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《教師專業(yè)成長》讀書心得

時間:2024-06-12 16:38:24 成長感悟 我要投稿

【通用】《教師專業(yè)成長》讀書心得

  從某件事情上得到收獲以后,可以記錄在心得體會中,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編精心整理的《教師專業(yè)成長》讀書心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【通用】《教師專業(yè)成長》讀書心得

《教師專業(yè)成長》讀書心得1

  幸福是個極富有魅力和誘惑力的字眼,古往今來,無論是在西方還是在東方,人們都在普遍地追求幸福,探尋幸福,而對幸福真義的把握無疑將有助于人們獲得并創(chuàng)造幸福,教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感。在我國,人們對幸福的探討則十分突出“己悅”與“眾樂”。孔子有言“學(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”孟子也說人生有三樂“父母雙全,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不詐與地,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也!”這里的“悅”與“樂”即是一種情感的滿意狀態(tài),也即是一種幸福。

  幸福其實很簡單,幸福只是一種心境,所以幸福與否,全在于自己,全在于心,只要你想幸福,你就會幸福,幸福就是一種感覺,敞開心靈去感受,幸福無處不在;幸福就是一種充實、閑適,沒有空虛感、匱乏感、無聊感,沒有內(nèi)在的緊張、焦慮;幸福就是內(nèi)心的平安,自由自在,我們用積極的心態(tài)來看待世界,不斷給自己積極的心理暗示。

  “生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭。”只要你能笑對人生,你就能體會到幸福。看淡了功名利祿、榮華富貴,你也就有了一顆寧靜的心,有了一份立身處世的從容。幸福是一種獨(dú)特的內(nèi)心感受,是任何人都無法替代的一種體悟。幸福是內(nèi)心深處的一壇陳酒,由里及表,幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感,人們往往過分追逐未知的飄渺的幸福,而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福視而不見。幸福可以是一種平淡,能享受平淡的人便是享受著幸福的人,人生之中得到我們想要的東西固然是一種幸福,但這種幸福并不僅僅是剎那的快感、瞬間的精神刺激,它應(yīng)化為一種獲得成功后的情感積淀,儲存于我們記憶的深處;幸福源于一種心態(tài),幸福是一種無形的、意味深長的東西,只要我們擁有純潔的心靈、安定的心境、開朗的心情、悠閑的良心,就可以在自己的內(nèi)心里感知到幸福。

  陶行知先生曾說過:“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人,先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生”。

  教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊,額頭蒼老,當(dāng)一切成為往事的時候,倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉,那才是教師幸福的最高境界!

  幸福的教師,一定是一個胸懷理想的人。我們需要用理想感召學(xué)生,讓學(xué)生即使離開我們的視線,也能乘著理想的翅膀飛翔;我們需要用理想溫暖自己,在為理想的拼搏中收獲生命的充實和幸福,讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感》。幸福的教師,一定是一個能經(jīng)得住金錢誘惑的人。我們應(yīng)該明白,工作需要掙錢,但決不是為了錢而工作,如果我們念想的只是錢,那么我們將失去生活完整的意義。幸福的`教師,一定是個性鮮明的人,當(dāng)一個教師在他所從事的領(lǐng)域里展現(xiàn)自己獨(dú)特的個性時,他就能獲得許多意想之外的幸福和快樂。

  教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命,課堂教學(xué)是教師基本的生活方式,是教師生命價值的體現(xiàn)。把學(xué)生從“生物人”提升為“社會人”、從較低的水平提升到較高的水平,這是社會賦予教師的責(zé)任和使命,教師的幸福也正體現(xiàn)在對這種社會責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)上。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程,在共識、共鳴、共志的教育過程中,教師宣講自己的信念,表白自己的真情實感;學(xué)生袒露的心靈,訴說自己的體會。此時,教師成了學(xué)生的需要、向往;而學(xué)生的學(xué),則成了教師的期待和目的。

  教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展。教育的事業(yè)上一種基于生命、為了生命、促進(jìn)生命成長的事業(yè),駕駛職業(yè)的特殊就在于它天天要跟成長中的人進(jìn)行富有教育價值的交往與對話,它見證著、影響著、推動著人的生命成長。而作為教育承擔(dān)者的教師是情感的培育師,是精神的守護(hù)神,是意志的砥礪石,是人格的構(gòu)造者。

  教師,諄諄善誘,守望的是講臺,放飛的是希望,播種的是知識,收獲的是未來。教師最大的幸福,就是看到學(xué)生的成長,在學(xué)生的進(jìn)步與對社會的貢獻(xiàn)中體會到一種他人無法達(dá)至的快樂。教師從自己的獨(dú)特的工作對象----學(xué)生身上看到自己的勞動成果,進(jìn)而體驗到精神上的無限幸福。

  教師的幸福來自教師專業(yè)成長。陶行知:“……我們做教師的人,必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”教師對學(xué)生實施教育的過程也就是教師專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展,是指教師在整個職業(yè)生涯中,通過專業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能,能夠?qū)I(yè)自主,逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì),成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應(yīng)該在自己的的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng),而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展,而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。

