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高中地理《地殼運(yùn)動(dòng)》說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的高中地理《地殼運(yùn)動(dòng)》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位評(píng)委老師:
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼運(yùn)動(dòng)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)內(nèi)容選自中圖版高中地理必修1第二章第三節(jié)，包括地質(zhì)作用、內(nèi)力作用、外力作用及地殼物質(zhì)的循環(huán)四部分，其中內(nèi)力作用和外力作用是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重中之重，地球上主要的地貌形態(tài)都取決于這兩種作用力。因此，掌握本節(jié)內(nèi)容能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的延續(xù)，也與后一章《地理環(huán)境整體性與地域差異》內(nèi)容密切相關(guān)，起著承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高中學(xué)生對(duì)"地殼的運(yùn)動(dòng)"已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，但不能將地質(zhì)作用與地表形態(tài)的變化有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生對(duì)各種地表形態(tài)的成因是非常感興趣的，可以通過網(wǎng)絡(luò)收集各種典型地貌資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于背斜和向斜的判斷，學(xué)生往往容易出現(xiàn)混淆，可以通過探究法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在猜想—驗(yàn)證的過程中把握知識(shí)的本質(zhì)。另外，學(xué)生自學(xué)習(xí)慣較差，探究意識(shí)不強(qiáng)，自學(xué)、探究效果難以保證，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠說出地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響;會(huì)正確辨別背斜和向斜。
2.通過讀圖，學(xué)生能夠判別褶皺的基本形態(tài)并能利用地質(zhì)構(gòu)造的規(guī)律去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)讀圖分析能力，并提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠受到辯證唯物主義教育，初步形成探究自然界奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：褶皺的基本形態(tài)。
難點(diǎn)：正確判斷背斜和向斜。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、探究法、小組討論法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
我將通過復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。復(fù)習(xí)地質(zhì)作用的概念，并讓學(xué)生下列地理事物和現(xiàn)象中從找出不屬于地質(zhì)作用的是：
A.喜馬拉雅山的形成B.大寨梯田C.巖層的斷裂、錯(cuò)位D.荷蘭的圍海造田
E.月球表面的環(huán)形山
學(xué)生回答之后，我將通過這樣的過渡："地質(zhì)作用分為內(nèi)力作用和外力作用，地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果，而且內(nèi)力作用一般起主導(dǎo)作用。這節(jié)課，我們就先來了解一下造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力作用之一——地殼運(yùn)動(dòng)"引出課題。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，但這種形式的趣味性相對(duì)較低，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我還設(shè)置了一個(gè)小練習(xí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生思考，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.地殼運(yùn)動(dòng)
為了讓學(xué)生知道地殼運(yùn)動(dòng)的含義，我會(huì)安排學(xué)生快速閱讀教材54頁進(jìn)行理解。接著，我會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)案例：
A.有句成語叫"穩(wěn)如泰山"。其實(shí)泰山并不穩(wěn)，泰山每年都在以極小的速度上升。
B."地球上最大的傷疤"東非大裂谷是非洲大陸"一分為二"產(chǎn)生新大洋的序幕。這里地殼下面的地幔物質(zhì)上升分流，使得地殼水平張裂而形成為裂谷。它的張裂速度似乎很慢，近二百萬年以來的平均擴(kuò)張速度每年2-5厘米。盡管如此，它的北段已經(jīng)裂開為一道窄海(紅海)。照此下去，1億年以后新的大洋將會(huì)在這里產(chǎn)生。
引導(dǎo)學(xué)生思考下面兩個(gè)例子說明了內(nèi)力作用的哪種形式?兩個(gè)例子有何不同?
