關于《年、月、日》教學設計
關于《年、月、日》教學設計
學生分析：
四年級的學生雖然年齡小，但他們對本節課的內容已經有一定的感性經驗，一部分學生已形成初步的知識水平，因而本節課主要是通過讓學生自主探索、合作交流，在積極的環境中學到知識。
設計理念：
《數學課程標準》要求教師關注學生的參與活動，讓學生經歷學習過程，這就需要通過教師的精心設計，把教師的“教”反映在如何引導學生“學”的一個優化過程。《年、月、日》教學設計就是要讓學生充分參與活動、經歷過程，從而發展學生自主獲取知識的能力。
教學目標：
1、認識時間單位：年、月、日；初步建立大小月、平年、閏年的概念；知道各月的天數和閏年的判斷方法。
2、培養學生合作、創新意識和自主學習能力，從中體驗探究的樂趣。
3、通過收集材料等活動，使學生感受數學知識就在身邊，產生對數學的親切感。
4、通過對歷史年份的認識，使學生受到愛國主義教育。教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關系。
教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。
教學用具：多媒體課件、不同年份的年歷卡
教學流程：
一激趣導入
師：老師聽說呀，我們班的小朋友都喜歡說兒歌，有一首兒歌叫《太陽、地球、月亮》，還記得嗎?咱們一起來朗誦一下好嗎?
學生朗誦：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
師：現在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉的。(電腦顯示三球轉動圖。師生一起觀看。)
師：誰能告訴大家地球繞太陽轉一周需要多長時間?(板書：年)
師：小朋友們了解的知識真不少!月亮繞著地球轉一周大約需要多長時間呢?(板書：月)
師：地球在繞太陽轉的同時，自己也在不停地旋轉，地球自己旋轉一周，又需要多長時間呀?對了，一天也就是一日。(板書：日)
有關年、月、日的知識很多很多，小朋友們想知道嗎?今天這節課就請小朋友自己去研究有關年、月、日的知識，有沒有信心?[兒歌引入新課，輕松有趣，激發了學生探究新知的信心。]
二、自主探究
1、 研究“一個月有多少天”
(1)觀察、比較年歷得出“一個月有多少天”
師：要想研究年、月、日的知識，我們得學會觀察年歷，現在請小朋友們打開書，看看書上是哪一年的年歷?仔細觀察，你能發現什么呢?
師：咦，我們小朋友的節日是幾月幾日呀?找找看星期幾?國慶節又是幾月幾日啊?又是星期幾呢?
師：剛才小朋友們由1993年的年歷知道了這年有12個月，有些月有31天，有些月有30天等等，那么其他年份是不是也這樣呢?現在請小朋友們拿出課前自己收集的年歷比比看，又有什么發現?
(學生發言：我收集的年歷是1996年的，上面30天、31天的月份與1993年的一樣，但是2月有29天……)學生答31天的月份有幾個月，哪幾個月時，教師追問：還有誰能告訴老師3l天的月份有幾個月，有哪幾個月?一起告訴老師3l天的有哪幾個月?(板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)
師：那么誰來告訴大家30天的又有哪幾個月的?其他小朋友看看是這樣嗎?(板書：30天：四、六、九、十一各月)
(2)大、小月的記憶方法師：習慣上我們把每月31天的月份稱為大月、每月30天的月份稱為小月。(板書：大月、小月)大月有幾個?小月呢?
師：我們怎樣能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢?打開書看看，書上有哪些記憶的方法?(學生看書，小組交流)
師：誰說說的?書上有哪些記憶的方法?拳頭圖兒歌當學生說用拳頭圖幫助記憶時，第一步：先讓學生介紹，然后演示。第二步：電腦顯示拳頭圖，大家一起數。強調：數到凸起的都是大月，凹下去的除二月外都是小月。第三步：小朋友們，你數給我看，我數給你看。
師：我們可以用拳頭圖幫助記憶，還可以用兒歌幫助記憶，你自己還能想出什么好的記憶方法呢?大家討論討論。(學生發言)
師：課后小朋友們還可以編些兒歌，想些好方法幫助記憶大月和小月。[觀察年歷、發現問題、合作解決，在開放性的教學氛圍中得到一些開放性的結果，培養了學生創新思維能力。]
(3)練一練。
師：剛才我們通過各種方法記住了大月、小月，現在老師想考考大家，看誰記得牢。九月是大月還是小月?八月呢?
師：現在，我們做個小游戲，老師說月份，如果是大月男生站起來，如果是小月女生站起來。三月六月七月十二月二月
師：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月嗎?是小月嗎?對了，二月不是大月，也不是小月，是個特殊月，有多少天啊?(學生發言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。)[一個小游戲，發現了問題，與前面知識發生了沖突，為探究新知奠定了較好的思維基礎。]
2、研究：“平年、閏年的判斷方法”
師：我們把二月28天的這一年叫做平年，二月29天的這一年叫做閏年。(板書28天：平年二月29天：閏年二月)
師：請小朋友們觀察一下書上1993年的年歷，1993年是平年還是閏年呀?你怎么知道的?再請小朋友們觀察一下手中的年歷卡，告訴大家是哪一年的?是平年還是閏年?你怎么知道的?(學生發言)
師：要知道哪一年是平年還是閏年都要查年歷嗎?如果老師問你1925年是平年還是閏年，沒有年歷怎么辦呢?小朋友們想知道新的判斷方法嗎?