《教師專業(yè)成長》讀書心得2

  《教師專業(yè)成長的途徑》一書描述了30位優(yōu)秀教師的案例,我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。這本書記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長、進(jìn)步的真實故事,是真愛的堆砌。從書中你看不到任何的矯揉造作,一絲假大空的理論,有的都是每位老師成功、失敗的真實再現(xiàn),有的都是他們一步一個腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。

  這本書中我讀到三個關(guān)鍵詞。草根。網(wǎng)絡(luò)。勤奮。30位教師,大多來自一線。有的甚至來自最艱苦的鄉(xiāng)村。他們中的大多數(shù),通過網(wǎng)絡(luò)喚醒專業(yè)意識,然后,又自覺地去實現(xiàn)專業(yè)化追求。他們無一不是通過勤奮,實現(xiàn)了自己的專業(yè)化成長,長成為一方優(yōu)秀教師。我每天晚上睡覺前看這本書,每次閱讀一個或兩個老師的成長故事,然后用心去感悟,體會,很有收獲!讀這本書讓我有種到處在放火的感覺,而這火苗一旦進(jìn)入心里,是會情不自禁地熊熊燃燒的。

  魏智淵:觸動我的,不是為了不讓自己偷懶,我堅持洗冷水澡,堅持寫日記,甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字,如果沒有做到,就自己打自己一個耳光,而是他不斷追問生活的意識和勇氣。驚回首,我發(fā)現(xiàn)曾幾何時,自己多了幾分浮躁,少了幾分沉靜。

  小曼,感受最深的就是她懂得積累得失,小曼的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象比較深刻,如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來,哪怕只有幾行字,日積月累一定是一筆不小的收獲。有計劃、有步驟點(diǎn)滴時間都利用起來,利用點(diǎn)滴時間!這是我看過后最大的'體會。似乎總沒有時間讓我們能與自己的心靈對話,能夠?qū)徱曌晕遥鋵嵤俏覀冏约焊≡辏荒莒o下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué),實實在在去記錄、積累些什么。教育現(xiàn)狀我們無法改變,我們可以不斷完善自己,使自己工作起來更得心應(yīng)手,心情愉悅。

  書中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失,一件事情,今天成功了,是怎么做的,有什么體會;今天發(fā)生了什么矛盾,是怎么解決的;今天遇到了什么挫折,有什么感受;今天讀了什么書,有什么感悟。具體到課堂教學(xué),課的成功之處,課的精彩之處,課的不足,學(xué)生的進(jìn)步,等等,都原封不動的記錄下來。和他們相比,自己在這方面以前做得太少了,以后也要努力改變。

《教師專業(yè)成長》讀書心得3

  最近,我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié),介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊(yùn)深長的人生哲理。

  幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我剛踏入工作的一年中,慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中,每個學(xué)生都吸引著我,我對自己工作有一份責(zé)任,我感到幸福;當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功,我感到了幸福;當(dāng)我所教的`學(xué)生成績有所提高,思想有所進(jìn)步的時候,我感到了幸福;當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn),知識得到不斷充實,自身得到不斷完善時,我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感,才能真切地把快樂帶給學(xué)生,把知識完整的傳授給學(xué)生,才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

  最近幾年來,教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段,工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù),同時背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力,從而身心疲憊。的確,在現(xiàn)實社會中,教師背負(fù)了太多的數(shù)字。然而,教師的幸福指數(shù)不是能用數(shù)字來體現(xiàn)的。為了提高我們的生活質(zhì)量,為了延續(xù)教育的活力,我們需要找到工作的快樂,感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實。在很多時候,憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的,但是可以改變自己,改變自己對工作的態(tài)度,改變自己的心態(tài),積極地面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實,進(jìn)而超越現(xiàn)實、改造現(xiàn)實。在辦公室內(nèi),我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍,大家相互幫助,互相關(guān)心,平等相處,就會忘卻煩惱,擺脫疲勞,心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切,我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學(xué)生,帶著微笑去面對我們的同事,你就會覺得天是藍(lán)的,生活是快樂的。

《教師專業(yè)成長》讀書心得4

  寒假,我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授肖川寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,讓我接受了一次思想的洗禮,境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課,發(fā)我深思,使我受益匪淺。

  我在讀本書中“教師眼中的他與她”一節(jié)后沉思良久。人生來就具有性別——男性和女性,兩性之間存在的生理差距和根深蒂固的兩性區(qū)別對待的舊文化,據(jù)此教師對兩性學(xué)生的不同判斷影響了男女生學(xué)習(xí)生活發(fā)展軌跡的異同,這就是“性別角色觀”。

