀過作者的哪些作品？能夠說說內容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡要分析評價。（主要是讓學生談談對作品的主觀感受，可以據作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）
2．談談你所知道的朱自清。（不求完整，一鱗一爪皆可）
3．教師視學生發言情況作補充。（現代作家。號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州。1916年考入北京大學預科，次年轉入本科哲學系。“五四”后參加了少年中國學會和新潮社，并開始新詩創作。先后任教于杭州第一師范、揚州第六師范，上海中國公學，浙江上虞春暉中學等。1922年與俞平伯等創辦中國現代文學史上第一個詩歌刊物《詩》月刊，發表長詩《毀滅》，之后參加過文學研究會。1925年任清華大學教授，主要致力于散文創造和古典文學研究。其間創作散文名篇有《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動人，享有盛譽，被譽為“美文”“白話美術文的模范”。1931年赴倫敦學習并漫游歐洲數國。1932年任清華大學中國文學系主任。1937年抗戰爆發后任西南聯大中文系主任。1938年參加中華文藝界抗敵協會，被選為理事。1945年抗戰勝利后積極參加民主運動。1946年李公仆、聞一多被害，受到很大震動。清華大學復校后繼續任教。他堅定站在民主革命一邊，反對內戰，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援”，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他“表現了我們民族的民族氣概”。作品有詩集《血潮》（與俞平伯等合集）、《蹤跡》（詩與散文合集）、《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》（散文集）以及評論集《經典常談》《詩言志辨》《新詩雜話》《標準尺度》《論雅俗共賞》等，解放后，出版過《朱自清選集》、《朱自清古典文學專集》朱自清序跋書評集）
（二）自主閱讀，涵泳揣摩，整體把握。
1．輕聲閱讀，初步感受。
2．涵泳揣摩，把握脈絡。（要求動筆，動手，動口。能夠找出表現作者情感及其變化的詞句，能夠揣摩一些關鍵詞句的潛臺詞，能夠作適當的標注與點評）
（三）交流閱讀收獲，揣摩關鍵詞句，理清情感脈絡。
1．互相交流閱讀成果，彼此表述對文章情感的理解。
2．關鍵詞句的篩選，揣摩潛臺詞，把握情感脈絡。（此項內容已經要求在閱讀時做了準備并且同學之間已經做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下）
關鍵詞句：（在理出這些詞句的同時，需要引導學生對這些詞句進行揣摩，能夠說出隱含在表面下面的情感，充分挖掘其潛臺詞，從而把我作者情感及其變化）
這幾天心里頗不寧靜。
我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界。
一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可以不理。
這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
酣眠固不可少，小睡也別有風味的。
但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事來了。
那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。
這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
這令我到底惦著江南了。——這樣一想，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
3．品味1、2、3、6、7、8、9段的語言，進一步把握作者情感及變化。
心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁）
路、樹、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的）
獨處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人；我且受用這無邊的荷香月色好了）
熱鬧是它們的，我什么也沒有（第六段：這時候最熱鬧的，要數，蟬聲、蛙聲）
可惜我們現在早已經無福消受了（第7、8段：熱鬧、風流、嬉游、有趣）
這令我到底惦著江南了（第九段：到底、惦著江南、猛抬頭）
心里頗不寧靜————獨處求靜————一無所有————惦著江南
（四）誦讀體驗，交流感受。
1．選擇自己喜歡地方的誦讀體驗。
2．聽朗誦錄音，進一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。
2．《采蓮賦》《西洲曲》欣賞。
3．鑒賞意境美的體會。
第二課時
一．教學目標
涵泳美讀，鑒賞文本的意境美，能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法；通過個性化鑒賞，能夠初步實現對作品的多元解讀、創新閱讀。
二．教學過程（重點鑒賞4、5、6段和《采蓮賦》《西洲曲》）
（一）涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之美。
1．自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據自己的理解朗誦。
2．用自己的語言表述這一段的意境，并能夠根據文本作簡要分析，同時提示朗誦時注意點，能夠根據提示和理解朗誦。
（表述的語言能夠概括意境特點，能夠入境并分析出意境所傳達出的感情；能夠從具體的語言入手進行分析；尊重多元解讀，但對明顯錯誤要及時討論或糾正）
3．注意點：比喻、擬人、通感等修辭手法；清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面；畫面與心境；寫景的層次等。
（二）涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。
1．涵泳朗讀，動手用文字寫出意境及其傳達出的感情。
2．組內交流，并且推薦人員班級集體交流，師生共同評價討論。鼓勵多元解讀、創新閱讀。
3．美讀。學生朗讀，并且說明朗讀的注意點。師生共同討論朗讀時注意事項。
4．注意點：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實感質感；靜態動寫，“瀉”“浮”“洗”“籠”等動詞的精妙所在；作者為何喜愛這淡淡迷離、朦朧蒼茫的月色，說“小睡也別有風味的”；此段通感的妙處何在等。
（三）涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠朦朧之美。
第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。
（四）概括鑒賞意境美的一般方法。
1．讓學生自己概括，根據自己在本文的鑒賞過程中的體會來總結。允許爭議，可以討論，不必求全。
2．教師可以幫助進行語言概括，使表述更準確。
3．幾個角度：品味語言、語境的修辭妙處、表現手法、再現畫面與入境、意境與作者情感等。
（五）時間允許的話，可以再聽聽4、5、6段的朗誦錄音。
（六）鑒賞《采蓮賦》《西洲曲》
可以選擇《采蓮賦》讓學生將剛剛總結的鑒賞散文意境美的方法移植到詩詞歌賦的鑒賞上來，明白文學作品的鑒賞是相通的。可以先品味此賦的細節描寫之妙，再揣摩用詞之精當，然后再鑒賞意境之美妙以及傳達出來的感情，最后進一步理解作者引用此賦的真正目的等。
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