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二年級下冊《羿射九日》的教學設計

時間:2023-06-11 16:05:19

二年級下冊《羿射九日》的教學設計(精選11篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編收集整理的二年級下冊《羿射九日》的教學設計,希望能夠幫助到大家。

二年級下冊《羿射九日》的教學設計(精選11篇)

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 1

  教學要求:

  知識目標:認讀12個字。

  能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

  情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。

  教學重難點:

  1.教學重點是了解課文內容。

  2.能夠講述羿射九日的故事。

  課前準備:

  課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、導入。

  1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

  2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]

  二、初讀課文。

  1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

  2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,我們在一起來看看

  [出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。

  違反不肯-------有一天,十個孩子違反了母親的要求,一起跑到樹上去住,說什么也不肯下來。

  神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

  疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛,轉眼間,一個大火球無聲地爆裂開了,流火亂飛,紅光四濺。

  [擁立]

  [出示:烤焦苦不堪言]

  三、熟悉課文內容。

  再讀課文,你都讀懂什么了?

  [隨機教學]指名反饋

  1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)

  你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

  其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)

  2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神,及他是怎么射日的。)

  (1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?

  (2)你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?

  [出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。

  立即派人偷偷的'從羿的箭囊中抽出一支箭。]

  齊讀

  (3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

  (4)讀一讀你畫的句子。

  (5)[出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?

  (6)看圖用自己的話說一說

  (7)讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

  (8)[出示:接著,羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法,省略了什么?

  3.質疑:為什么直射了九個就不射了?

  (1)指名讀第四段

  (2)反饋

  (3)你感覺堯是個怎樣的皇帝?(聰明,關心百姓)

  4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

  四、講述神話故事。

  1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

  2.這么好的動畫如果加上配音就更好了,像試試么?

  3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學生看動畫練講故事,教師巡視)

  4.小組展示

  五、課外拓展。

  你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 2

  一、教學目標

  1、知識與技能:認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等9個字,會寫“東邊、光明”等18個詞語。

  2、過程與方法:通過默讀課文,了解故事發展的起因經過結果;根據表格提示的內容講故事。

  3、情感態度與價值觀:抓住神話故事的“神奇”,激發學生對中國神話故事的閱讀興趣。

  二、教學重難點

  根據表格提示的內容講故事。

  三、教學過程

  一)談話導入,激發興趣

  1.同學們,喜不喜歡神話故事呢?有沒有看過中國的神話故事呢?盤古開天辟地,女媧補天,精衛填海……是啊,中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容:誰在做什么?中國的.神話故事題目一般都有這樣的特點。

  2.我們中國有著四大神話故事:共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月,還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事,(老師板書課題):羿射九日。

  齊讀課題。讀了課題,通過老師剛才的介紹,你知道這篇神話故事的主要內容嗎?

  3.質疑:讀了課題,你們有什么疑問嗎?

  預設:為什么要射日?羿怎么射日?結果怎么樣?

  二)初讀課文,概括大意

  1.輕聲讀課文,注意讀準字音,把每一句話讀通順,碰到難讀的地方反反復復地讀。

  2.誰能夠把這些詞語讀正確。(出示詞語)

  射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

  4.默讀課文,找一找羿射九日的原因和結果,并在文中畫出相關語句。

  起因

  經過

  結果

  十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。

  羿射下了九個太陽,留下了最后一個。

  大地上重新現出了勃勃生機。

  三)精讀課文,感受神奇

  (一)天有十日

  1.神話故事都有自己的特點,你知道神話故事有什么特點嗎?(人不可能想到的、做到的)我們講故事時,只有突出其特點才會更加吸引人。

  2.《羿射九日》是神話故事,那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”?請默讀課文,在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

  (1)預設一:扶桑的枝頭站著一個太陽,底下還有九個太陽。

  是啊,樹上居然能站著一個太陽,天有十日,這是多么神奇的景象啊!誰用你的聲音表現故事的神奇?

  (2)預設二:每天天快亮時,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。

  “坐上兩輪車”:古人的想象是如此的豐富神奇,太陽竟然還有兩輪車,多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇,一起來讀一讀吧!

  (3)【出示句子】十個太陽每天輪換,給大地萬物帶來光明和溫暖。

  既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖,那為什么羿要射日呢?

  預設三:可是,有一天,這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦,于是,他們一起跑了出來,出現在天空中。

  “太沒意思啦”:確實是很神奇,古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子,有著自己的思想。

  這十個太陽一起出來可怕嗎?聯系夏季火辣辣的太陽,你有什么樣的感受?可現在是有十個太陽,你會有什么樣的感受?

