關于窗前的氣球教學設計
關于窗前的氣球教學設計
教學理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正走進課文、融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是教學所追求的理想境界。
教材簡析：
一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一聲問候，一份驚喜，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來。紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上嬉戲的笑聲，更折射出了小主人公和他的同學之間那份真摯的友誼。故事情節雖然簡單，但那一顆顆珍貴的童心，將凈化孩子們幼小的心靈，引領著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學目標：
⒈認識課文中的7個生字，讀準字音。
⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒊體會主人公的情感變化，領會課文中所要傳達的真摯友情。
教學重、難點：
認識生字，讀準字音，通過朗讀體會課文情感。
教學準備：
氣球卡片 課件
教學過程：
㈠巧設懸念，導入新課
⒈小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？
⒉看看這個氣球有什么特別的地方？
⒊是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？
（板書：22 窗前的氣球）
㈡初讀感知，自主識字
⒈學生自讀課文
要求：⒈坐姿端正，保護眼睛。
⒉想辦法讀準課文里的生字。
⒉檢查識字情況
①在知道紅氣球的故事前，我想看看哪個小朋友也能讓這些氣球笑起來。每個氣球后面都藏著一個生字寶寶，如果你能認出它，它就會露出紅紅的笑臉，誰愿意試一試？
②小朋友們本領可真大啊，讓所有的紅氣球都笑了！
今天老師還帶了許多紅氣球來，你們想要嗎？
誰如果能象老師這樣，我就把紅氣球獎給他。
師示范：我會讀“科”、“科學”，小朋友們跟讀。
③開火車讀生字
小朋友們，快看！紅氣球要飛走了，趕快叫住它吧，小火車快點開起來！
㈢創設氛圍，朗讀感悟
⒈再讀課文
（交流）從課文中知道了什么？
⒉學習1-2自然段
①什么是傳染病？醫院對傳染病人有什么規定？
②哪些人不能來看科利亞？
③科利亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴……都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？
④這么多開心的事都不能做，他肯定覺得……
⑤體會“呆呆地”、“靜靜地”
a“呆呆地”是什么樣子？
b“靜靜地”是指什么？
c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？
d齊讀。
e能再安靜點嗎？再讀一遍。
⑥他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得……
⑦剛才小朋友和老師一起學習了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情。
⑧科利亞多么的孤獨，多么的難受，多么的傷心啊！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？
⒊學習3—5自然段
①是呀，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好啊！就在這時，突然……（課件）
②這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。
③科利亞看到的這個氣球可不一般！
（課件）看看這兩個句子
a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。
b多么可愛啊！讓我們大家一起來體會這種可愛吧！（齊讀）
c我看到我們教室里現在有36張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。
④這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊？
⑤科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉……（板書：高興的笑了）
⑥讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧！（齊讀）
⑦這是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）
㈢拓展升華，開拓思維
⒈如果你是科利亞的同學，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。
⒉有同學們這樣關心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？
㈣總結深化，情滿課堂
今天我們學習了……（師指課題）
你喜歡這個氣球嗎？為什么？
（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝福科利亞，共同感受這種幸福和快樂！
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