《陳涉起義》的教學設計
《陳涉起義》的教學設計
● 教學設計思路
本文用兩課時來完成。第一課時了解陳勝吳廣起義的時代背景，作者司馬遷和《史記》，理清文章的敘事線索。第二課時分小組討論問題并明確答案，總結本文的主題思想和寫作特色。
● 教學目標
（一）知識與能力
1．熟悉課文，疏通字詞，理清文章的敘事線索。
2．熟記《史記》及有關常識，分析陳涉起義的原因及起義后的主要情況。
（二）過程與方法
1．聽課文朗誦音頻（見音頻素材），疏通字詞，理清文章的敘事線索。
2．分小組討論問題并明確答案，總結本文的主題思想和寫作特色。
（三）情感態度和價值觀
認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
● 教學重點難點
（一）教學重點
1．重點字詞的解釋
2．認識農民起義的原因和經過。
（二）教學難點
1．學習記事詳略得宜的剪裁方法。
2．體會小說與史傳的異同。
● 教學方法
1．情景導入法。教師先提出問題，激發學生的思考；然后播放司馬遷與《史記》的簡介視頻（見視頻素材，時間是1分47），再配合文字解說，使學生對司馬遷和《史記》有個初步的了解。
2．誦讀法。先讓學生聽了問朗誦音頻（見音頻素材，時間是6分58），注意重點字詞的讀音和斷句，然后誦讀課文，疏通字詞，理請文章的敘事線索。
3．討論分析法。對于陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性，本文的主題思想和寫作特色等問題，把學生分成小組討論，然后全班交流，然后教師提示、明確答案。
● 教學媒體
投影儀、教學課件
● 課時安排
2課時
●教學結構與過程
第一課時
一、導入新課
1．大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發于哪個朝代、起義的領袖是誰嗎？請幾位同學起來講述一下這段歷史。
2．簡介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量周書、檔案和文獻。后來替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，在我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經濟，天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、整體感知
1．聽課文朗讀，學生參照注解，誦讀課文，疏通字詞。
教師出示卡片（或投影，或小黑板）檢查下列字的讀音掌握的情況。
陽夏 嗟乎 適 戍 當行
陳勝王 罾 篝火 忿恚
笞 徇 鄖 柘
譙 碭 杜稷 數 諫
2．試譯課文。
四人小組，結合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
3．集體解疑，疏通文意；理解基本內容。
學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。
4．指導學生理清敘事線索。
教師提問：圍繞著農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經過和取得的勝利。
三、作業優化設計
一、填空題
1．《陳涉世家》選自_________，作者_________，是_________朝人，他是我國古代著名的_________家和_________家。他用畢生精力著成我國_________，全書_________篇。
2，“世家”是______________________________
3．起義的導火線是_________________________
4．社稷是指__________，“社”是指__________，“稷”是指__________。
5．陳勝、吳廣起義的地點是_________，“他們”的_________作為起義的第一步。
6．__________叫做“立”。
7．此文中，陳勝曰“燕雀安知鴻鵠之志哉”，其中“燕雀”指__________，“鴻鵠”指__________。
二、選擇題
1．選出無通假字的一項（ ）
A．將軍身被堅執銳
B．得魚腹中書，固以怪之矣
C．發閭左適戍漁陽
D．忠之屬也，可以一戰
2．選出讀音正確的一項是（ ）
A．陽夏（xià） 輟（chu）耕于壟上 嗟（jiā）乎
B．鴻鵠（hào） 發閭（lǚ）左適（zhāi）戍漁陽 置之所罾（zhēng）魚腹中
C．以數（shù）諫故 皆次當行（háng） 收而攻蘄（qí）
D．陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 被（pī）堅執銳
3．選出詞語解釋正確的一項是（ ）
A．問卜念鬼（思念） 間（jiān）令（其中）
B．皆次當行（每次） 刑其長史（懲罰）
C．悵恨久之（失望） 次所（旅行或行軍在途中停留）
D．楚人憐之（可憐） 為壇而盟（盟誓）
4．選出下列句子不屬于判斷句的一項（ ）
A．陳勝者，陽城人也
B．當立者乃公子扶蘇
C．二世少子也
D．項燕為楚將
5．對句子大意理解正確的是（ ）
A．會天大雨，道不通，度已失期。
譯：集會的時候，天下大雨。道路不能行通，估計已經誤了期限。
B．等死，死國可乎？
譯：等著死，不如為國家而死，怎么樣？
C．或以為死，或以為亡。
譯：或者以為他死了，或者以為他逃跑了。
D．天下苦秦久矣。
譯：全國百姓長期受秦王朝壓迫，感到痛苦不堪。
第二課時
一、導入新課
通過上節課的學習，我們對課文的內容已有了大致的了解，這節課就讓我們來了解一下這次農民起義的過程是怎樣的。
二、問題探究
1．小組討論以下題目：
（1）哪句話表現了陳涉年輕時的遠大抱負？
（2）起義的導火線是什么？
（3）陳涉認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
（4）為起義作輿論準備的辦法是什么？
（5）簡述起義的具體步驟。
（6）為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義準備，起義的過程，略寫義軍進攻的發展速度和農民政權的建立？
（7）“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
2．全班合作探究并明確：
（1）燕雀安知鴻鵠之志哉！”
（2）戍卒在開赴漁陽途中遇兩失期。
（3）①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的吏大不滿；②楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望。
（4）①將寫在“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢祠中，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”
（5）這句話表達了陳勝等人敢做敢為、要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。
3．討論本文的主題思想。
陳勝是農民起義的領袖，作者對這一歷史人物持什么態度？試說明理由。