  【出示句子】十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。

  A.字源識字:“炙”,在火堆上烤肉串。

  B.指導朗讀:重讀“十個、炙烤”,顯示情況危急。

  (4)十個太陽一同出現,給人類帶來了怎樣的災難?

  【出示句子】禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。(出示圖片)

  (1)這樣夸張的寫法源自古人的想象,聽老師讀課文,閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地,大地上還會出現哪些苦難的景象?指導朗讀。

  (2)識字“熔化”:鋼鐵被火熔化。

  (3)語用訓練:被字句轉化為把字句

  禾苗被曬枯了。把。

  四)學字

  天有十日本應輪流值日,卻因覺得沒意思,十日危害人間,使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

  1、結構分類。

  2、教師范寫:值,此,新。

  3、組詞練習。

  4、書寫練習(提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢)。

  5、評價反饋。

  五)總結

  這樣的苦難如果這種情況延續下去,人類還能不能繼續生存?在這樣艱難的環境下,有一個人站出來了,那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 3

  教學目標:

  知識目標:認識8個字。

  能力目標:能夠講述《羿射九日》這個神話故事。

  情感目標:體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。

  教學重點:

  1.了解課文內容。

  2.能夠講述《羿射九日》

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  談話導入。

  同學們,我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事,回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)

  誰來講一講《女媧補天》的故事?

  今天我們再來學習一篇神話故事。

  1.自己讀課文,看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。

  2.讀讀詞語。

  3.讀課文,把句子讀流利,了解課文內容。

  感悟課文結構,練習講故事。

  1.讀讀課題,說說“羿射九日”的意思。

  2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?

  自己讀一讀,想想原因是什么。

  3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過?

  自己讀一讀,想想羿是怎樣射掉九個太陽的'。

  4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?

  自己讀一讀,想想羿射九日以后怎么樣。

  5.講一講《羿射九日》的故事。

  你還知道哪些中國古代神話故事?講一個給同學們。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 4

  學習目標:

  知識與能力:

  1、認讀13個字;

  2、能夠講述《羿射九日》的神話故事,體會上古時代人類征服自然的愿望,與同學交流自己知道的神話故事。

  過程與方法:

  聯系生活實際,討論,想象,講故事等。

  態度情感價值觀:

  了解中國古代的神話故事,感受中國特有的文化。

  教學重點:

  了解課文內容。

  教學難點:

  能夠講述《羿射九日》的神話故事。

  查閱資料:

  查找關于《羿射九日》的故事。

  教學要求:

  1、認讀13個字;

  2、能夠講述《羿射九日》的神話故事,體會上古時代人類征服自然的愿望,與同學交流自己知道的神話故事。

  教學過程:

  一、導入,揭示課題。

  1、師:同學們,還記得的女媧補天的'故事嗎?(指名講故事)

  2、師:今天我們再來看一個神奇的故事。

  板書課題:《羿射九日》

  過渡語:讓我們到課文中去看看到底有多神奇?

  二、初讀感知。

  提示:請你自己讀課文,注意讀準每個字的音。

  三、學習字詞,正確讀課文,自己讀懂課文,體會神話的美麗。

  1、提示:看看誰來考你了?

  出示生字:

  先指名讀后齊讀

  2、引導:請你再讀課文,找出你不懂的詞語,集體討論。

  3、引導:朗讀課文,你知道了什么?

  4、激發興趣:你從哪兒看出來的?讀課文找出相關的句子讀一讀。

  5、激情讀:真的嗎?那就讀出來吧!

  四、講故事。

  1、這么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么講給別人聽呢?

  2、講給同學聽一聽。

  五、作業。

  自己搜集神話故事,講給大家庭。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 5

  【教學目標】

  1.認識“射、值”等12個生字。

  2.能根據表格提示的內容講故事。

  3.默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  【教學重難點】

  1.能根據表格提示的內容講故事。

  2.默讀課文,做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  【教具準備】

  識字卡片。

  【課時安排】

  1課時

  【課前準備】

  多媒體課件、識字卡片。

  【教學過程】

  一、導入

  師:上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事,老師這里還有幾個神話故事考考你,出示圖片(精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

  今天我們就來學習神話故事《羿射九日》,板書課題,“射”標紅。齊讀課題。識字“射”,看“射”的漢字演變,你還有什么方法記住它?(換偏旁,換部件,加一加。)

  二、質疑課題,初讀課文

  1.質疑課題:題目是什么意思?你有什么疑問?

  (1)羿為什么射日?

  (2)羿是怎么射日的?

  (3)羿射下九個太陽后,世間發生了什么變化?