  剛剛踏上工作崗位的時候,潛意識里我一直認(rèn)為在學(xué)習(xí)上,女生成績好靠勤奮,男生優(yōu)秀是因為聰明;在老師心目中,男生應(yīng)該勇敢,直爽,寬容;女生應(yīng)該具有細(xì)心,文靜,溫和的品性;男女生鬧矛盾,老師的第一反應(yīng)總是男生的小氣量。還記得剛開學(xué)的時候在中午休息時間,班里有兩個學(xué)生因為借扇子的問題鬧起了矛盾,班長向我匯報了情況,我了解到是男生向女生借扇子,女生不借,因此鬧出了情緒,甚至影響到了學(xué)習(xí)。我當(dāng)時的處理比較生硬,沒有進(jìn)一步了解事實,直接把男生叫到辦公室,指出他的錯誤,讓他好好反省,向女同學(xué)認(rèn)錯。確實,作為新老師,我在處理學(xué)生矛盾方面也太缺乏經(jīng)驗了,總認(rèn)為男孩子不應(yīng)該惹女生生氣,錯總在男生這一方,從而使事態(tài)更加惡化。那天后,這位男生意志消沉,在我的課上無精打采。后來我才從別的同學(xué)口中得知了真相,這位女生經(jīng)常借給男生文具,所以男生覺得他們關(guān)系還不錯,天氣熱借把扇子應(yīng)該沒有問題的,哪知女生斷然拒絕了他,而且說:“我為什么要借給你!”,男生不服,以至于發(fā)生了口角。我明白我錯怪男生了,頓時臉紅了下來,找來男生真誠地向他認(rèn)錯,又找了女生跟她講同學(xué)間互相幫助的道理,平息了這場風(fēng)波。

  這是一件小事,顯現(xiàn)出自己處理事情上的不成熟。在看了《教師的.幸福人生與專業(yè)成長》后,我知道我是戴了一副有色眼鏡在看待男女生,憑此來做出判斷實在可怕,我必須做出深刻的反省。我不該在不了解事實詳細(xì)經(jīng)過的情況下盲目批評同學(xué),這會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,而應(yīng)該分別從兩位同學(xué)以及其他同學(xué)口中了解事情的起因和經(jīng)過,讓兩位同學(xué)分別坦然地列出自己做得對的方面和做得錯的方面,讓他們認(rèn)識到自己的錯誤。這樣,就能大事化小,小事化了。

  “人,最大的敵人就是自己”,所以我們要時刻反省自己已存在的舊觀念,改變自己認(rèn)識上的偏差。人類雖然存在性別差異,但隨著社會進(jìn)步,性別差異已逐漸被個性差異所替代,我們因著力培養(yǎng)學(xué)生的個性,淡化性別差異,做到性別對待上的公平公正。

  邊細(xì)細(xì)品味著書、邊審視著自己的工作。通讀完后,讓我對“幸福”這個詞有了全新的詮釋。我放下書本,閉上雙眼,放下了疲憊的身心。我終于知道了為什么以前自己會覺得工作是那么累人的事,原來是因為我沒有一個幸福和積極的心態(tài),也沒有處理好自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。在今后的教學(xué)中,我一定會調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),把工作當(dāng)作是一門藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。

《教師專業(yè)成長》讀書心得5

  一口氣翻完了劉良華的《教師專業(yè)成長》,劉良華是我在華師時很喜歡的一個老師,那時候聽他的課總是很認(rèn)真做筆記,那段時間在單位書架上翻到劉老師的書,一口氣翻完了,當(dāng)時很興奮,當(dāng)時沒時間寫讀書心得,現(xiàn)在難得有點(diǎn)時間了,又忘記了書中講了什么,那股激動的情緒已經(jīng)消失啦。

  下面我講一下這本書打動我的幾點(diǎn)。

  一、做老師,要有主動精神

  做老師的,最可怕的,不是工作量太大,也不是跟家長鬧不愉快。最可怕的是:重復(fù),看不到希望,對自己的未來沒有控制感。劉良華指出:老師要做生涯設(shè)計規(guī)劃,不要在一個圈子里長久地、默默無聞地、重復(fù)性地、機(jī)械地待下去,必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書,讓視野變得更加開闊。

  任何人要生存,他都必須憑借自己的力量,去主動地生長。沒有人能夠幫助他,只有自己才能拯救自己。

  二、做老師,要有生活情趣

  劉良華說:過有情趣地生活最難,有時候,智慧會對生活情趣造成破壞。比如:《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒情趣又無聊,豬八戒最有情趣。一個不寬容地老師會把學(xué)生逼瘋。

  三、教師行動研究

  書中講到:教師的行動研究具體包括三個要素:第一,教師學(xué)習(xí);第二,教師行動;第三,教師發(fā)表。閱讀就是精神的.出差,文化的出軌。

  讀完這本書,我還是有感觸的,我想我為什么選擇做老師呢,可能也是陰差陽錯吧,但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會轉(zhuǎn)行了,因為畢竟隔行如隔山,換一行業(yè)從零開始自己也很心虛,難不成還有精神體力和90后,00后賽跑?老師這份工作很穩(wěn)定,也是寒暑假期,對我,要陪伴父母,寒暑假要照顧孩子,這算是對家庭很好的工作啦。可是:老師真不是好當(dāng)?shù)模仨毻度牒芏唷⒏冻龊芏啵瑝毫σ埠艽螅@份工資并不好拿,我怎又才能應(yīng)付到退休呢?

