《春》教學設計示例
《春》教學設計示例
【教學目標】
１、了解背景，整體感知課文內容。
２、編出結構圖，提高學生的閱讀分析能力。
３、欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。
４、修辭的應用及詞語的妙用。
【教學內容及重點、難點分析】
〖教學內容〗
本課是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人的希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，語言簡潔明快、生動形象。閱讀這篇文章，不僅可以受到美的熏陶，還可以學到寫景狀物和抒情的方法。
〖重點分析〗
“在景物描寫中抒發感情”是本課的重點，可在課件模塊“課文欣賞”中突破，那風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面，那伴著歡快的音樂、充滿感情的朗讀，有聲有味，有情有感，可讓學生從中體會到春的活力、春給人們帶來的希望和力量以及作者對春的喜愛及贊美之情。
〖難點分析〗
“比較閱讀”是本課的難點，屬于課文的拓展。學生在分析了“春雨圖”的基礎上，再放映電視散文《雨》的錄像。學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會更集中，教師再提示“抓住比較點分析”，學生就會得出自己的結論，突破難點。
【教學對象分析】
在以往的教學中，我們努力鉆研教材，認真備課，講課時旁征博引，但教學效果不佳，原因何在？這是因為我們的學生早已習慣了傳統的“你教我學”的授課方式，而初一學生的年齡特點就是活潑好動，所以對于沒有新意的課，他們就會不感興趣，精力不集中，課堂效率差。
“興趣是最好的老師”，采用多媒體教學軟件上課，其中的音樂、錄像、文字、背景都讓學生覺得新鮮，使學生的聽覺和視覺同時發揮作用，如同給學生注入了興奮劑，學生情緒高漲，課堂氣氛分外熱烈──促進了“樂學”。
“授之以魚，不如授之以漁”，在多媒體的應用中，激活學生的學習興趣，及時點撥分析同類問題的方法，并讓學生自己總結經驗，如“三遍式讀書法”、“抓住比較點分析”等，提高學生閱讀分析能力。
【教學策略及方法】
朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好這節課可使學生終身受益。本課件貫穿于課的始終，先用歌曲《春天在哪里》導入課題《春》，歡快的歌曲引導學生進入偷快的學習狀態；用課件列示教學目標及重點、難點，讓學生明確這節課要學什么；“作者簡介”讓學生掌握文學常識，了解朱自清其人其事，完成目標１；“課文欣賞”用了錄像，內容為課文朗讀及春天的美景，讓學生體會感情，突出重點；“閱讀指導”、“段落層次”、“思考討論”幫助學生理解課文內容、弄清文章思路、分析用詞及語言特點，完成目標２、３、４，并進行學法指導；“比較閱讀”使用了錄像，用電視散文《雨》與《春雨圖》對比閱讀，是對課文的拓展，在教師的指導下讓學生突破難點；“布置作業”的內容為寫作訓練，是學習課文后能力的提高。
【教學媒體設計】
《春》課件貫穿于課的始終，所用媒體主要由錄像、圖片、文本組成。“歌曲導入”、“課文欣賞”、“比較閱讀”用了錄像，激活學生興趣，幫助學生突破重點難點；“作者簡介”用了朱自清先生的照片及“江澤民同志為紀念朱自清逝世四十周年的題詞”的圖片，在開講后介紹作者時運用，輔助學生掌握文學常識；“教學目標”、“重點難點”、“閱讀指導”、“段落層次”等用了文本形式，用于輔助課堂教學。
【教學過程設計與分析】
〖教學過程〗
一、導入新課
課件演示：錄音。
播放歌曲《春天在哪里》，導入課題《春》。
二、展示本節課要點
課件演示：文本。
本課的十大模塊：
歌曲導入、教學目標、重點難點、作者簡介、課文欣賞、閱讀指導、段落層次、思考討論、比較閱讀、布置作業。
三、教學目標及重點難點
課件演示：錄像。
１、教學目標：
⑴ 了解背景，整體感知課文內容。
⑵ 編出結構圖，提高閱讀分析能力。
⑶ 欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。
⑷ 修辭的應用及詞語的妙用。
２、重點：在景物描寫中抒發感情。
３、難點：培養比較閱讀的能力。
四、作者簡介
課件演示：圖片。
（放映朱自清的照片）
請幾名學生朗讀。
五、整體感知課文內容
１、默讀課文，提出要求：
課件演示：文本。
⑴ 讀不準的字，弄清字的音、形、義。
⑵ 畫出你認為最精彩的句子，體會美在哪兒。
⑶ 課文從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分節，說說各節主要講什么？
⑷ 提出自己在閱讀中不能解決的問題。
２、學生討論交流：
第⑴、⑵個要求學生能自行解決，教師可稍加點撥。
第⑶個要求師生共同分析。
課件演示：文本。
可分為盼春、繪春、贊春三部分，結構圖為：
３、重點段落欣賞分析。
課件演示：錄像。
放映“春花圖”一節的朗讀及春天的各種形象，學生欣賞并思考，在寫景中滲透了什么感情？