  2.自讀要求:

  (1)給課文標上自然段序號。

  (2)借助拼音把課文讀正確,讀流利,難讀的詞多讀幾遍。

  (3)邊讀邊思考以上三個問題。

  3.檢查閱讀結果。

  (1)自然段:一共有7個。

  4.再讀課文

  出示課后題表格:羿為什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的`經過,羿射下九個太陽后,世間發生了什么變化,是故事的結果。(相機板書)

  (1)默讀課文,找出哪幾個自然段寫起因?哪幾個自然段寫經過?哪幾個自然段寫結果?

  (2)生回答,師相機板書:

  起因:1—3

  經過:4—6

  結果:7

  (3)神話故事給你什么樣的感覺?(神奇,板書)

  這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

  三、再讀課文,感受神話故事的神奇

  (一)學習第一部分(起因)

  1.指名讀1—3自然段,其他同學邊聽邊思考,把你覺得神奇的地方畫出來。

  2.交流匯報:

  我覺得這個地方很神奇,因為。

  你讀出來,讓同學們體會到神奇。

  3.出示第3自然段

  (1)識字“熔”“艱”.

  (2)生讀。

  (3)師范讀.

  (4)生學著老師的樣子讀。

  (5)人類的日子非常艱難。(相機板書:艱難)所以羿要去射日。

  4.總結方法:畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀,感受神奇。

  (二)學習第二部分(經過)

  1.用學到這種方法,同桌互相合作學習第二部分(經過),先畫出你覺得神奇的句子,再同桌合作說一說,讀一讀。

  2.生匯報交流

  3.出示第4自然段

  (1)指名讀,讀出神奇。

  (2)識字“箭”“裂”“竄”

  (3)朗讀指導:可以加上動作。

  (4)齊讀,加上動作,讀出神奇。

  (5)你覺得羿是一個怎樣的人:堅強、善良、勇敢、本領大……

  4.羿射下了九個太陽,留下了一個太陽,相機板書。

  識字“炎”“莊稼”。

  三個問題,羿為什么射日和羿是怎么射日的,我們已經解決了,羿射下九個太陽后,世間發生了什么變化?

  (三)學習第三部分(結果)

  1.齊讀第7自然段。

  師:從哪里看出生機勃勃?

  2.識字“滋”“騰”

  3.你覺得結果用哪個詞比較好?(生機勃勃)相機板書。

  (四)檢查詞語

  值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰

  慌慌張張勃勃生機

  四、講故事

  故事按什么順序來寫的?(起因、經過、結果)出示課后題表格。

  1.用自己的話,按表格里的順序、內容,講一講這個故事。

  2.生匯報。

  3.回家講給爸爸媽媽聽。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 6

  課前解析

  《羿射九日》脈絡清晰,故事性強,講述羿射九日的經過,語言平實,易于理解,全文充滿了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經學過神話故事《大禹治水》,為本課的學習奠定了基礎。

  關注課題:神話是經過了“想象”的加工,成為了“神化”了現實生活,這是一個古老的神話,反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望,極富有浪漫主義色彩。

  關注課文:既要引領學生體會羿的形象,又要訓練學生的語文要素即學習默讀,不指讀。能按照故事的起因、經過、結果,有條理地講述故事,感受我國古代人民豐富神奇的想象力,進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。

  關注生字:本課形聲字較多,如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字,聲旁和字的讀音都有一定關聯,在識字中復習形聲字構字規律,并運用形聲字構字規律識記生字。“稼”讀作四聲,在“莊稼”中讀輕聲。

  本課需要重點指導點的書寫:“覺”第二筆是點,切勿寫成豎,運用對比記憶法區分“學字頭”和“小字頭”;“類”上半部分的“米”最后一筆是點,切勿寫成捺;“艱”的“又字旁”第二筆是點,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一筆是點,下半部分“火”最后一筆是捺,需要區分。

  關注詞語:可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”,借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

  教學目標

  1、認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等8個字,會寫“東邊、光明”等18個詞語。

  2、能根據表格提示的內容講故事。

  3、默讀課文做到不指讀,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  教學重點

  能根據表格提示的內容講故事。

  課前準備

  多媒體課件

  課時安排

  2課時

  第一課時

  課時目標

  1、認識“射、值”等12個生字,會寫“覺、值”等8個字,會寫“東邊、光明”等18個詞語。

  2、流利地朗讀課文。

  教學過程

  一、釋題導入,激發閱讀興趣

  1、故事導入,引起興趣:上學期,我們學習了《大禹治水》,哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢?

  預設:大禹三過家門而不入,最終治水成功,為百姓造福,他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。

  2、猜謎游戲:我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事,你們知道哪些呢?

