《改造我們的學習》教學設計
《改造我們的學習》教學設計
〖教學目的〗
1．提高學生對理論聯系實際重要性的認識，教育他們自覺地樹立正確的學風。
2．學習跳讀法。
3．學會通過抓關鍵詞和聯系上下文提取和篩選信息。
〖教學設想〗
1．教學重點：文章主要觀點及其論據的篩選。
2．教學難點：論證時的邏輯思路，以及課文中對問題進行辯證分析的方法。
3．能力訓練：整體把握文意，篩選提取信息。
〖教學時數〗
兩課時
〖教學過程〗
第一課時
一、題解、簡介課文
本文是1941年5月毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告，是當時我黨開展的整風運動中的一篇重要文獻。
整風運動的內容主要是“整頓三風”——反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。
當時，毛澤東同志作了三個動員報告——《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》、《反對黨八股》。
探討：標題中為什么選用“改造”而不用“改變”或者“改進”？
明確：“改造”——改變舊的、建立新的，使適應新的形勢和需要，它包含“改”（改變）和“造”（創造）兩個語素，體現了在學風問題上破舊立新的精神。
“改變”——沒有強調“立新”這一面。
“改進”——比較強調“有所進步”而沒有強調“破舊”這一面。
二、跳讀全文，把握要點
1．指導方法
首尾跳讀法——速讀文章的開頭、結尾和每一部分開頭的話；如果文中有小標題，還應抓住各部分的小標題。
跳讀時要注意動筆劃出重點句子，捕捉重點信息。
2．跳讀全文——用時五分鐘
3．交流重點句——
①我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。其理由如次。
②中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。
③但是我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點。
④為了反復地說明這個意思，我想將兩種互相對立的態度對照地講一下。
⑤依據上述意見，我有下列提議。
⑥在如此生動豐富的中國革命環境和世界革命環境中，我們在學習問題上的這一改造，我相信一定會有好的結果。
三、提取信息，理清思路
1．引導
葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個句子里的哪些詞來概括？
2．明確：能用來概括大體思路的三個詞是——
“主張”——“理由”——“提議”。
3．理清思路
文章簡短的引論部分提出了“將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”的“主張”（這就是本文的主要觀點，即中心論點）；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結論部分（文中的四）是關于改造學風的幾項“提議”。
四、討論本論部分
1．細讀課文一、二、三部分。要求：
（1）篩選出每一部分的主要內容。
（2）弄懂每一部分同本文中心論點的關系。
2．討論（1）：一、二、三部分各自的主要內容是什么？
第一部分回顧黨成立20年來在理論與實踐相結合方面所取得的進步。
第二部分指出我們“還有很大的缺點”。
第三部分說明主觀主義態度和馬克思列寧主義態度的原則區別。
3．討論（2）：三個部分與中心論點的關系。
第一部分：正面論證改造我們學習的重要性。作者先總述從“幼年”到“現在”的認識發展是從“膚淺”、“貧乏”變為“深刻”、“豐富”；再回顧馬列主義真理與中國革命實踐日益結合的三個時期（“一百年來”、“十月革命之后”“抗日戰爭以來”）；然后充分肯定這些“都是很好的現象”。
第二部分：從反面論證改造我們學習的必要性。作者先從三個方面列舉主觀主義學風的具體表現（不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用）；再從三個方面進一步論述這種壞學風的危害；然后諄諄告誡人們對此“不可等閑視之”。
第三部分：正反對比展開。作者先是由表及里、層層深入地剖析主觀主義態度的表現、類型、特點、危害和實質；然后具體說明了馬克思列寧主義態度同主觀主義完全相反的表現、特點和實質。通過相互對照，作者旗幟鮮明地提出：前一種態度必須“打倒”，后一種態度“應該具備”。
4．討論（3）：既然這篇文章的中心論點是“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”，為什么要在第一部分充分肯定我們黨內在學風方面一些“很好的現象”呢？
辯證法要求我們用發展、聯系、一分為二的觀點來分析問題。
本文的本論部分，重點放在徹底清算反馬克思列寧主義的主觀主義學風。
