阿里山紀行教學設計
阿里山紀行教學設計
一、教學目標
1、領略阿里山的美麗風光，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習課文融情于景、移步換景的寫法。
3、品味富有音韻美、情韻美的語言。
二、重點：目標2、3
三、難點：目標3中“品味富有音韻美、情韻美的語言”。
四、課時安排：1教時
五、教學過程
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，導入新課
播放《高山青》歌曲，渲染氣氛，激發學生的學習興趣。教師介紹：這是首描寫阿里山美景的歌曲。大家到過阿里山嗎？（沒有）想不想去看看阿里山的美景呢？（想）那現在老師就帶領大家跟隨吳功正老先生一同走進阿里山。
出示課題、作者，解題。
（二）自讀課文整體感知
帶著下面三個問題進行讀課文
1、 阿里山給你的整體印象是什么？文章中那句話也可以概括你的感受？
2、 這是一篇游記，那作者是按照什么順序來行文的？（臺灣——阿里山——神木）
3、 再此行中從阿里山到神木作者游覽了哪些景點？（ 姊妹潭、林區、青苔路、原始森林、神木 在此點出“移步換景”）
（三）品讀課文，感受其美
精讀4——9自然段
1、 指名朗讀，其余學生閉眼想象阿里山是什么樣子？
�。ǔ鍪緢D片，與你想象的是否一樣）
2、 把你認為文中最美的地方進行朗讀，體會這個景點的特點。
多媒體出示問題
讀了課文我們不僅感受到阿里山風光的美，而且感受到了課文語言的優美，課文為什么令我們有如此感受？作者又是用什么方法把阿里山的風光寫的這么美呢？下面以小組合作的形式進行討論、交流
討論之后：教師提示：寫景的文章一定要抓住景物的特點進行描寫，這樣才能給讀者留下深刻的印象，在文中你認為最美的在什么地方？它的特點是什么？怎樣來寫出它的美呢？
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3、 引導語：散文“一切景語皆情語”作者在描寫阿里山如畫風光的同時字里行間都流露出一種濃濃的愛意。這就是我們常說的“融情于景”的寫法。所以在朗讀時一定要聲情并茂地讀出自己的喜愛之情。
4、 配樂集體朗讀4——9自然段。
5、 整體出示圖片，請同學做導游介紹阿里山的風光
（可以選擇最喜愛的一處進行）
6、 阿里山風光美倫美奐，令人留戀忘返，請大家結合課文內容為阿里山景區設計一個廣告語或一幅對聯。
六、 拓展延伸
現在就你游覽過的地方學習本文的寫作手法以導游的身份寫一篇導游詞
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