  出示課件1:

  3、引入本課:今天我們要學習一個跟太陽有關的.神話故事。(板書:后羿射日)

  4、提出問題:看到課題,你想知道些什么?

  出示課件2:

  預設:羿是什么人?為什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日為什么留一個?

  5、引導進入課文:要解決這些問題,我們先得把課文讀通順。

  設計意圖:復習《大禹治水》后進行神話猜謎,喚醒學生的知識經驗,復習上學期學的神話故事,明確本節課學習的內容;圍繞課題提問,關注核心內容,引發閱讀期待。

  二、初讀課文,隨文識字

  1、出示要求,自讀課文出示課件3:

  2、同桌互讀:相互糾音、正音。

  3、檢查初讀效果,再讀課文

  (1)認讀第一組詞語出示課件4:

  ①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。

  ②想象畫面:讀了這組詞,你仿佛看到了怎樣的景象?(板書:艱難)

  (2)認讀第二組詞語出示課件5:

  ①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。

  ②想象畫面:讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象?(板書:勇敢)

  (3)認讀第三組詞語出示課件6

  ①回歸課文,再讀課文:這些詞語出現在課文的哪里?請你讀一讀這個自然段。

  ②想象畫面:讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象?(板書:生機)

  4、通讀全文:生字詞讀得很準確,請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

  三、學習生字,指導書寫

  1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7:

  (1)引導觀察,發現規律:觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄,有什么發現?

  預設:“值、艱”左窄右寬,“此”左右均勻。

  (2)教師范寫,指導關鍵筆畫:“值”豎壓豎中線,三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點,豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提,豎彎鉤在豎中線右側。

  2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8:

  (1)引導觀察,發現規律:仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分,有什么發現?

  預設:“類、炎”上窄下寬,“覺、害”上半部分要寫扁一些。

  (2)教師范寫,指導關鍵筆畫:“覺”第二筆是點,寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格,并且上半部分最后一筆都是點,千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上,而且要連著最下面的“口”字。

  四、回歸課文,夯實字詞

  用自己喜歡的方式再課文,想一想,這個故事的起因、經過、結果分別是什么?

  五、布置作業

  熟讀課文,完成表格出示課件9:

  六、板書設計

  羿射九日

  艱難勇敢生機

  第二課時

  課時目標

  1、能根據表格提示的內容講故事。

  2、默讀課文做到不指讀,能就自己覺得神奇的內容和同學交流。

  教學過程

  一、復習字詞,朗讀課文

  1、排火車讀詞語出示課件10:

  2、指名分段朗讀課文

  二、理清課文結構,根據表格提示試講故事

  1、默讀課文,思考問題:找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11:

  預設:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:經過;第7自然段:結果。(板書:起因經過結果)

  2、小組交流:組內練習借助表格提示講故事出示課件12:

  設計意圖:長而復雜的故事,給出“扶手”,教給學生與之前學過的不同講故事方法:表格結構圖講述法,即運用表格內容提供故事發展的線索,講述故事的起因、經過、結果。

  三、精讀細節,感悟神奇

  1、教師示范講述故事:要講好這個故事,不但要記住大脈絡,還得“說清小細節”。

  2、小組討論,感悟神奇:你覺得故事里哪些內容很神奇?和同學交流神奇在哪兒。

  3、分享神奇在哪

  (1)起因(第1-3自然段)

  ①第1自然段:課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子,你覺得哪里神奇呢?

  預設1:海上能生長大樹,是怎么長得啊?扶桑樹是什么樣子的呢?出示課件13:

  預設2:太陽怎么站著的,他有腿嗎?底下的九個太陽干什么呢?出示課件14:

  預設3:兩輪車是什么做的,不怕太陽燒壞它嗎?這輛兩輪車是怎么跑的?是馬拉著跑嗎?出示課件15:

  預設4:十個太陽每天輪換,如果他們都出來會怎樣?都不出來又會怎樣?

  出示課件16:

  ②第二自然段:這十個太陽和你們想到一起去了,果然一起跑了出來,我們一起來讀一讀吧!出示課件17:

  ②第三自然段:十個太陽都跑出來,大地可遭了秧,人類生活非常艱難。

  出示課件17:

  (2)經過(第4-6自然段)

  ①借助動詞想象羿射九日的畫面:請同學們圈出描寫羿動作的詞語,想一想羿是個怎樣的人?出示課件18:

  ②體會太陽的“害怕”:面對如此勇敢無畏的羿,最后一個太陽是什么心情?你從哪個詞語看出來他害怕極了?出示課件19:

  ③引導理解:羿為什么沒有射下最后一個太陽?請大家讀一讀。出示課件20:

  (3)結果(第7自然段)

