改造我們的學習教案

時間：2024-05-14 22:13:26

改造我們的學習精品教案

改造我們的學習精品教案

改造我們的學習精品教案

　　教學目的:

　　1、掌握議論文的提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)的“三段式”邏輯思路和論證結構。

　　2、學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。

　　3、學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言

　　4、培養(yǎng)學生實事求是，理論聯(lián)系實際的學習作風。

　　教學重難點

　　1、理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結構。

　　2、“改造”與“改進”“改變”等詞語在內(nèi)含上的區(qū)別。

　　3、第三部分與第二部分是否簡單重復?有何必要?

　　教學設想

　　教學方法

　　1、本文是篇典范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長，若條分縷析論點、論據(jù)、論證等，學生會感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應以學生自學為主。第一課時教師適當介紹背景，提示問題后，要求學生在熟讀課文的基礎上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。

　　2、第二課時，師生共同揣摩語言，解決思路、結構、對比論證等重點、難點。重點精彩語句、語段要求學生多讀，會背。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，1941年是個值得紀念的時期，在建黨20周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風運動”，對機械教條地對待馬列主義，理論脫離實際，曾給黨的革命事業(yè)帶來極大損失的“左右傾機會主義”進行了徹底清算。在這次“整風運動”中，毛澤東同志作了三個報告：即《整頓黨的作風》《反對黨八股》《改造我們的學習》。中學課本選入了后兩篇，其中影響最大的是《改造我們的學習》。

　　中學課本是供全國幾千萬中學生學習的范本，編選者對入選的文章精益求精；而毛澤東的論文不止一次地被選入。這說明什么?說明毛澤東的文章無論是內(nèi)容還是章法都是可供學習的典范。

　　希望通過本課的學習，同學們不但能學會理論聯(lián)系實際的好作風，而且能更好地會寫議論文。

　　二、解題

　　教師板書課題，有意將“改造”誤寫為“改進(改善)”。學生大聲指出。教師故作強詞奪理狀：“改造”與“改進”差不多嘛!生：“改進”“改善”是在原基礎上改進一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。師：這位同學認識透徹。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事業(yè)就難以前進。（將課題改正）

　　三、研讀課文

　　1、整體把握，理清思路

　　師：①本文的中心論點是什么？

　　明確：改造我們的學習。

　　師：是嗎?題及開篇一句話是一個意思，按本文的思路這是提出問題，是“論題”而非“論點”。那么貫穿全文的作者正面主張是什么？或者說“改造學習”這一手段要達到一個什么目的呢?通讀全文提煉論點。②給四部分各加一個小標題，標題應概括每一部分內(nèi)容，盡量使用課文本身的詞語，越簡潔明確越好，能用一個詞不用詞組，能用詞組不用句子。③將全文縮寫成500字左右的短文，內(nèi)容要點不能缺，但可以合并、濃縮；言簡意賅。

　　(此課較長，又不深；長文應短教、盡量調(diào)動學生自求，自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段，“一方面促使學生認真閱讀課文，一方面培養(yǎng)學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個問題分化，逐一提出解決。給予充分必要的思考、縮寫時間后，解答問題。)

　　明確：文章的中心論點是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐結合起來。”

　　師：對。即理論和實際統(tǒng)一，作者使這一中心論點（也是貫穿全文的中心線索），自始至終，在文中不同地方，不止一次(約十數(shù)次)，以不同形式反復出現(xiàn)、強調(diào)。

　　請一位同學朗讀縮寫的短文。

　　改造我們的學習

　　我主張要改造全黨的學習方法和制度，理由如下：

　　進步與成績

　　我黨的二十年，是馬列主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日總結合的二十年。我們對馬列主義和中國革命的認識從幼年的膚淺、貧乏到現(xiàn)在的深刻、豐富得多，這些都是好現(xiàn)象。

　　缺點

　　但是我們還有很大的缺點，主要表現(xiàn)為馬列主義的理論不能和中國革命的具體實踐相結合。具體表現(xiàn)在不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用：這些都是極壞的作風。許多歷史，只懂希臘和外國的故事；不注意理論和實際的統(tǒng)一，謬種流傳，誤人不淺，不可等閑視之

