《億以內數的讀法》四上數學教學反思
《億以內數的讀法》四上數學教學反思
1、 創設生活情境，將數置于一定的實際背景之中。
課一開始，我出示《清華大學附屬中學圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學習醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數據是會說話的，級的思想滲透其中，這為學生理解四位一級的計數方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數的讀法與寫法的教學。家鄉的數據資料拉近了數與學生心理的距離，學生對數的親切感油然而生。
2、 充分信任學生，讓學生主動參與億以內數位順序表的建構。
看到9411這個數，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復習了萬以內數位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數器，也沒有用算盤，而是通過學生自己的探究，讓他們發現 數的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣
味的、有激情的。然后，學生自學課本，并質疑問難，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
3、綜合運用知識，通過有據估計，建立數的概念。
在認識了億以內數位順序表后，我分兩步教學對數的實際意義的感知。首先，有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。我讓學生根據所提供的參照信息，猜測本地區小學生總人數。這時，數不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像38000到底是多少？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！兩大成功之處是明顯的。
一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉的有關數據資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
值得商討的是：培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。實踐教學后，我在思考，數感應該如何在各個課時教學中有序逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生數感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。
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