  ①教師導讀:后羿射下了九個太陽,天空中只有一個太陽了,大地發生了什么變化?請同學自己讀一讀。出示課件21:

  ②與第2自然段對比讀:請同學們把前后兩段文字進行對比,你想對羿說些什么?出示課件22:

  四、借助表格,完整生動地講故事

  1、小組活動:根據表格內容,四人小組合作,生動地講述這個故事。

  2、講述故事,同學互評

  3、總結:神話故事從古流傳至今,是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。

  五、布置作業,課后實踐

  《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》,采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果,并根據表格講述這個神話故事。

  設計意圖:神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分,其中蘊含了對勞動創造的頌歌,對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 7

  【知識技能】

  學會本課的9個生字,認識本課的10個生字。理解詞語的意思。

  【過程與方法】

  正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠講述羿射九日的神話故事。

  【情感態度與價值觀】

  體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

  【教學重點】

  1.識字、寫字,理解詞語的意思。

  2.理解課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學難點】

  1.教學重點是了解課文內容。

  2.能夠講述羿射九日的故事。

  第一課時

  (一)引入課題。

  1.動畫片《女媧補天》片段,這是我們二年級時學過的一篇神話故事,神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

  2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]

  (二)初讀課文,感知內容

  1.我們先來聽聽這個故事,好嗎?播放視頻。

  2.你想不想也來讀讀這個故事?那我們得先來認一認本節課生字?

  在剛才的讀書過程中,老師發現大家的讀書姿勢很好,大多數小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了,這是很好的學習習慣。

  教師相機提示“稼”讀輕聲,“此、竄、滋”是平舌音,“值、射、熔、莊”是翹舌音,“艱、箭、新”是前鼻音,“弓、騰”是后鼻音。

  告訴我你讀懂了那個詞語?你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。

  3.練習朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

  (1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

  (2)指名朗讀課文。

  教師提出讀書要求:其他同學認真聽,評議朗讀情況。

  (3)教師重點指導以下4個句子:

  ①禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。

  ②他翻過來九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。

  ③他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖地就是一箭。

  ④土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新現出了勃勃生機。

  (4)再讀課文,爭取讀準每個字的音,比一比誰的舌頭最靈活!

  (5)課文讀正確了,能不能流利地讀一讀?做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”?學生自由讀課文,讀不流利的多讀幾遍。

  4.小組合作,交流課文主要內容,填空。

  (1)出示:

  天上同時出現()太陽,()都快被烤焦了,()就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了()太陽,留下()太陽讓它造福世界。從此,太陽每天從()升起,從()落下。()漸漸滋潤起來,()漸漸繁茂起來,()奔騰歡唱,大地()現出了勃勃生機。

  (2)小組內交流。

  (3)指名匯報,填空。

  (三)書寫生字,重點指導

  1.小朋友們課文讀得真好,那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

  相機指導:寫字之前要仔細觀察,觀察字的`結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆,注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字,才能下筆。好,這節課我們來學習這幾個字。

  2.課件出示生字:

  覺,值,類,艱,弓,炎,害,此,新

  (1)這幾個字,你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)

  我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶,再領著同學書空。

  (2)重點指導

  “覺”注意上面是個“學”字頭,下面是個“見”,千萬不要寫成“貝”。

  ②師范寫,并講解書寫要點:外面的框要寫的挺,左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短,里面的2個“人”要寫的小,且要對齊。

  “值”①:注意右邊的“直”下面不是“且”,多一橫。

  ②擴詞練習:值日值錢值得

  ③教師范寫。

  “此”第四筆是提,第六筆是豎彎鉤。

  3.學生寫字,注意提醒坐姿。

  4.展示、評價。

  (四)鞏固練習

  打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。(自己完成后,同位互改,同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評,鼓勵學生寫正確,寫整潔。)

  (五)布置作業

  把這個故事讀給家人聽。

  第二課時

  (一)復習引入

  1.開火車,搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字,把它搶到自己這一組的大樹上來。)

  2.自由選擇課文的一部分感情朗讀,并展示給小組的同學聽。

  (二)再讀課文,整體感知

  1.自己輕聲讀課文,注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

  2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準,我們在一起來看看。

  [出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹,叫做扶桑。

  神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

  (三)精讀課文,重點突破

  再讀課文,你都讀懂什么了?

  [隨機教學]指名反饋

  1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽,但是十個太陽不聽話,所以羿才去射日的。)

  你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1-3自然段段]

  其實這里介紹的就是羿射九日的原因。

  2.還讀懂了什么?(生2:我讀懂了羿是怎么射日的。)

  (1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第4段)其他同學認真聽一聽,你能聽出羿是怎樣射日的么?