但是，文章的第一部分從歷史發展的角度正面論證樹立馬列主義理論聯系實際學風的重要性，并且通過對20年來我黨在理論與實踐相結合方面所取得進步的回顧，告訴我們改造學風不僅具有重要性而且也具有可能性，從而增強了我們改造學風的信心。
這樣寫，使論證更加充分、更加嚴密，使文章具有更強的說服力。
五、理清結構
（本堂課的板書）
改造我們的學習
毛澤東
提出主張——改造我們的學習。
重要性——“兩結合”使我黨不斷進步。（正面）
闡述理由我們還有很大的缺點。（反面）
必要性
主觀主義與馬克思主義的絕然不同。（對比）
對環境：要調查研究
指出途徑對歷史：要分析綜合
對實際：要理論與實踐相結合
六、作業布置
（1）完成課本P10練習四。
（2）讀背《諫太宗十思疏》。
第二課時
一、檢查作業
解釋下列詞語中加點的詞：
前仆后繼：倒下。為之一新：全都，一概。
有的放矢：箭靶。嘩眾取嘩：浮夸的言詞。
故紙堆：舊的。華而不實：開花。
夸夸其談：浮夸，不實際。謬種流傳：錯誤。
濫調文章：不切實際的。
二、討論課文
1．引導：篩選信息，不僅要學會通過抓住關鍵句來捕捉重要信息，而且要學會聯系上下文來把握相關信息。
2．研讀課文第一部分，抓關鍵詞句，弄清這一部分的重點。
關鍵詞句：（1）我黨的幼年時期（2）第一次世界大戰和俄國十月革命之后（3）抗日戰爭以來
傳遞的信息：中國共產黨發展的歷史
關鍵詞句：（1）認識是何等膚淺，何等貧乏。（2）馬克思列寧主義的普遍真理一經和中國革命的具體實踐相結合，就使中國革命的面目為之一新。（3）研究抗日戰爭的具體實踐，研究今天的中國和世界。
傳遞的信息：好的學風十分的重要。
3．研讀課文第二部分
（1）跳讀課文第二部分，理清思路。
A（§1~§5）：黨內在學風方面存在的缺點及其危害。
B（§6~§9）：以上壞作風產生的根源和危害。
C（§10）：指出上述壞學風雖不普遍，但必須引起人們的重視。
（2）理清§1~§5的內容及思路
不注意研究現狀，而從主觀的愿望出發。
很大的缺點不注意研究歷史，對歷史一團漆黑。都是壞作風
不注意實際應用，讀了卻消化不了。
總——————————分——————————總
4．研讀課文第三部分
課文第三部分的主旨在“反復地說明這個意思”，（“這個意思”是指：存在主觀主義的學風者為數相當地多，為害相當地大，不可等閑視之。）但在論述時肯定不能和前一部分重復？試從論證角度、論證方法和語言運用等方面去分析研究。
明確：從論證角度看——這部分雖也談到主觀主義的表現、危害等，但在概括歸納其表現的基礎上又作了進一步分析，將其分為教條主義和經驗主義兩種類型，并指出其特點，在揭示其危害的同時還揭露出它的實質，指明對待它應有的態度。同時，在這部分不是單寫主觀主義的態度，而是將它與馬克思列寧主義的態度相對照，從而更加突出了改造學風的迫切性。
從論證方法看——第二部分主要運用例證法，這一部分則采用了對比法、引證法（引用馬、恩、列、斯的教導）和喻證法（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來證明自己的論點）。
從語言運用看——這一部分中大量使用了比喻、排比、對偶等修辭方法，使論證顯得更加生動、深刻、有力。
三、品味課文的語言
1．引導：議論文的語言特點
準確性——遣詞、造句、段落層次的準確嚴密。
鮮明性——觀點鮮明、感情色彩鮮明。
概括性——對事物、現象進行抽象概括的分析論述。
生動性——可以選用一些生動活潑的語言材料來增強論述的說服力和感染力。
2．體會本文的語言特點。
本文的語言運用有以下特點：
（1）使用富有生命力的古詞語。例如，“為之一新”“粗枝大葉”“一知半解”“發號施令”“生吞活剝”“謬種流傳”“實事求是”“嘩眾取寵”“欽差大臣”“華而不實”“無的放矢”“徒有虛名”“言必稱……”等。
（2）使用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語。例如，“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”“對不住”（“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”）“滿天飛”（“‘欽差大臣’滿天飛”）“亂說一頓”等。
這兩部分詞語中有的是詞，有的是熟語（成語、慣用語等），作者似乎是信手拈來的，實際上都經過精心選擇。這些詞語或凝煉含蓄，或通俗易懂，都使用得十分準確恰當，十分生動傳神，具有鮮明的感情色彩，也不乏幽默風趣，因此給讀者留下了極為深刻的印象。
四、布置作業
完成《課課練》并于第二天上交。
附：第二課時板書設計
議論文的語言特點：
準確性——表意準確、嚴密。
鮮明性——觀點鮮明、感情色彩鮮明。
概括性——抽象概括并分析論述。
生動性——生動活潑增強論述的說服力和感染力。
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