《聰明的小高斯》教科版第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
《聰明的小高斯》教科版第四冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“斤”字旁，認(rèn)識(shí)雙線格中的10 個(gè)字，學(xué)會(huì)田字格中的9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動(dòng)腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會(huì)小高斯愛動(dòng)腦、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學(xué)們，在二百多年前德國(guó)的一所小學(xué)里，有一個(gè)8歲的孩子，他不一會(huì)兒就算出了這道題，你想知道他是誰(shuí)嗎?(小高斯)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課。(板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知。
1、齊讀課題。“聰”是我們這節(jié)課要識(shí)的字，說說要記住這個(gè)字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認(rèn)識(shí)“聰”讀這個(gè)字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請(qǐng)大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求：
①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師現(xiàn)在檢查一下大家對(duì)生字的掌握情況，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文。
1、課件出示“不大一會(huì)兒，小高斯站了起來(lái)，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來(lái)了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯(cuò)！’”
（1）談理解。“敏捷”什么意思？怎樣記住這兩個(gè)字？
（2）指導(dǎo)朗讀。第一句話著急的語(yǔ)氣。第二句話自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會(huì)有這些變化呢？小組討論，看哪個(gè)小組回答得最全面。不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來(lái)，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時(shí)，不禁大吃一驚，不到一分鐘時(shí)間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。懷疑的原因；因?yàn)榫瓦B他自己也用了一個(gè)多小時(shí)，并且算了三遍才算對(duì)的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。震驚的原因；小高斯講巧妙的計(jì)算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語(yǔ)概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請(qǐng)同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語(yǔ)句。一會(huì)兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。6、小高斯很快就得到最簡(jiǎn)便的算法，僅僅是因?yàn)樗斆鲉幔磕銖乃砩线�看到了什么好品質(zhì)？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨(dú)特的算法，贏得了老師的賞識(shí)，老師又怎么做的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
8、同學(xué)們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學(xué)家嗎?
四、朗讀課文 加以品評(píng)。
師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的片段？生：朗讀。師：誰(shuí)能來(lái)為他評(píng)一評(píng)？五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時(shí)間就計(jì)算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)小高斯在我們班里出現(xiàn)，說不定比他還出色呢!
六、板書設(shè)計(jì)：
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
（不大一會(huì)）（敏捷）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰(shuí)能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識(shí)字。
1、課文要求我們識(shí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對(duì)，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個(gè)字嗎？（力→形旁，奴和努）
我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個(gè)字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進(jìn)。
用口訣法記住“勵(lì)”字：左面是嚴(yán)厲，右面是動(dòng)力，總能給你以鼓勵(lì)。
用口訣法記住“序”字：在廣場(chǎng)遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
分析后，再讀讀這些字，老師指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)？
三、寫字。
1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結(jié)構(gòu)里， 左右平分的字有哪些？
新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時(shí)，還要注意什么？
4、上下結(jié)構(gòu)的字。
努→①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。
育→①也是上寬下略窄的字。
書寫時(shí)注意：上橫要長(zhǎng)，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰(shuí)上黑板寫一個(gè)，其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。
題→①這個(gè)字的部首朋友——“頁(yè)”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長(zhǎng)。
6、獨(dú)體字：共、免。注意書寫時(shí)要?jiǎng)蚍Q。
四、選字組詞。
五、自選詞語(yǔ)。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個(gè)，找一找，把它寫在詞語(yǔ)手推車?yán)铩＃▍R報(bào)）
六、課外閱讀。
窮畫家變成了富翁
美國(guó)有一個(gè)名叫海曼的窮畫家，非常用功，不過由于他畫法不得當(dāng)，又沒有名師指點(diǎn)，所以一直沒有成名。那么，他是怎么變成富翁的呢？
海曼經(jīng)常用小鉛筆和小橡皮畫素描，往往畫了擦，擦了畫。在畫的時(shí)候，他經(jīng)常把橡皮弄丟了。貧苦的海曼為了不讓橡皮輕易地丟失，就開始想辦法。他把橡皮切得很小，然后用鐵皮把它固定在鉛筆頂端，稍加工一下，就變成了現(xiàn)在任何一個(gè)文具店都可以買到的那種附有小小橡皮頭的鉛筆。海曼因此而獲得了專利權(quán)，后來(lái)成了富翁。
海曼把鉛筆和橡皮頭組合在一起，方法雖簡(jiǎn)單，但這種把兩種東西組合起來(lái)，從而產(chǎn)生出一種新的、具有附加價(jià)值的思考方法，卻為人們所重視，并被運(yùn)用到實(shí)踐中去，收到立竿見影的效果。
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