  (2)你認為哪里不好讀,需要老師同學幫助?

  出示(蹚過嗖爆裂亂竄噗噗)

  齊讀

  (3)默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

  (4)讀一讀你畫的句子。

  “他翻過來九十九座高山,蹚過了九十九條大河,來到了東海邊。

  他登上一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準天上的一個太陽,嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開,一團團火球到處亂竄。接著,噗噗地掉在地上。”

  (5)[出示圖片]看圖填空,說一說羿是怎樣射日的?

  (6)看圖用自己的話說一說

  (7)讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

  3.質疑:為什么只射了九個就不射了?

  (1)指名讀第六段

  (2)反饋:出示

  “天上沒有了太陽,整個世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個太陽。”

  (3)你感覺羿是個怎樣的英雄?(聰明,關心百姓)

  4.是呀!多好的英雄呀![生齊讀第六段]

  (四)講述神話故事。

  1.整體回顧課文內容。

  起因經過結果

  十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難羿射下了九個太陽,留下了最后一個。大地上重新現

  出了勃勃生機。

  2.在讀熟課文的基礎上,參照上面的表格提示,復述課文。注意,前后連貫,語言流暢,通順,表達清楚。

  3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來,議會我們進行小組展示,好嗎?(學生看動畫練講故事,教師巡視)

  4.小組展示。

  (五)積累提高,拓展訓練

  1.你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?

  預設:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

  2.說說你想對羿說什么。

  (1)如果你喜歡寫,就拿出手中的筆,寫一寫。

  (2)如果你喜歡畫,就拿起筆,畫一畫。

  板書設計

  原因:十日當空,萬物生靈涂炭

  翻過蹚過來到

  羿射九日經過:搭上拉開一口氣無私奉獻

  留下一個太陽大英雄

  結果:萬物現出勃勃生機

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 8

  【教學目標】

  1、知識與能力

  會認“射、值”等生字,會寫“覺、類”等生字。

  2、過程與方法

  能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

  3、情感與價值

  與同學們交流自己知道的'神話故事。

  【教學重點】

  讀通、讀懂課文,了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。

  【教學難點】

  能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

  【教學準備】

  課件動畫片。

  【課時安排】

  2課時

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  1、教師:我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說,“羿射九日”就是其中一個。

  2、指導學生讀題。

  二、學生質疑,導讀課文

  1、引導學生根據課題質疑。

  2、指名反饋,教師歸納問題,并出示:

  (1)羿為什么射日?

  (2)羿怎樣射日?

  (3)結果怎樣?

  3、鼓勵學生讀課文,解決問題。

  三、學生自讀,整體感知

  1、播放視頻,學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

  2、學生借助拼音讀課文。

  3、誰能說說課文講了一件什么事?

  (很久很久以前,天上有十個太陽炙烤著大地,羿射掉了九個,大地上重新現出了勃勃生機。)

  四、學習生字

  (一)識字。

  1、語境識字。

  十個太陽沒有輪流值(zhí)日,而是一起跑了出來,地上的沙石都要熔(róng)化了,人類的日子非常艱(jiān)難。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太陽爆裂(liè)開,火球亂竄(cuàn)。羿射九日,炎(yán)熱退去,莊(zhuāng)稼(jià)生長,土地滋(zī)潤,花木繁茂(mào),江河奔騰(téng),大地重現勃勃生機。

  學生反復拼讀生字,認讀句子。

  自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

  2、生字卡片檢查。

  指名讀、“開火車”讀。

  3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

  (二)寫字。

  1、觀察生字在田字格中的位置。

  你有什么新發現?

  寫好這些字,要注意什么?

  2、教師重點指導寫字。

  “弓”字:占中格,共3畫,橫折、橫、豎折折鉤。

  “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一筆是“點”。

  3、學生練習寫字,教師巡視指導。

  4。講評寫字,學生再練寫。

  五、布置作業

  1、讀熟課文。

  2、抄寫生字、生詞。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 9

  一、教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文的主要內容,并能根據課后提示講講這個故事。

  3、通過學習課文,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

  二、教學重難點

  重點:正確朗讀課文,了解課文內容。

  難點:根據課后提示能夠講述羿射九日的故事,體會上古時代人類征服自然的愿望。

  三、教學過程

  (一)、復習回顧,引入學習

  1、課件出示課文中的生字詞,指名朗讀詞語,教師適時進行詞語糾正與指導,同時指名說說羿射九日的主要內容。

  2、過渡引入:孩子們,羿為什么要射掉九個太陽呢?他是如何射下九個太陽的?九個太陽被射下后,大地有了什么變化?接下來,讓我們繼續走進故事《羿射九日》。

  (二)、自讀課文,提出要求

  讀準字音,試著把課文讀通順,想一想課文講了一個怎樣的故事?羿為什么要射掉天上的太陽?最后全部都射下來嗎?課文一共有幾個自然段?請同學們給每個自然段標出段落序號。

  (三)、逐段精讀課文,質疑解難

  1、學習“羿射九日”的起因學(第一至第三自然段)。

  (1)、學習第1~3自然段,想一想,這個故事發生在什么時候?開始十個太陽是如何值日的?后來呢?