  我想,確實是要有主動精神,主動求變,有時候求變并不是為了向上走,即使在原有崗位上做,也是要求變的,因為社會是在發(fā)展和變化的,長江后浪推前浪,自己也要主動進(jìn)行自我推動。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到:人的職場壓力是與專業(yè)能力成反比的,越不專業(yè),壓力越大。

  我想我還是要利用零碎時間,學(xué)會復(fù)盤,把職場需要的技能打磨和提升,堅持閱讀,在行動中反思,并且寫一寫文章爭取發(fā)表。

《教師專業(yè)成長》讀書心得6

  假期前學(xué)院要求每一位教師認(rèn)真閱讀一本書并寫出讀書體會。借著這次的要求,在暑期中,我認(rèn)真拜讀了肖川教授關(guān)于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的這本書,看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么?教師的幸福源泉在哪里?校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么?可以說,肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

  肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是,首先,看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三,就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào),一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個好校長,要做的一個重要工作就是,要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。

  肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析,評價一位教師是否幸福,主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個緯度,即觀念、行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出,教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福,就得有一個健康的心態(tài),而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲取:接受現(xiàn)實;悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出,擁有健康人格的人,不必浪費(fèi)時間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂觀的心態(tài)的人,不會將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人,不會浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足;擁有進(jìn)取的.人生態(tài)度的人,不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人,不會生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人,不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶,一杯醇酒,值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

  肖川教授認(rèn)為,教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作;教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展;教師的幸福來自教師的專業(yè)成長;教師的幸福來自教師的教育研究;教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中,肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu);因材施教,從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始;課堂管理與班級管理;良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。

  是的,教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn),形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài),更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。

  為了文明的進(jìn)步,為了我們能享有更高的生活品質(zhì),為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長,切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說,不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個社會的信任和尊重,不僅完全可能的,也是是十分必要的。因為,有為才會有位,有為生活也才會有滋有味。

《教師專業(yè)成長》讀書心得7

  拿到《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書,我看了半天題目,回首自己8年的教師生涯,當(dāng)我上了一堂成功的課時我是幸福的;當(dāng)我被學(xué)生認(rèn)可時我是幸福的;當(dāng)我被領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)時我是幸福的;當(dāng)我和同事相處愉快時我也是幸福的……當(dāng)我一頁頁地翻讀著書本時,才發(fā)現(xiàn)自己對幸福的理解是多么淺顯。在書中,肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長,教師對學(xué)生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長、發(fā)展、快樂都應(yīng)有完美的知識結(jié)構(gòu),教師面對學(xué)生要因材施教等等。

  而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級管理尤其讓我印象深刻,肖教授提到:課堂管理和班級管理是學(xué)校教育管理中最為微觀、最為核心的管理,是教師專業(yè)化成長的必備技能和知識素養(yǎng),決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而決定著一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  雖說我教的是體育學(xué)科,可能對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能起到什么作用,但是任何一門學(xué)科的課堂管理都制約著教學(xué)效果的實現(xiàn),是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比,又有其不同的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表現(xiàn)和參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念,讓學(xué)生有更多的時間和空間去發(fā)展,張揚(yáng)自己的個性。然而課堂中往往有許多同學(xué)缺乏自我約束的能力,影響課堂秩序,降低其學(xué)習(xí)興趣等。我認(rèn)為在體育課上課需要制定比在班級教室上課更為周密的課堂常規(guī)管理。

  首先,作為在開放的操場上上課,學(xué)生比在自己原來班級上課具有放松感,又是體育課,學(xué)生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營盤,流水的兵”,每節(jié)課都有幾個班級在上課,這就使課堂管理加大難度。如何提高學(xué)生在課堂上的注意力一個難點(diǎn),而要提高學(xué)生的注意力就必須先提高他們對于上課內(nèi)容的'興趣,因此,每節(jié)課課前對于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

  其次,我喜歡用“我們班”這個稱謂來拉近與各班學(xué)生之間的距離。無論上哪個班,課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個字,比如說“我們班今天表現(xiàn)真好!”“我最喜歡我們班的學(xué)生了!”“我們班同學(xué)應(yīng)該注意哪些方面”等等。學(xué)生們一聽,覺得很親切,他們就會認(rèn)為,老師和我們是一個整體的,是我們一個班里的一員。我這樣稱呼,就是告訴學(xué)生,我愿意做他們的朋友,讓學(xué)生從心理上不排斥我。

  第三,體育課要有自己的管理特點(diǎn)。比如,一個學(xué)生,老是喜歡在隊伍中講話,我會在課堂上先制止他,等課后再把他叫來,聽聽他的感受,你的行為要影響整個班級的,這樣幫助他分析不會傷他的自尊心。也有的學(xué)生,喜歡在課上故意搞出點(diǎn)事情來,只是為了引起老師的注意,所以我們要好好地關(guān)注每一個學(xué)生,一定要讓每一個孩子都覺得老師在關(guān)注他。

  要創(chuàng)造一種寬松、寬容,富于活力的教學(xué)氣氛,構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式,以促進(jìn)學(xué)生和諧的個性發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系,是新課程改革實施和教學(xué)改革的前提和條件,新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系,教師應(yīng)真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,公平地對待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,教師要多鼓勵、多關(guān)懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。課程的開發(fā)者……。

