《東南西北》教學設計

時間：2024-09-21 14:29:56

《東南西北》教學設計范文

《東南西北》教學設計范文

《東南西北》教學設計范文

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）二年級上冊第58、59頁。

　　教材與學情分析

　　東南西北是二年級上冊方向與位置這一單元的第一課時，這部分內容是在學生已經會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎上進行教學的。雖然學生在生活中對方向已經有了一些感性的認識，但要正確辨認現實生活中的方向，這對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，這部分內容不能作為單純的知識點去講授，而要讓學生在活動中加深體驗，在活動中有效地幫助學生建立方向感，發展空間觀念。

　　設計理念

　　《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際。緊密聯系生活實際學數學是本課教學的重要理念。教學中以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經驗和認識水平，以自主活動為主線，展開多層次的教學活動。讓學生在親切、自然的具體情境中學，玩中學，學中做。在經歷知識的形成過程中，不但能真切感受到數學與生活的緊密聯系，而且從中學會觀察、學會思考、學會創新。

　　教學目標

　　1．在現實情境中正確辨別東、南、西、北四個方向，感知方向的相對性，培養方向感。

　　2．給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置，

　　3．體會平面圖上上北、下南、左西、右東的規定，能看懂簡單的平面圖。

　　教學準備

　　1.課前布置小組活動：學校操場周圍有那些景物？

　　2.拍攝校園景物并制成課件

　　教學過程

　　一、游戲活動，激趣導入。

　　（1）小朋友，老師和你們來做拍手游戲好嗎？看看誰聽得仔細，拍得準確：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍（2）你們有沒有留心剛才拍手時老師說到了哪些方向的詞語？（上下、左右、前后（3）你知道還有哪些表示方向的詞呢？

　　（板書課題：東南西北）

　　（4）有一首兒歌教我們辨認方向的，你們會背嗎？（早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。）

　　二、聯系實際，說一說，辨認方向。

　　（1）.找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。

　　我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？太陽從哪兒升起？

　　找出教室里的東面，再讓學生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。（東、南、西、北）

　　（2）說說教室的東、南、西、北面各有什么？

　　（3.）辨一辨，說一說。辨認四個方向。

　　請同學分組，每組面朝不同的方向，說一說，前、后、左、右各是什么方向？

　　（4）.找出規律：剛才我們面朝的方向不同，你發現了什么？什么變了，什么是不變的？

　　A引導發現：

　　1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

　　2．生活中，東南西北這四個方向是不變的。

　　東西，南北。

　　3、生活中我們只要認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

　　4、建立方向標

　　在實際生活中，東南西北這四個方向是不變的，所以，在數學上，在作圖時，就有一個統一的規定，上北、下南、左西、右東

　　北

　　西東

　　南

　　【設計意圖：低年級兒童空間觀念差，認識生活中的東南西北是教學的重點，也是一個難點。教學時，從游戲活動引入，以學生熟悉喜愛的兒歌為起點，通過背、找、說、辨、等系列活動，使學習內容與學生自己的肢體、生活經驗建立聯系，有效地降低了學習難度。在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養方向感，并感受生活中處處有數學。】

　　三、引導探究，玩中做。

　　（一）認識地圖上的方向

　　（1）孩子們見過中國地圖嗎？（出示地圖）看一看，它像什么？（像一只雄雞，正在邁著步子往前走呢(2）介紹東南西北的代表城市,地圖的右角上有一個箭頭和一個北，（板書：北）這個叫做方向標，看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？（箭頭朝上，表示上面方向就是北方。）哪個地區在北方？哪些地區在南方？

　　（點擊）同學們觀察得真仔細，地圖上上面是北，下面是南（板書），猜一猜左邊、右邊是什么方向呢？（2）我國的西面有什么城市？我國的東面是寬闊的東海。

　　（二）.操作設計學校平面圖。

　　（1）課件展現美麗的校園，讓學生介紹自已的校園。

　　（2）要求以操場為中心介紹，說說操場的東、南、西、北四個方向上分別有些什么景物和建筑？

　　（3）請你當小小設計師：作校園平面圖。

　　同學們要是能把校園的分布情況用一幅平面圖表示出來，我相信大家一眼就能看明白。想試試嗎？老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物，同學商量一下，完面設計圖。請大家先標上方向標，再根據這個規定設計你的平面圖吧！完成的同學同桌相互看看，你們設計的一樣嗎？請一個同學上臺展示自己的設計。

　　（4）展示并交流。看著貼好的圖再次介紹操場景物。

　　【設計意圖：在了解了平面圖形的作圖規則后，讓學生作校園平面圖在這一環節中，教師把學生身邊的資源轉變成課堂教學素材，引導學生通過操作、觀察、比較等一系列探索活動，自己發現問題并解決問題，真正經歷了方向標這一知識的形成過程，從而有效實現了數學知識的再創造。】

　　四、鞏固拓展，思中用。