  生:我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。

  生:十個太陽開始是每天輪流值日,給大地萬物帶來光明和溫暖。

  生:后來十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一起跑出來。

  (2)、聯系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下,會覺得怎么樣?如果天上有十個太陽,你又會覺得怎么樣呢?

  學生回答,我們現在一個太陽都覺得中午熱,如果是十個太陽,那簡直會熱得受不了……

  (3)、課件出示:十個太陽就像十個大火球,炙烤著大地。

  讀一讀這句話,說一說,這句話把太陽比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴曬過渡)根據炙烤的意思,進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。

  (4)、說一說在十個太陽的照射下,地上的生物發生了那些變化?

  學生回答…….

  (5)、課件出示(禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像被熔化了。)

  (6)、這個句子是個排比句,連舉了四個例子,連用了四個“被”字,突出了大地被太陽炙烤的景象,從側面烘托了人們無法生存下去的.原因。

  2、學習“羿射九日”的經過(第四至六自然段)

  (1)、學習第4~6自然段,思考:羿是怎樣射下太陽的?

  (2)、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。

  這里的“九十九”不是確切的數字,只是一種代指,強調了羿為射太陽走了很遠的路。

  (3)、看圖說一說羿是怎樣射日的。

  (4)、從羿射日的動作中你又領悟到了什么?

  (羿射日的動作:登上、搭上、拉開、對準;從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超,不愧為神箭手。)

  (5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了,“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。

  (6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?

  因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里,你感覺羿是個怎樣的人?

  (從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)

  (7)、課件出示羿射九日的過程和方法。

  3、學習“羿射九日”的結果(第七自然段)。

  (1)、讀最后一個自然段,分析交流羿射下九日后,大地發生的變化。

  根據學生的匯報,出示:土地漸漸滋潤起來,花草樹木漸漸繁茂起來,江河奔騰歡唱,大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話,教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語,讓學生感受大地的變化,并引導學生理解“勃勃生機”(形容生命力旺盛的樣子)。

  (2)、這段話告訴了我們什么?

  生回答天空出現一個太陽之后,大地上重新現出了勃勃生機。

  (3)、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。

  四、講述神話故事

  (一)、整體回顧課文內容。

  十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難,羿射下了九個太陽,留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。

  (二)、在讀熟課文的基礎上,參照上面的表格提示,復述課文。注意前后連貫,語言流暢、通順,表達清楚。

  五、總結全文

  同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果,放學后,請你按照這個順序,把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。

  六、課外拓展

  你還知道哪些神話故事?說過大家聽聽。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 10

  教學目標:

  1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞;

  2、引導在課文學習過程中,提取相關信息解決問題;

  3、在學習過程中,引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”;

  4、進一步了解相關的創世神話,體會上古時代人類征服自然的美好意愿。

  【重點難點】

  1、識記重難點字詞;

  2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。

  【教學準備】

  課件、其他相關神話資料

  教學過程

  一、圖片導入,激發興趣

  1、同學們,在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方,今天給大家展示一些圖片,同學們來猜一猜這是哪里?(展示圖片)這些風景優美的地方讓老師想起了我們這學期剛學過的《神州謠》,你們還記得嗎?(生答:記得)那就再背一背吧!(齊背誦)

  2、是呀!我們中華古稱神州,山川秀美,風景如畫,今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。(板書:羿射九日)

  二、初讀課文,理解射日的原因

  1、圖上的這個人是誰?他在做什么(展示圖片)?然后認識羿。

  2、圖上這棵樹是什么樣子的樹?(形狀、顏色)猜一猜這棵樹的名字?這棵樹上住著十個太陽,很有意思。齊讀這個自然段,去認識這棵樹吧?

  3、再讀第一自然段,思考“十個太陽輪流值日,給世界帶來了什么好處?”