  照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力,合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

  幸福來自于哪里,幸福來自于心理,成長的自己可以得到幸福,成長的學(xué)生更能使我得到幸福。

《教師專業(yè)成長》讀書心得8

  書中的故事用真摯樸實的語言來描述,表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順,也有成功有失敗,有痛苦有歡樂,有迷茫有清醒。像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師,一直在網(wǎng)絡(luò)上行走并取得最后的成功;朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺,到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅;萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到一個好老師除了有愛心之外更要有方法,而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是,我下定決心,絕不犯相同的錯誤,絕不向困難低頭,也絕不做一個平庸無能的教師。之后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任,寫成了《班主任兵法》等文章;。

  誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷,他們不也和我們一樣,終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴,默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵,陜西人,曾經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)、初中、高中教過多門學(xué)科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分:一路狂奔,一路癡迷,一路沉思。一路狂奔中,他明白了人生就是要不斷地打回原型,然后重新開始;一路癡迷中,他通過網(wǎng)絡(luò)完成了自己的神奇蛻變,他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求;一路沉思中,他對教育有了更清醒地認(rèn)識,希望與學(xué)生真正和諧地交融在一起,共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索,才成為了一位優(yōu)秀的教師,一位優(yōu)秀的德育工作者的。

  這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡,卻絕不甘平庸,成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡,而與網(wǎng)絡(luò)的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識,得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞,把網(wǎng)絡(luò)作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑,而且學(xué)會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩,從而實現(xiàn)自我的價值。正像常作印老師所說的網(wǎng)絡(luò)讓我的教更加活潑、民主;網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生學(xué)得更加自主自覺;網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力,讓無數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功,并在它面前充分展示著自己的魅力。

  再看看自己,我才工作一年的時間,這一年中有工作的快樂和幸福,也有對教育的困惑和不解。在閱讀了這本書之后,我才真正感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義,知道了它的重要性。在平時的教學(xué)中,我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想,從不曾氣餒過,盡管屢遭挫折,我還是滿懷愛心地對待學(xué)生,為了出成績,課外廢寢忘食地輔導(dǎo)學(xué)生,加班加點(diǎn),從不肯放棄。對小學(xué)語文教材不熟悉,我就每天認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,向其他老師請教,反復(fù)鉆研教材,盡力上好每一堂課。這是我在一年中所做的努力,但是認(rèn)識了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢,我所做的'其他老師不也都在做嗎?有什么值得夸耀的呢?埋頭苦干,只能算是教書匠,新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識和能力,需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子,只有教師成長了,學(xué)生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著,沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路,在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展,我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師,我感到自己知識的貧乏,自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢?我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),反思、反思、再反思,多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章,向名家名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的教育智慧,并形成自己的心得智慧。

《教師專業(yè)成長》讀書心得9

  讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書,書名中的“幸福”二字似乎閃著無比耀眼的光芒,召喚著我。

  能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是有個好心態(tài)

  帶著好奇的心情翻開了這本書,一翻就再也不肯松手了。能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!

  作者用一個計算公式論證了他的這一觀點(diǎn):我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿,也就是心態(tài)決定著你的幸福。”我想,決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地,溫暖每一個人,也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個幸福的教師。要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài);要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當(dāng)越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴(yán)要求,遭遇到越來越個性張揚(yáng)的新時代學(xué)生的時候,矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我,有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的.永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時,我就會冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

  要有一顆寬容之心,寬容是最好的教育靈丹

  要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話:“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。”是啊,金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤,所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),我總是難以容忍學(xué)生的錯誤,課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪,對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評,如此一來,原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。

  其實每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),都有自己的位置和作用。就像我教的這個班,他們真的一無是處嗎?不!恰恰相反,他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個最能讓老師投入激情的班級,每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班;這個班的學(xué)生可以說是多才多藝的,繪畫、朗誦、舞蹈……甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放,我也就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),幸福的生活不就是這樣嗎?

  要有一顆感恩之心,感恩的心是積極心態(tài)的核心

  要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:“有每夜與我搶被子的伴侶,因為那表示他(她)不是和別人在一起;有只會看電視而不洗碗的青少年,因為那表示他(她)乖乖在家而不是流離在外;我繳稅,因為那表示我有工作;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動,那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個家……

  最后,感恩過量的電子郵件,因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”讀了這首詩,你會發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師,才會有一群幸福快樂的學(xué)生。

  書中這樣一段話讓我感動不已:“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過我:“我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

  擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!