　　兩種對立態(tài)度

　　在學習上存在著“主觀主義”和“馬列主義”兩種對立的態(tài)度。主觀主義態(tài)度表現(xiàn)為不是為了解決中國革命的實際問題而研究馬列主義，而是為了單純的學習理論而學習理論：表現(xiàn)為不注重客觀情況，單憑熱情、經(jīng)驗。主觀主義作風害己、害人、害革命，是黨、階級、人民、民族的大致，必須打倒。

　　馬列主義態(tài)度，就是理論聯(lián)系實際、實事求是的態(tài)度，必須發(fā)揚光大。

　　具體建議

　　那么，怎樣解決這些問題呢?我提議：必須系統(tǒng)地研究周圍的環(huán)境；必須研究中國的近代歷史；必須理論聯(lián)系實際。改造我們的學習，一定會有好的結果。

　　2、課時小結，安排預習(略)

　　第二課時

　　一、導語設計

　　師：上節(jié)課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語言。

　　二、研習課文

　　1、理清思路、結構，揣摩語言，學習對比論證。

　　師：一般議論文，在邏輯思路上是提出問題→分析問題→解決問題；在論證結構上又可分為：引論本論結論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結構的?

　　明確：開篇提出問題，是“引論”；一——三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結論”。

　　師：先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話，第1句是個長單句怎樣劃分主謂賓？

　　明確：二十年，就是……二十年。

　　師：單看“主、謂、賓”好像是個簡單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。

　　生：(齊讀)。

　　師：第1句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確?

　　明確：日益。

　　師：如果去掉“日益”可以嗎?

　　明確：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天

　　好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進步。策l句提綱挈領，肯定成績。齊讀第2句。

　　生：(齊讀)。

　　師：哪幾組詞準確；有力?

　　明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”

　　師：兩組反義詞構成對比。3、4、5、6句講什么?

　　明確：概述“日益結合”的發(fā)展過程。

　　師：一百年來——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日戰(zhàn)爭——發(fā)展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒?

　　明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強。

　　師：第5句中“使中國革命的面目為之一新”誰能結合近代史具體解釋一下?

　　明確：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相合，中國革命的性質(zhì)就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。

　　師：第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；

　　生：（齊讀）

　　（第一部分的學習可多花些時間）

　　師：第二部分，由成績轉(zhuǎn)入談“缺點”，主要談了三個方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實際的現(xiàn)象。

　　（第二部分的學習可從略，將精力放在重點第三部分上。）

　　師：第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文重點、精華：提出了創(chuàng)造性的見解——“實事求是”原則。文中“這個意思”指什么?

　　明確：指上文談到的存在的“缺點”。

　　師：既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要“反復”說明?是簡單重復嗎?

　　明確：不是簡單重復；而是在對比中強化論證，使之更充分深入。

　　師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人；請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”

　　生：（讀）

　　師：這幅對于形象地刻畫了哪類人?

　　明確：只會背誦馬列主義教條，而不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。

　　師：是的。要把這幅對子會背、會寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新；本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位學生讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命…‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！?/p>

　　生：（讀）

　　師：“實事求是”，語出《漢書，河間獻王劉德傳》，原注為“務得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態(tài)度的最高原則，后來又進一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點）可以說，“實事求是”就是務實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學風指明了正確的方向。

　　課下結合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告；其中就有《改造我們的學習》一文。

　　齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。

　　生：（齊背）

　　師：第三部是“分析題(本論)”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。

　　生：（散讀）

　　（第三部分應重點學習，而且應引導學生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風格，培養(yǎng)語感）

　　師：第四部分解決問題（結論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”，提出三個改造“建議”。

　　（第四部分的學習從略）

　　2、課文小結

　　這是一篇典范的政論文，邏輯嚴謹，結構完整，論證充分，語言生動活潑。

　　3、布置作業(yè)

　　文章說：“我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導”。結合這句話、聯(lián)系實際，自擬題目，寫一篇300字左右的議論文。