全班合作探究并明確：
作者對陳勝是肯定和贊揚的世家。是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。
4．討論本文的寫作特色。
學生討論發言，教師啟發誘導，明確：
（1）圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
（2）通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第l段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現了陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動地刻畫小人物性格，使人物形象栩栩如生。
三、小結
學習了這篇課文，你有哪些新的認識？
（可從人物形象來談，也可從行事計謀來談）
四、布置作業
整理本文的通假字、古今異義詞、活用的字。
五、譯文
陳勝是陽城縣人，表字叫涉。吳廣是陽夏縣人，表宇叫叔。陳勝年輕的時候，曾經跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長時間以后，對同伴們說：“有朝一日有誰富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”同伴們笑著回答他：“你給人家耕地當牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長嘆一聲，說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志啊！”
秦二世皇帝元年7月，征召窮苦的平民900人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉。陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔任小隊長。正碰上下大雨，道路不通。估計已經誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要殺頭。陳勝，吳廣在一起商量，說：“如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復楚國而死，這樣好吧？”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是（秦始皇的）小兒子，不該立為國君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，秦始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞說，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經死了。項燕擔任楚國將領的時候，（曾）多次立功，又愛護士卒，楚國人很愛憐他，有人認為他戰死了，有人認為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子挾蘇和項燕的隊伍，向全國發出號召，應當有很多人來響應的。”吳廣認為（這個見解）很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業。不過你們還是去問問鬼神吧！”
陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在綢奈上寫了“陳勝王”三個字，再把綢條塞進入家網起來的一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食，發現了魚肚子里的綢條，本來已經覺得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的祠堂里，天黑以后點上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意的看著陳勝。
吳廣平時很關系周圍的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天，）（兩個）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協助吳廣，一同殺了兩個軍官。陳勝把眾戍卒召集起來，宣布號令，說：“各位（在這里）遇到大兩，都超過了規定到達漁陽的期限。過期到達就要殺頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個中也得死去六七個。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應道：“一定聽從您的號令。”于是冒充是公子扶蘇和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂（作為義軍的標志），打出大楚旗號。又筑了一座高臺，舉行誓師儀式，用那兩個軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進攻大澤鄉，占領該鄉后接著進攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打侄、鄧、苦、柘、譙等縣，都拿下來了。
一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰車六七百輛，馬1000多匹，士卒幾萬人。進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門中應戰。起義軍（一時）不能戰勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進入陳縣。幾天后，陳勝召集當地的鄉官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱王。”于是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國。這時，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當地的長官，把他們殺死，來響應陳勝的號召。
● 板書設計
《陳涉起義》
司馬遷
▲ 問題探究
（1）哪句話表現了陳涉年輕時的遠大抱負？
（2）起義的導火線是什么？
（3）陳涉認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
（4）為起義作輿論準備的辦法是什么？
（5）簡述起義的具體步驟。
（6）為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義準備，起義的過程，略寫義軍進攻的發展速度和農民政權的建立？
（7）“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
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