４、學生獨立分析，展開討論，教師適時點撥，要抓住整體特征，不要把這篇美文分析得支離破碎。
六、分析本文的語言及詞語的妙用
語言特點；用了大量的精彩動人的比喻、擬人句，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。
課件演示：文本。
１、找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用。
教師點撥：
⑴ 比喻：寫春雨“像牛毛，像細絲，像花針”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻從不同的側面寫出春雨的特點。
⑵ 擬人：寫春花“你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花態寫活，栩栩如生。
學生找出其他的比喻、擬人句，仿照示例分析。
２、經過錘煉的詞語，表達準確。
課件演示：文本。
課堂練習：
比較下邊句中畫線的詞和括號中的詞，說說用哪個好，為什么？
⑴ 水漲（高）起來了。
⑵ 小草從土里鉆（長）出來。
⑶ 野花散（開）在草叢里。
⑷ 春風像母親的手撫摸（吹）著你。
教師指導：春水用“漲”表明春天水多，再現了冰雪融化后春水渙渙的樣子。其他的由學生分析。
七、比較閱讀
課件演示：錄像。
教師：比較文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語言、表達方式及感情基調上的不同。
雨
你是姍姍而至的春的使者，無聲地灑遍淺黃青綠的大地，那樣溫柔，這般細膩，憑欄望去，你似銀杏串成的珍珠，飄飄灑灑，紛紛揚揚，深情地投入大地的懷抱。
有時你也會任性，纏纏綿綿似無休止，但這僅僅是偶爾，你奉獻的大多是真誠和執著。你沒有陽光的熾熱與奔放，不似雷暴的激烈與喧囂，大地母親已將你化成甘甜乳汁，于淡泊里孕育著偉大，在平凡中迸發出浩氣！
教師指導：“比較閱讀”要抓住比較點，“春雨圖”與電視散文《雨》的共同點是都寫春雨，都是散文。那不同之處呢？
指名學生分析，教師歸納：
不同點：
八、布置作業
課件演示：文本。
作業是課堂教學的延伸，學習本文的寫景方法，并用到寫作中去。
設計思路及多媒體應用分析：
古語說：啟其蒙而激其趣。在開講時，用歌曲導入能激發學生的興趣，歡快的歌曲將學生拉回童年的美好回憶，活躍了課堂氣氛，良好的開端是一節課成功的關鍵。
點擊“歌曲導入”，用歌曲導入新課，歡快的音樂讓課堂氣氛活躍，激起學生的興趣。
讓學生明確本課要點。
十大模塊的設計交互性強，都設有“超級鏈接”，字變成小手后即可進入，點擊“按鈕”即可返回。如鼠標劃過“課文欣賞”四個字變成小手時雙擊，則放映錄像，點擊“動作按鈕”則返回第三張幻燈片。
讓學生明確本課所要學習的內容及重點、難點。
設計成文本形式，用于輔助教學。
朱自清照片幫助學生掌握本課的文學常識，了解朱先生在中國文學史上的地位，有助于理解課文內容。
讓學生帶著問題讀課文，學生會更加開動腦筋，并養成邊讀邊畫的好習慣。
學法指導：三遍式讀書法。
指導分層：讓學生自編結構圖，教師巡回指導。
發現一個問題比解決一百個問題更重要，此題的設計是培養學生發現問題、解決問題的能力。
設計成文本形式，用于輔助教學，點擊“閱讀指導”、“思考討論”，即投影出問題，便于師生共同分析。
設計成文本形式，用于輔助教學。點擊“段落層次”，先出題目，再出本課的三部分，后出五幅圖，幫助學生理清文章思路，編出結構圖，提高閱讀分析能力。
理清文章思路。
優美的音樂、絢麗的春光、感情充沛的朗讀，能激活學生的興趣，讓學生從中體會到作者對春花的贊美、對春天的喜愛之情，此處應用突出了重點。
本課共寫了五幅圖，每幅圖畫都很美，如果一一分析則不能突出重點。所以教師重點分析“春花圖”，其余的由學生獨立分析。
用文本形式列示比喻、擬人句及其作用，用來輔助教師講解。
分析本文語言特點，完成目標４，學習本文在寫作上的特點。
教給學生方法，正是“授之以漁”。
“比較閱讀”是本課的難點，屬于課文的拓展。學生在分析了“春雨圖”的基礎上，再觀看電視散文《雨》的錄像，與之作對比閱讀，可提高閱讀分析能力，突破本課難點。
學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神為之一振，精力會更集中，教師再提示“抓住比較點分析”，學生就會得出自己的結論，突破難點。
指導學生對比閱讀，培養學生對比閱讀的能力。
作業是課堂教學的延伸和提高，學以致用，讀寫結合，提高寫作水平。
【《春》教學設計示例】相關文章：
《春望》教學設計及教后反思（精選13篇）03-24
周春興《扁鵲治病》教學設計（精選10篇）03-27
《爬天都峰》教學反思示例（通用10篇）11-04
《歡慶》教案示例03-19
《標牌設計》的教學設計03-14
各種報告范文示例03-19
美工活動《春》教案設計（通用10篇）03-25
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11