高二地理說課稿

時間：2023-11-20 07:09:02 地理說課稿我要投稿

高二地理說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的高二地理說課稿范文，歡迎大家分享。

高二地理說課稿范文

高二地理說課稿范文1

　　一、說課程設(shè)置

　　1、說課程的地位和作用

　　就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

　　從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

　　2、說課程目標的確定

　　（1）過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。

　　（2）情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　　3、說課時安排：140課時

　　二、課程內(nèi)容

　　高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學(xué)年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓(xùn)10課時。

　　1、內(nèi)容取舍

　　本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

　　2、課程內(nèi)容

　　本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　（1）重點：難點：

　　地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

　　三、說課程實施

　　1、說課程教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　（3）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的.知識。

　　2、說課程學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人"，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　（1）運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　（2）學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)手段

　　（1）多媒體。

　　所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，可在單位時間內(nèi)擴大教學(xué)信息量，增強教學(xué)的直觀性和生動性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

　　（2）考評。

　　考評不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評，促進學(xué)生認真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認真完成作業(yè)和期末時認真復(fù)習(xí)；鼓勵學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

　　（3）作業(yè)。

　　以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

　　四、課程評價

　　（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。

　　我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。

　　學(xué)生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。

　　（2）、教學(xué)效果的評價方式。

　　學(xué)生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評價；督導(dǎo)老師隨機聽課評價；教研室教師聽課評價。

　　總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因為近八成的學(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。

　　五、課程資源

　　（1）課程教學(xué)團隊：本課程主講教師之間團結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進。

　　（2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

高二地理說課稿范文2

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響

　　”即運用相關(guān)地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界表層洋流分布的基礎(chǔ)上，對洋流與地理環(huán)境的關(guān)系進行更加具體、深入的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標

　　根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響;

　　(2)區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因;

　　(3)掌握洋流特別是季風(fēng)性洋流對航海的影響。

　　2、過程與方法目標：

　　(1)充分運用洋流的相關(guān)理論知識來解釋實際問題;

　　(2)搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析它們的形成機制以及影響。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　(1)通過學(xué)習(xí)，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。

　　(2)學(xué)習(xí)洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

　　(三)重、難點分析

　　1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學(xué)習(xí)便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因;而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關(guān)，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。

　　2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應(yīng)結(jié)合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。

　　三、教法分析

　　為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學(xué)法，讓學(xué)生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結(jié)合圖示法，引導(dǎo)學(xué)生運用洋流知識設(shè)計正確的航海路線，運用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生學(xué)會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)新課程標準理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我將指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作探究、對比歸納，從而得出結(jié)論，構(gòu)建知識體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的分析引導(dǎo)，主動掌握新知識。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)6分鐘，一共40分鐘。

　　(一)借用歷史，導(dǎo)入新課：

　　在初中的歷史知識基礎(chǔ)上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設(shè)疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學(xué)生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學(xué)生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學(xué)習(xí)下面的相關(guān)知識做好鋪墊。

　　(二)新課教學(xué)

　　1、辯證思考，學(xué)以致用：

　　因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學(xué)生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結(jié)論。緊接其后的是需要學(xué)生合作探討，利用洋流對航海的影響設(shè)計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的航海線路，之后請學(xué)生作答，我將予以點評。

　　2、解決矛盾、分析案例：

　　(洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點)

　　我會充分利用之前設(shè)計的這條航線，讓學(xué)生思考當(dāng)航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學(xué)生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學(xué)生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結(jié)合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。

　　接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結(jié)合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學(xué)生對本知識點的'理解，同時也延伸了學(xué)生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。

　　3、師生互動，對比學(xué)習(xí)：

　　(洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。)

　　接下來讓學(xué)生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉(zhuǎn)移到海洋當(dāng)中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　(三)作業(yè)小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學(xué)生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。

　　結(jié)合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因;有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應(yīng)該怎樣行駛才順風(fēng)順水(請畫出簡圖);搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關(guān)的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災(zāi)害。

　　六、板書設(shè)計

　　我主要采用綱目式板書，并用相關(guān)示意圖與之相結(jié)合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學(xué)生對重點知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

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