《購買上帝的男孩》的教學設計
《購買上帝的男孩》的教學設計
教材分析：
這篇課文講述了一個叫邦迪的男孩為救摔傷的’叔叔到處購買“上帝”，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子們體會到愛是世界上最美的情感，愛會創造奇跡。從而引起他們心靈的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。
教學目標：
1、自讀自悟，了解課文大意。
2、從“真正的上帝是人們的愛心”中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，從“真正的上帝是人們的愛心“中知道愛心會讓一切變得更美好。
教學過程：
一、導入新課，梳理問題。
1、同學們，一今天老師給大家帶來一個詞語，請看：師板書“上帝”誰認識？（指生讀）在你心中上帝是什么呢？誰來告訴大家？（學生自由發表看法）
2、他在我們的想象中是偉大的、神秘的、是無所不能的。其實在現實生活中上帝是不存在的，可是有一個小男孩卻想要購買上帝，這節課我們一起來認識《購買上帝的男孩》。
3、板題，提醒“購”字，讀題。
4、引導質疑：讀了這個課題，你最想知道什么？
5、梳理問題，確定探究重點。
（1）他為什么要購買上帝？
(2)他是怎樣購買上帝的呢？
（3）結果怎樣？
小結過渡：這節課我們主要帶著這三個問題來學習課文，這三個問題讀懂了，其他的問題也就解決了。
二、提示引路，自讀探究
出示自學提示：請同學們默讀課文，邊讀邊想：
邦迪為什么要購買上帝？怎樣購買？買到了嗎？在課文中用不同符號畫出相關的句子，也可以把自己的體會批注在旁邊。
1、讀要求。
2、學生自學。
三、多元導讀，合探解疑
（一）同桌交流讀書收獲。
（二）整體感知：課文講了一件什么事？
（三）感悟邦迪的不幸
1、邦迪為什么要購買上帝？誰來讀一讀相關的句子？
2、自由讀這幾句話，邊讀邊想：你眼前好像出現了一個怎樣的男孩？
3、學生匯報，并追問：你是從哪兒體會到的？指導學生讀出自己的理解。（說、讀、評）
4、引讀：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的親人，現在他正昏迷不醒，邦迪怎能不傷心流淚呢？讓我們一起讀一讀邦迪的話。
（四）感悟邦迪的堅持不懈
1,邦迪多愛自己的叔叔啊！他一定要把上帝買回來，那么他是怎樣購買上帝的呢？讀一讀相關的句子。
2,出示“一個小男孩捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問……”指導讀。
3、引導想象：“邦迪捏著一元硬幣，沿著商店一家一家地詢問：到第10家時，他可能，他會想;詢問到第20家時他可能，他會想；詢問到第25家時他可能，他會想……
4、小結：多么有愛心、多么有耐心的孩子呀！怎能不讓人感動，怎能不令老人的眼圈濕潤呢！那么你認為這位老人當時會怎么想？
（五）感悟邦迪購買后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌飲料賣給了邦迪，邦迪心想：這回叔叔有救了，他多么高興多么激動呀！課文第四自然段有一個四字詞語寫出了邦迪高興的樣子，是哪個詞？指導學生讀出“喜出望外”
2、引讀：讓我們再和邦迪一起高興地激動地叫嚷道：“叔叔我把上帝買來了，你很快就會好起來。”
（六）交流叔叔獲救的真正原因
1,過渡：叔叔得救了嗎？你認為到底是誰
挽救了叔叔的生命？
2、學生自由發表看法，引導學生說出理由，并評價同學的發言。
3、歸納：在老人的幫助下，在醫療小組的治療下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他們都擁有一顆什么心？（愛心）那么你認為到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？
齊讀：“真正的上帝是人們的愛心”
四、拓展延伸，升華中心
1,邦迪用自己的親情，自己的愛心打動了老人，喚起了老人的愛心，挽救了叔叔的生命，’由此可見，愛心是可以相互一一（傳遞的）。愛心傳遞給了巴金
爺爺，傳遞給了朱德爺爺，傳遞給了蘇珊的老師和
同學，愛心會繼續傳遞下去嗎？
3、理解誦讀“真正的上帝是人們的愛心！”
五、審視文本，質疑再探
1.課文讀到這里，課前的三個問題你都解決了
一嗎？你還有什么不明白的地方？
‘2、引導學生自主解疑。
六、拓展延伸，遷移運用
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