師：老師幫小朋友們統計了一張表格，請小朋友們仔細觀察一下這張表，有什么發現呢?引導學生得出“四年一閏”。
師：通常4年里有三個平年，一個閏年，我們稱為“四年一閏”。猜想：咦!這個閏年的年份數會不會與“四”有什么關系啊?先猜猜看，然后小組討論討論。驗證：閏年的年份數除以4沒有余數，平年的年份數除以4有余數。
小結：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。
判斷：1925年、2040年、1949年是平年還是閏年?[多媒體出示表格，幫助學生發現了規律，解決了問題，優化了教學過程，提高了教學效率。]
師：請小朋友們再看一看1900年，它是平年還是閏年呢?誰說的?師：1900年是平年，不是閏年，為什么呢?聽了時光老人的話你就會明白了。電腦顯示時光老人對“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的詮釋。得出：公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。
師：“公歷年份是4的倍數的一般都是閏年”這句話中的“一般”能改成“一定”嗎?
練習：這幾個年份中，哪些是平年，哪些是閏年?(電腦顯示)1980年1600年2001年2008年
3、研究“一年有多少天”
師：我們已經知道一年中各月的天數，那么你能算出平年全年的天數嗎?算算看。
師：誰能一下子說出閏年全年的天數的?怎么想的?板書：365天平年366天閏年[“一年有多少天”的探索，會碰撞出許多創新的火花，關鍵看教者的引導和調控。]
三、鞏固提高
1、填一填
①一年中有()個大月，()個小月。
②七月份有()天，八月份有()天。
③四月份有()個星期零()天。
④今年一、二、三月一共有()天。
2、辨一辨
①36個月就是3年零6個月。()
②每年都只有4個小月。
③1400年是閏年。（）
④單月是大月，雙月是小月。()
3、想一想
一個人出生以后已經過了10個生日，猜猜他可能多少歲?
四、歸納延伸
今天．，小朋友們通過自學研究知道哪些知識?還有什么不明白的嗎?其實，解決問題的方法很多很多，我們可以在課堂上共同研究解決，還可以通過什么方法解決呀?(課后去圖書室查資料、上網獲取信息等等。)
那么，剛才的幾個問題就請小朋友們課后用自己喜歡的方法去解決，好嗎?[拓寬了課堂的空間，使人感到課已盡而意未盡，而鈴聲并不代表探索活動的結束。]
教學設計說明：本節課是為建湖縣首屆青年教師“三人行”教學論壇活動而設計的一節課，整個過程充分體現了“自主探索，發展學習，不斷創新”的思想，受到老師們的稱贊。反思整個教學過程，我有這樣幾個收獲：
一、創設情境要有利于幫助學生“學”。
激發學生學習興趣是轉變小學生“要我學”為“我要學”的主要因素，是讓學生學會、會學，切實掌握學科知識的可靠保證。教學中，從三方面創設了情境：(1)兒歌引入課題，輕松自然；(2)創設懸念，設置認知沖突，解決二月份為什么有28、29天；(3)創設問題情境，探究平年、閏年的規律。這些都有利于增強學生探索的信心，提高自主學習的能力。
二、教師的安排要有利于引導學生“學”。教學活動中，我安排了兩個活動讓學生探索：(1)從教材1993年年歷卡的觀察中尋找規律，再拿出自己帶來的年歷進行驗證，得出大月、小月的月份；(2)當學生理解“四年一閏”的規律后，讓學生提出猜想，從而得出年份數與4的關系，這樣安排有于學生合作探究，引導學生獲取知識，享受成功。
三、練習設計要有利于鞏固學生的“學”，練習的多樣化，講求“精心設計，拾級而上”。我設計了三個層次(1)是再現知識的基礎練習；(2)強化新知的方式練習；(3)發展新知的拓寬練習。特別是最后一個開放題的討論，為課的成功起了推波助瀾的作用。因為一個人已過了10個生日，他出生可能是在閏年二月二十九日或是其他日期，而四年才一閏，這樣答案不是唯一的，引起全班學生討論和爭論，自然地鞏固了所學的知識，加深了對知識的理解。
【《年、月、日》教學設計】相關文章：
《年月日》教學設計（精選11篇）04-26
《年月日》教學設計范文（精選10篇）01-08
《峨眉山月歌》精品教學設計03-02
初中語文《太空一日》的教學設計02-19
《年月日的復習》教學設計（通用10篇）04-09
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11