結(jié)合學(xué)生的分析，從而把握地殼運(yùn)動(dòng)又稱為構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，一般可以分為水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)形式。
【設(shè)計(jì)意圖】地殼運(yùn)動(dòng)的含義比較容易理解，但是為了讓學(xué)生區(qū)分不同地殼運(yùn)動(dòng)的形式，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行分析，能夠加深學(xué)生對(duì)這一概念的印象，體會(huì)地理知識(shí)在生活中的表現(xiàn)。
2.褶皺的基本形態(tài)
地殼運(yùn)動(dòng)常常在地殼中留下"足跡"，叫地質(zhì)構(gòu)造。地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)的有力證據(jù)。常見的地質(zhì)構(gòu)造有褶皺和斷層。
接下來，我便進(jìn)入本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容——褶皺的講解。
我會(huì)利用多媒體演示動(dòng)畫"褶皺的形成過程"，讓學(xué)生用自己的語言描述褶皺的形成過程。從而幫助學(xué)生初步建立起褶曲和褶皺的概念：在地質(zhì)作用比較穩(wěn)定的條件下，巖層逐漸接受沉積，一般會(huì)呈水平狀。當(dāng)巖層受到外力作用便會(huì)發(fā)生彎曲，這叫做褶曲。如果發(fā)生了一系列的褶曲，就被稱為褶皺。根據(jù)褶曲中巖層彎曲的形態(tài)，一般我們可以把它分為背斜和向斜兩類基本形態(tài)。
然后我會(huì)出示"褶皺示意圖"。(圖示中標(biāo)明清楚背斜和向斜)
安排學(xué)生前后桌4人為以小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論3個(gè)問題：
(1)觀察圖片，說一說背斜部位和向斜部位的巖層形態(tài)如何?
(2)標(biāo)注巖層新老關(guān)系，分析背斜部位和向斜部位的巖層新老關(guān)系如何?
(3)從地貌形態(tài)上看，背斜和向斜分別會(huì)形成什么地貌?
時(shí)間為8分鐘，討論結(jié)束后，各小組同學(xué)自由發(fā)表見解，希望通過小組討論的教學(xué)方法，一步一步幫助學(xué)生深入理解背斜和向斜的特點(diǎn)。在小組討論的過程中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的自信心也逐步建立起來了。
背斜、向斜的巖層形態(tài)、巖層新老關(guān)系和地貌形態(tài)，通過前面的討論可以得到很好地解決。但是在這一知識(shí)點(diǎn)上，還存在一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，即"地形倒置"問題。針對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)，我不會(huì)立即告訴學(xué)生結(jié)論，而是先出示山嶺、山谷圖示(無法看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)：結(jié)合圖示，判斷A、B部位是背斜還是向斜?
學(xué)生結(jié)合前面所講"背斜成嶺，向斜成谷"，可能會(huì)判斷A為向斜，B為背斜。此時(shí)我會(huì)再次出示山嶺、山谷圖示(可看到巖層形態(tài)和巖層新老關(guān)系)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A為背斜，B為向斜，由此讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，我會(huì)適時(shí)利用多媒體演示"背斜成谷，向斜成嶺"的動(dòng)畫過程，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫解釋出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生觀看動(dòng)畫后，可自由討論3分鐘，待學(xué)生討論結(jié)束后鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法。最終總結(jié)出：在外力作用下，背斜頂部常因受張力導(dǎo)致巖石破碎，容易受侵蝕變成谷地;而向斜槽部因受擠壓，巖石比較堅(jiān)硬，不易受侵蝕，所以最終可能發(fā)育成山嶺。因此，我們在判斷褶皺的基本形態(tài)時(shí)，不能僅僅看它形成了什么地表形態(tài)，更重要的是分析巖層新老關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握它的基本形態(tài)。
【設(shè)計(jì)意圖】背斜和向斜的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，順利突破此難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生在猜想—驗(yàn)證的過程中既掌握了知識(shí)，又提升了地理探究能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
褶皺的實(shí)際應(yīng)用是本課中實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，能夠很好地體現(xiàn)地理知識(shí)的生活性這一特點(diǎn)，為了突出知識(shí)的趣味性，我將結(jié)合圖片和情境，寓教于樂。
首先我會(huì)出示三幅圖片，給學(xué)生提出三個(gè)問題：
(1)利用物理學(xué)中的比重知識(shí)，分析討論：為什么背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造?
(2)我國勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中積累了許多找水的經(jīng)驗(yàn)，例如"向斜巖層蓄水好，水量豐富容易找"。
(3)假如你是一位地質(zhì)工程師，如果要修建一條東西向的地下隧道，應(yīng)該選擇背斜還是向斜?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)這些問題的探索，能夠很好地理解背斜、向斜在實(shí)際生活中作用，感受地理和大自然的魅力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
課堂結(jié)束之時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。作業(yè)的布置主要是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生搜集地殼升降運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，并舉出2個(gè)實(shí)例，增進(jìn)對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書講采用綜合式的形式來體現(xiàn)。它能夠很好地體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書設(shè)計(jì)：
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
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