《教師專業(yè)成長》讀書心得10

  寒假,我有幸拜讀了肖川教授著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》,讀完此書,收獲頗豐,受到了極大的震撼和心靈的滋養(yǎng)。

  本書共六輯分別是:詩意地生活,教師的解放,作為理想主義者的教師,教師的學(xué)習(xí)與成長,聚焦課堂,我的教學(xué)主張。給我感受最深的是肖川教授在“教師的解放”這一輯中給我們一線教師提出正確的方法引領(lǐng):教師的成長需要哪些策略。他概括為四點(diǎn):一是大量閱讀,仔細(xì)咀嚼。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說:“讀書、讀書、再讀書!—這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)要求的。”讀書有利于教師的思想從狹隘走向廣闊,提高教師的精神品味,培養(yǎng)教師的讀書人氣質(zhì)。在“作為理想主義者的教師”這一輯“讀書與成長”這一章中肖教授再一次重申了讀書與教師成長的關(guān)系,讀書的.重要性不言而喻。回想自己的教學(xué)生涯,實在是懺愧,讀書甚少,自己總是被一些繁雜的瑣事所纏繞,沒有心情更沒有心境去讀書,教師就沒有養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣,反而一再要求學(xué)生讀書,讀書,再讀書,顯然這樣的要求顯得蒼白而無力,更沒有好的讀書方法給予學(xué)生,學(xué)生良好的自主閱讀的習(xí)慣和品質(zhì)如何能形成,今后一定得潛下心來,大量的閱讀,使自己的教學(xué)充滿活力,使自己的課變得豐富和深刻。

  對于讀什么樣的書,肖教授也給出了自己的合理建議:首先讀一讀中小學(xué)各種教科書。其次多讀一些優(yōu)秀的教育報刊。比如:《人民教育》《中國教師報》《教師博覽》等。最后多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書,如席慕蓉、余光中的詩,林清玄、劉墉的散文,王小波、周國平的隨筆等。從古至今,書籍可謂浩如煙海,肖教授為我們一線教師的讀書指明了方向,真值得借鑒。二是深入探索,自覺反思。在自己的教學(xué)工作中要有探索的欲望與精神,及時反思自己在工作的失誤并努力改正,只有這樣自己才會成長。著名學(xué)者波斯納提出了一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長,的確是這樣,有改變才會有成長。三是及時總結(jié),著力提升。在自己的教學(xué)工作中把自己讀到的,看到的,聽到的及時總結(jié),古人講:聚沙成塔,集腋成裘,可見平時積累很重要。把自己成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)及時的總結(jié)并上升到理論的高度,自己就能獲得成長。第四,團(tuán)隊合作,真誠交流。很慶幸我所在的教研組是一個充滿關(guān)愛和諧進(jìn)取的一個組。在這個組里,同事們互通有無,共同探討教學(xué)中存在的疑惑,合力解決教學(xué)的難點(diǎn),通過團(tuán)隊的交流與分享,我們的認(rèn)識深化了,理解深刻了,關(guān)系更加融洽了。

  作為一名21世紀(jì)的教師,我們更應(yīng)該著力提升自身的素質(zhì),使教育世界充滿溫情和仁愛,充滿信任和希望,我相信這是我們不懈的追求。

《教師專業(yè)成長》讀書心得11

  讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課,這是一堂復(fù)習(xí)課,本來就不很活躍的這個班級全體學(xué)生竟然一言不發(fā),45分鐘完全成了我的獨(dú)角戲。回到辦公室,我耷拉著腦袋,十分失落。再想想所教的另一個班學(xué)生的表現(xiàn):作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當(dāng)中有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳……難道這就是我的人生?整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴!我越想越失落,索性趴在桌子上,什么都不想做了。走上三尺講臺也有一年多時間了,我也曾問過自己:作為教師,你幸福嗎?快樂嗎?答案是否定的,至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時,我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》,書名中的“幸福”二字似乎閃著無比耀眼的光芒,召喚著我。

  能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是有個好心態(tài)。

  帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書,一翻就再也不肯松手了。現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散,心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案:能讓教師過上幸福生活的法寶,最主要的是我們自己的心態(tài)!

  作者用一個計算公式論證了他的這一觀點(diǎn):我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿,也就是心態(tài)決定著你的幸福。“我想,決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地,溫暖每一個人,也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣,是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài),才能做一個幸福的教師。

  要有一顆平常之心,平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。

  要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心,就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求,就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生,總希望自己的`學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以,當(dāng)越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴(yán)要求,遭遇到越來越個性張揚(yáng)的新時代學(xué)生的時候,矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼”我本將心向明月,奈何明月照渠溝“,于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我,有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過,現(xiàn)實不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是應(yīng)該接受現(xiàn)實。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時,我就會冷靜客觀地對待學(xué)生,理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

  要有一顆寬容之心,寬容是最好的教育靈丹。

  要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話:”教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。“是啊,金無足赤,人無完人,我們這些為人師者,年歲長于學(xué)生,知識多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤,所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),我總是難以容忍學(xué)生的錯誤,課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪,對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評,如此一來,原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),都有自己的位置和作用。就像我教的這個班,他們真的一無是處嗎?不!恰恰相反,他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個最能讓老師投入激情的班級,每次開課我總是毫不猶豫地喜歡上這個班;這個班的學(xué)生可以說是多才多藝的,繪畫、朗誦、舞蹈……如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放,我也就會少些煩惱多些快樂,少些狹隘多些豁達(dá),幸福的生活不就是這樣嗎?

