改造我們的學習教案

時間：2024-07-26 18:30:24

改造我們的學習教案

改造我們的學習教案

改造我們的學習教案

　　本文是由小編上傳的：改造我們的學習。歡迎參考！

　　改造我們的學習

　　教學目的：

　　１．掌握議論文的提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）的“三段式”邏輯思路和論證結構。

　　２．學習運用在對比中褒貶分明的論證方法。

　　３．學習準確、嚴謹、生動、活潑的語言。

　　３．培養學生實事求是，理論聯系實際的學習作風。

　　教學重難點：

　　１．理清并學習本文嚴密的邏輯思路和結構。

　　２．“改造”與“改進”“改變”等詞語在內容上的區別。

　　３．第三部分與第二部分是否簡單重復？有何必要？

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一．導語設計：

　　在中國共產黨艱難成長的歷史上，１９４１年是個值得紀念的時期，在建黨２０周年的時候，毛澤東同志在革命圣地延安發動了著名的“延安整風運動”，對機械教條地對待馬列主義，理論脫離實際，曾給黨的革命事業帶來極大損失的“左右傾機會主義”進行了徹底清算。在這次整風運動中，毛澤東同志作了三個報告：即《整頓黨的作風》《反對黨八股》、《改造我們的學習》。中學課本里選入了后兩篇，其中影響最大的是《改造我們的學習》。

　　二．解題：

　　教師板書課題，有意將“改造”誤寫為“改進（改善）”。學生大聲指出。教師故作強詞奪理狀：“改造”與“改進”差不多嘛！生：“改進”“改善”是在原基礎上改進一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。師：這位同學認識透徹。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對當時的覺極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現象，程度深，面積廣，希望徹底改造學風，否則革命事業就難以前進。（將課題改正。）

　　三.研讀課文

　　1.整體把握,理清思路

　　師:①本文的中心論點是什么?生:改造我們的學習。師：是嗎？標題及開篇一句話是一個意思，按本文的思路這是提出問題，是“論題”而非“論點”。那么貫穿全文稿文的作者正面主張是什么呢？或者說？“改造學習”這一手段要達到一個什么目的呢？通讀全文提煉論點。②給四個部分各加一個小標題，標題應概括每一部分內容，盡量使用課文本身的詞詞語，越簡潔明確越好，能用一個詞不用詞組，能用詞組不用句子。③將全文縮寫成５００左右的短文，內容要點不能缺，但可以合并、濃縮，言簡意賅。

　　（此課較長，又不深，長文應短教。盡量調動學生自求，自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段，一方面促使學生認真閱讀課文，一方現培養學生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個問題分化，逐一提出解決。給充分必要的思考、縮寫時間后，解答問題。）

　　生：文章的中心論點是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實際結合起來。”師：對。即理論和實際統一，作者使這一中心論點（也貫穿全文的中心線索），自始至終，在文中不同在方，不止一（約十數次），以不同形式反復出現、強調。

　　第二課時

　　一．導語設計：

　　師：上節課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內容。這節課我們主要學習本文的邏輯思路、論證結構、對比論證方法，還要揣摩語言。

　　二．研習課文

　　１．理清課文思路、結構，揣摩語言，學習對比論證。

　　師：一般議論文，在邏輯上是提出問題分析問題解決問題；在論證結構上又可分為：引論本論結論。大家看本文是如何體現這一思路和結構的？生：開篇提出問題，是“引論”；一二三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結論”。師：對。

　　先看第一部分“進步與成績”。本部分共７句話，第１句話是個長單句，怎樣劃分主謂賓？生：二十年（主），就是（謂）……二十年（賓）。師：單看“主、謂、賓”好象是個簡單的重復判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。生：（齊讀）。師：第１句暗含了全文的中心論點，其中哪個詞用得特別精確？生：日益。師：如果去掉“日益”可以嗎？生：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結合”是逐步的，一天比一天好，而不是一蹴而就的。師：對，不是程度很高，而是一天比一天進步。第１句話提綱挈領，肯定成績，齊讀第２句。生：（齊讀）。師：哪幾種給準確、有力？生：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”。師：兩組反義詞構成對比。３、４、５、６句講什么？生：概述“日益結合”的發展過程。師：對，一百年來摸索真理；十月革命找到真理；抗日戰爭發展真理。其中“倡導者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒？生：不能顛倒。三者間邏輯順序很強。師：第５句中“使中國革命的上面為之一新”誰能結合控史具體解釋一下？生：馬列主義的理論與中國革命的實踐一相結合，中國革命的性質就起了根本的變化，由舊民主主義革命變成了新民主主義。師：這位同學知識面較廣。第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要的地位，籠罩全篇，齊讀此段。生：（齊讀）

　　（第一部分的學習可多花一些時間。）

　　師：第二部分，由成績轉入談“缺點”，主要談了三方面：不注重研究現狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應用，這些都是理論脫離實際的現象。

　　（第二部分的學習可以從略，將精力放在重點第三部分上。）

　　師：第三部分“兩種對立態度”。本部分是全文的重點、精華：提出了創造性的見解“實事求是”原則。文中“這個意思”指什么？生：指上文談到的存在的“缺點”。師：既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要反復說明？是簡單重復嗎？生：不是簡單重復，而是在對比中強化論證，使之更充分深入。師：是的。第二部分只是談了黨內存在的缺點和現象，還沒有深入挖掘這些缺點及現象產生的原因和危害。第三部分在此基礎上，進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經驗主義”，特別是用“對比論證”將主觀主義學風與馬列主義學風對舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學習”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對偶、排比、層遞等修辭，整散結合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人。請一位同學朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”生：（讀）。師：這幅對子形象地刻畫了哪類人？生：只會背誦馬列主義教條，不能解決實際問題，徒有虛名，而無實學的主觀主義者。師：是的。要把這幅對子會背會寫。寫議論文，最難的是見解上的創新。本文最大的創新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位同學讀：“這種態度，就是有的放矢的態度。‘的’就是中國革命……‘是’就是客觀事物的內部聯系，即規律性，‘求’就是我們去研究。”生：（讀）。師：“實事求是”，語出《漢書·河間獻王劉德傳》原注為“務得事實，每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學習態度的最高原則，后來又進一步發展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實事求是”發展為黨和國家制訂政策的基本出發點）。可以說，“實事求是”就是務實精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態度，就是給全黨改造學風指明了正確的方向。

　　課下結合鄧小平的《講講實事求是》一文，對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復強調這一原則，并有了新的發展。也提到延安整風運動和毛澤東的三個報告，其中就有《改造我們的學習》一文。齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。生：（齊背）。師：第三部是“分析問題（本論）”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。生：（散讀）。

　　（第三部分應重點學習，而且應引導學生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風格，培養語感。）

　　師：第四部分解決問題。（結論），提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”，提出三個改造“建議”。

　　（第四部分的學習可從略）

　　２．課文小結

　　這是一篇政論文，邏輯嚴謹，結構完整，語言生動活潑。

　　３．布置作業

　　文章說：“我們走過了許多彎路，但是錯誤常常是正確的先導。”請結合這句話，聯系實際，自擬題目，寫一篇３００字左右的議論文。

　　板書設計

　　一提出問題（引論）

　　1.成績與進步

　　改造我們的學習2.缺點(3點)

　　二分析問題(本論)3.兩種對立的態度(對比)