  4、換偏旁認識“值”。

  5、十個太陽輪流值日,很乖很乖,可是有一天事情發生了變化。齊讀文段,學習“一起”的近義詞。

  6、十個太陽一起出現在天空中,天空中出現了什么樣的景象?(齊讀句子)

  7、這是一個什么句子?你通過什么詞判斷出來的?這個句子里把什么比作了什么?為什么把太陽比作火球?(共同點:形狀、顏色)理解“炙烤”的意思。

  8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了?(默讀第三自然段回答)總結羿射九日的原因。(齊讀:讀出人們日子艱難的感覺)

  三、理解課文,清楚羿射日經過。

  1、女生賽讀,用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞,這些動詞說明了什么問題?(翻過、蹚過、來到)說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山,九十九條河嗎?這里的九十九是虛數,說明羿射日遇到了很多困難。(女生再讀,讀出重點詞匯)

  2、男生齊讀文段,重點詞語都是什么詞?(動詞),它們體現了羿是個怎樣的神射手?學習“英明神武”,現在你們都是一個個小小神箭手,讀出羿英明神武。

  3、英明神武的羿手拿一把神弓,這把弓可太厲害了,幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的?一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子,小棚友們知道這是什么文字嗎?對,我們在《貝的故事》里學過,這是甲骨文。猜出另外幾個字。

  4、自由讀第五、六自然段,找出羿留下最后一個太陽的'原因?他是怎樣想的?(用“—”畫出來)

  5、總結羿射日的經過,并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段,體會勃勃生機的含義。(勃勃生機=生機勃勃:生命旺盛的樣子)

  6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果,并帶著學生復述故事。

  四、拓展延伸。

  通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

  五、總結全文。

  同學們,今天我們認識了三個神話中的人物,他們是射下九個太陽的羿,開天地的盤古和造人的女媧,這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇,因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶,故事里都充滿著神奇的想法。

  二年級下冊《羿射九日》的教學設計 11

  教學目標

  1、學習生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。

  3、了解羿是什么樣的人,學習他身上的品質。

  重點難點

  重點:

  1、學習生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。

  難點:了解羿是什么樣的人,學習他身上的品質。

  教學準備

  PPT課件、詞語卡片

  教學過程

  一、談話激趣,導入課題

  師:同學們,前幾天不下雨時熱不熱?夏天一個太陽就這么熱了,假如同時出現十個太陽你又會有什么感覺?

  師:聽說以前天上就有十個太陽,那現在怎么只有一個了呢?想知道為什么嗎?接下來《羿射九日》就會告訴你答案。

  二、初讀課文,學習生字詞

  1、請同學們自由朗讀課文,對照課后圈出生字,標出自然段。

  2、課文一共幾個自然段?(7個自然段)

  3、觀看PPT,學習生字

  (1)學生借助拼音試讀一遍。

  (2)老師帶領學生讀一讀生字。

  (3)學生齊讀、指名讀

  (4)去掉拼音你還認識嗎?現在老師要考考同學們,看看你們能不能把生字射下來。(開火車讀生字)

  4、觀看PPT,學習詞語

  (1)生字都認識了,看看這些詞語你會讀嗎?(出示PPT)

  (2)老師領讀,齊讀,指名讀,分組比賽等方式。

  (3)游戲:把蘋果詞語送回家(出示詞語卡片)

  三、有感情朗讀3、4自然段

  1、學習朗讀第3自然段

  (1)師:這是篇神話故事,既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情,下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。

  (2)老師范讀一遍,學生認真傾聽。

  (3)出示圖片,提問:看到這些圖片中的場景,你的心情怎樣?(難過、同情)那我們朗讀時讀出這種感情。

  (4)老師教讀,學生齊讀,指名讀。

  2、學習朗讀第4自然段

  (1)老師范讀,學生思考:這一段中羿是怎么做的?

  (2)看看圖片中紅色的字都有哪些?這些都是描寫羿動作的`詞,誰愿意來表演一下?

  四、情感升華

  1、你覺得羿是什么樣的人?(同學們自由討論)

  2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人,他為了大地萬物的生長,為了百姓能夠正常生活,經歷了許多磨難,但他不怕辛苦,拯救了人類。我們也要向他學習,在生活或學習中,遇到困難,不言放棄,敢于面對。

  五、作業

  1、認讀生字詞

  2、有感情地朗讀課文,試著和家長講講這個故事。

  教學反思

  根據班級的實際情況,我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時,我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強,所以在學習中,制作了詞語卡片、游戲等環節,激發他們的學習興趣,使他們樂于參與到學習中去體現了以學生為主題的教學理念。

  有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點,我抓住文章的重點段落——3、4自然段,作為重點指導。我借助一系列的圖片,讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難,抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞,讓學生積極表演,既活躍了課堂氛圍,又使學生感受到羿的艱辛。

  本課的教學目標已基本達到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如說,對學生的夸贊方式單一,與學生互動時,有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題,充分體現教師的引導作用,和學生的主體作用。

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