  要有一顆感恩之心,感恩的心是積極心態(tài)的核心。

  要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》:”有每夜與我搶被子的伴侶,因為那表示他(她)不是和別人在一起;有只會看電視而不洗碗的青少年,因為那表示他(她)乖乖在家而不是流離在外;我繳稅,因為那表示我有工作;衣服越來越緊,那表示我們吃得很好;有陰影陪我勞動,那表示我在明亮的陽光下;有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝,那表示我有個家……最后,感恩過量的電子郵件,因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。“讀了這首詩,你會發(fā)現(xiàn),生活中一切的不如意,其實都有積極的一面。生活中,值得我們敬重與感激的人或物很多,感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度,是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師,如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生,你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛,生活是如此美好。反之,總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿,會讓自己的心情變得很糟糕,自然沒有幸福感可言。所以,常懷一顆感恩的心的教師,一定是時常面帶笑容,挺直腰板,給學(xué)生們力量與信心的教師。做一個幸福快樂的教師,才會有一群幸福快樂的學(xué)生。

  書中這樣一段話讓我感動不已:”有心的地方就會有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞,有欣賞的地方就會有愛,有愛的地方就會有美,有美的地方就會有自由,有自由的地方就會有快樂。“記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過我:”我們不能選擇我們的學(xué)生,但是我們可以改變自己的心態(tài)。“其實不管是平常之心、寬容之心,還是感恩之心,只要你擁有陽光般的心態(tài),就會少些煩惱多些快樂,將教師視為一種藝術(shù),樂此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!

  擁有陽光心態(tài),我們的心每天都會開出一朵花,芬芳著自己也芬芳著學(xué)生,從現(xiàn)在開始,幸福人生已然上路!

《教師專業(yè)成長》讀書心得12

  近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟,使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點(diǎn)通俗而又深刻,讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界,睿智的語言,給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課,發(fā)我深省,令我受益匪淺。

  通過這本書,讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理:教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長,這二者呈正比關(guān)系。近幾年來,一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力,也替老師分憂”,可我們感到不僅沒有減負(fù)、減壓,反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增,是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎?讀了此書后才明白,原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導(dǎo)力等等,也不能感覺到生活的100%圓滿,那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會感到生活達(dá)到了圓滿,我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實,悅納自我,心存感激,追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進(jìn)取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

  不錯,“心中有盼頭,手中有事做”,才是幸福的。來吧,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福:在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值,自己的教育智慧被發(fā)揮,教學(xué)研究的.能力被提高,這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時間閱讀,與偉人、名人對話,提升自己的才華,錘煉教育的智慧,在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學(xué)生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩,反復(fù)叮嚀的話兒不聽,糾正幾遍的錯誤,接連又犯;桌椅擺放歪了,作業(yè)又忘了寫了……但我知道,這就是孩子,孩子怎能不犯錯?孩子各有差異,怎能整齊劃一?我會悄悄地告訴自己:少一點(diǎn)挑剔,多一些理解;少一點(diǎn)批評,多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長,讓我們在自己的寬容中幸福。

  掩卷而思,有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系,常常以為“工作就是為了生活”,卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作,既然我們抓到了這樣一副牌,與其抱怨這副牌怎么如此之差,不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中,我們會收獲另外一種幸福。

《教師專業(yè)成長》讀書心得13

  這學(xué)期,我們?nèi)?zhèn)教師專業(yè)成長讀本是華南師范大學(xué)劉良華教授的《教師專業(yè)成長》講演錄,雖沒看完,但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。

  教師成長需要三個要素:

  1、什么是一個好老師?

  2、什么是一個好學(xué)生?

  3、什么是一堂好課?

  而要成為一個好老師就必須具備三個方面的要素:

  1、追求有效教學(xué)。

  2、成為有效教師。

  3、過有主題的生活。

  追求有效教學(xué)要靠有效備課、有效講課、有效管理來完成。這三者缺一不可,互相聯(lián)系,互相制約。有效備課為有效講課打基礎(chǔ),有效講課為有效管理鋪道路。

  那如何成為有效教師呢?首先,這個教師要有主動精神;其次,這個教師要有樂觀心態(tài);再次,這個教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個條件,我們的教師才有可能成為一名有效教師,才有可能成為一名好老師。

  要想成為一名好老師,我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會規(guī)劃自己的未來。規(guī)劃即研究,蘇格拉底曾經(jīng)說過“非反思的生活是不值得過的生活”,所以我們教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí),實際的行動研究,親身的敘事研究來努力實現(xiàn)自己的規(guī)劃。

  手捧劉教授的講演錄,閱讀著一行行有靈性的`文字,讓我深深的感受到,要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師,所要付出的太多太多,但是對我們的回報卻是豐厚的。因此,以后的教學(xué)生涯中我將努力增強(qiáng)自身的知識能力,積極提高自身的管理能力,學(xué)會與學(xué)生的交流,學(xué)會與教師的交流,努力成為一名好老師。

《教師專業(yè)成長》讀書心得14

  《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》它是由美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮凱茲教授寫的。她通過文字和我們分享她的經(jīng)驗、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考,仔細(xì)聆聽她的見解,并通過與麗蓮凱茲博士的心靈交流,得到專業(yè)上的啟迪,邁向?qū)I(yè)的成長之路。

