《湖》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《湖》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課
1.談話引入。
師：同學(xué)們見過(guò)哪些湖？你發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里？（學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由暢談湖的美景，如湖水、湖邊的樹木花草、湖中的倒影、岸邊和水中的動(dòng)物等等。教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生講得清楚、有感情。）
2.導(dǎo)入新課。
師：有一位名叫金波的人寫了一首優(yōu)美的詩(shī)，題目就叫《湖》（板書課題）。今天我們就要學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀課題）。
二、讀通課文，了解課文大意
1.自由讀文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
（1）通讀課文，標(biāo)出生字新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀，正音，齊讀。
2.把課文讀通讀順。
（1）自由練讀課文，抽讀課文，學(xué)生互相幫助。要求把課文讀通順。
（2）自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（學(xué)生談自己初讀課文的收獲。談?wù)n文內(nèi)容、詞句意思、自己的感受和想象等都應(yīng)獲得充分肯定。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟湖的風(fēng)景之美和“音樂(lè)”的美妙
（一）首先，學(xué)習(xí)第1節(jié)詩(shī)，深入感悟風(fēng)景之美。
1.全面感知第1節(jié)詩(shī)。
（1）結(jié)合插圖，齊讀第1節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么。（主要寫了湖的風(fēng)景最美）
（2）自由讀文，思考：在這節(jié)詩(shī)中，你從哪些地方體會(huì)到湖的風(fēng)景最美？（可概括為湖水美、波紋美。）
2.小組交流，體會(huì)湖水美。
（1）比較下邊兩句話，說(shuō)說(shuō)哪句話描寫得更美。為什么？
①林中有一池湖水，很亮，很綠。
②林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。
（②句描寫得更美，它不僅和①句一樣抓住了湖水亮和綠的特點(diǎn)，而且寫出了湖的形狀，把湖水比作鏡子和翡翠，讓我們更能具體形象地感受到水的亮和綠。）
（2）指導(dǎo)朗讀這三行詩(shī)，讀出湖水的美，并試著背誦下來(lái)。
3.文圖結(jié)合，體會(huì)波紋美。
（l）齊讀描寫波紋的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)波紋美在哪里。（“追”字把波紋當(dāng)小孩寫，充滿樂(lè)趣；波紋發(fā)著光，像一張大唱片在林中草地上旋轉(zhuǎn)，非常美麗。）
（2）現(xiàn)在你想象的湖水和波紋是什么樣子呢？請(qǐng)你用水彩筆畫出來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又有趣！（學(xué)生自愿展示和介紹作品，擇優(yōu)張貼到黑板上。）
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句詩(shī)，讀出波紋的美，并試著背誦下來(lái)。
4.學(xué)生自由朗讀和背誦第1節(jié)詩(shī)。
（二）其次，學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)，深入感悟自然界“音樂(lè)”的美妙。
1.認(rèn)真聽錄音（自然界的聲音），說(shuō)說(shuō)你聽到些什么。
2.自由朗讀第2節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（①主要寫了自然界有好聽的音樂(lè)；②具體寫了蟋蟀、小鳥、啄木鳥和青蛙這4種動(dòng)物;
③作者把它們當(dāng)人來(lái)寫，生動(dòng)有趣；④它們的聲音各不相同。）
3.比賽讀第2節(jié)詩(shī)，看誰(shuí)讀得有趣。指導(dǎo)背誦。
4.結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫課后第2題。
（三）最后，學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)，體會(huì)湖給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
1.邊看課文邊聽老師范讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
2.“美妙”是什么意思？在第2節(jié)詩(shī)中找出一個(gè)近義詞。（好聽）
四、朗讀（背誦）全詩(shī)，教師小結(jié)
五、記憶和書寫生字
1.自主記憶生字。
（1）齊讀生字，鞏固字音。
（2）四人小組討論交流生字的記憶方法并組詞。
（3）全班交流記憶生字的方法并組詞。
2.指導(dǎo)書寫。
（l）完成課后練習(xí)的范字摹寫，感知筆畫的位置長(zhǎng)短，重點(diǎn)指導(dǎo)“啄”“假”字。
（2）同桌交流評(píng)議。
（3）展示作業(yè)，交流寫好生字的要領(lǐng)。
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