  我輕輕地翻來目錄,哇,有好多一行行的除了作者的介紹、譯者的感受和推薦都的想法,還分了上篇(幼兒與幼兒教育)和下篇(幼兒教育議題),真是一目了然。簡單的讀了序,我便開始了"我的第一章——幼兒發(fā)展的需求",從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個基本要素:幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有"權(quán)威"的成人一起成長學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。簡短的幾頁字讓我明白:我們所教育與照顧的每一位幼兒,其幸福與世界上其他幼兒的幸福的密不可分的。去照顧與愛護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實的理由,而是我們本來就應(yīng)該這樣做,因為這么做是對的。就這樣,看完了第二章"自尊VS自戀"。真是讓我大開眼見,讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺,而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看,讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。

  在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識。如:如何解決或應(yīng)對所謂的"問題行為",我們不能光從外表的行為來看,而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時,我們必須了解其原因,然后對癥下藥,才是適當(dāng)?shù)腵治療方法。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么?什么時候?qū)W好?如何學(xué)最好?這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益匪淺。

  而下篇"幼兒教育議題"是值得我認(rèn)真去看的、去思考的。因為在這里麗蓮凱茲教授寫下了有關(guān)幼教老師的反省與展望、現(xiàn)代父母與老師的角色、專業(yè)幼兒教師的行為、幼教老師的成長、幼教界的意識形態(tài)等有關(guān)幼兒教育方面的經(jīng)驗和想法。而在第十一章"專業(yè)幼兒教師的行為",讓我更進(jìn)一步的理解了所謂的"專業(yè)"。它是對恪守執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行事準(zhǔn)則的承諾,這些行為準(zhǔn)則規(guī)范專業(yè)人員在常見的困境中如何行事。其重點(diǎn)是1、在工作上運(yùn)用高級縝密的知道;2、依據(jù)該知識做判斷;3、采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。讓我懂得應(yīng)該如何去教導(dǎo)幼兒,用幼兒教師的專業(yè)教育及訓(xùn)練,為兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)盡最大的努力。

  看完這本書了,感覺很不一樣,讓我進(jìn)一步了解了有關(guān)幼兒教師所扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任。也讓我明白作為一名優(yōu)秀的幼兒教師是多么的重要!

《教師專業(yè)成長》讀書心得15

  當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書,我馬上和老師一起交流,為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河,在平和而從容的自我超越中,在真誠而寬厚的愛中,微笑著默默行走,矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。

  我們把詩意看成是一個動詞,尋找詩意就是一個過程,就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中,用一種超乎平常的眼光,去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗或一種審美的態(tài)度,去看待你必須應(yīng)對的事物。我們可以嘗試去做:

  一、在教育教學(xué)過程中,盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來,尋找其中的意義,去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。

  你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課,每一次教學(xué)活動都做得精彩,做得生動,都做成一個成功的案例,這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧,體現(xiàn)你的個性的魅力,這就是詩意。 進(jìn)而,當(dāng)你對教育教學(xué)進(jìn)行深入的.探索時,你會發(fā)現(xiàn)新的角度,發(fā)現(xiàn)另類的存在,這也是詩意。 你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義,你會發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋常瑣事充滿了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實踐,你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做,你就獲得了積極的認(rèn)識能力,你就可以超越平庸的理解。

  二、堅持廣泛的閱讀,并努力地解讀你所遇到的每一篇文本,加深理解文本的洞察力。

  閱讀當(dāng)然就是藝術(shù),因為閱讀就是探索的過程,我非常喜歡一個這樣的定義:閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。我們通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng),與我們的生活,與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng),詩意于是就產(chǎn)生了。閱讀,說到底,就是以設(shè)身處地的行為去探索世界,以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

  一名教師如果一直能夠堅持閱讀,就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌,除了能夠獲得新知,還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因為一個人的內(nèi)心不會總是強(qiáng)大無比的,如果沒有一種外在的動機(jī)資源的輸入,任何人都可能感到動力不足的。這樣堅持下來,閱讀就可以成為我們生活的一部分,成為我們生命的組成部分。

  三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系,這也是詩意化生活的一個方面。

  來自朋友的相互激勵、相互理解,本身就是富有詩意的,何況還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者,情況就會大不一樣,你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源,你在乎來自這些知音的關(guān)注的目光,你在乎他們的評價,在乎他們的鼓勵。

  創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系,還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂,他們是你快樂的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴,學(xué)生把你當(dāng)成師長,更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲,他們對你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴你,因為你的榜樣,使他更加熱愛了生活時,你的生活就已經(jīng)有了詩意了;更何況,因為有了他們,你為自己堅持詩意生活的立場找到了更加充足的理由。

  原來,詩意化生活的秘密不是別的,就是行動起來,用審美的眼光打量我們的生活,打量我們的工作,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物,去創(chuàng)造一堂課,去創(chuàng)造一次解讀的過程,去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷,去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系,我們就是在創(chuàng)造世界了,就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中和過程之中。

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