教育筆記-面對(duì)不愛(ài)堅(jiān)持孩子該怎么辦
案例描述：
今天是星期二，我們玩大型滑梯，同時(shí)我也拿了一些乒乓板和球，讓孩子們選擇練習(xí)板上顛球。在滑梯和練習(xí)乒乓之間，有一小部分孩子選擇了乒乓。他們一開(kāi)始都練習(xí)地很認(rèn)真，但沒(méi)過(guò)多久，晨晨、陽(yáng)陽(yáng)等幾個(gè)小朋友就停下來(lái)休息了，他們拿著乒乓板坐在一起聊天，而小喬則拿著乒乓板走到滑梯旁邊，和他的好朋友辰奕講話(huà)，只有小易、妍妍幾個(gè)人還在不間斷的練習(xí)。
案例分析：
進(jìn)入中班，孩子們的專(zhuān)注力、堅(jiān)持性比小班好了很多，而且自主意識(shí)也比較強(qiáng)。就如在滑梯和乒乓之間，一部分的孩子選擇了乒乓，這一點(diǎn)是值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。個(gè)別孩子知道自己能力薄弱，能有主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)，還有的孩子是本來(lái)就比較喜歡乒乓游戲活動(dòng)。但是由于年齡特點(diǎn)，他們的堅(jiān)持性、自控力不夠，因此孩子們?cè)诰毩?xí)了一段時(shí)間后，注意力自然就容易分散，被外物吸引或者失去練習(xí)的動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)在這些孩子中，有些孩子是板上顛球能力比較弱的，他們知道要練習(xí)，但可能由于練習(xí)了還是不會(huì)，掌握不了技巧，付出努力卻沒(méi)有成效，所以有點(diǎn)失去信心，沒(méi)有了練習(xí)的動(dòng)力。而在這期間，我也沒(méi)有在一旁指導(dǎo)他們。還有幾個(gè)孩子是比較好動(dòng)的，他們也喜歡乒乓活動(dòng)，但是看到好朋友在玩滑梯，也會(huì)走過(guò)去和他們聊天，或是拿著乒乓板在玩自己的游戲。
要讓孩子們堅(jiān)持練習(xí)，首先是要讓孩子們?cè)敢鈪⑴c到活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)感興趣；其次要讓孩子們有一定的自控能力，但是自控力的培養(yǎng)并非一朝一夕。那怎樣才能讓孩子們迅速地回到之前的狀態(tài)中，像剛開(kāi)始一樣認(rèn)真練習(xí)呢？我覺(jué)得可以讓孩子們來(lái)一次比賽，激發(fā)他們的練習(xí)欲望。中班的孩子已經(jīng)有了一定的自主性，他們愛(ài)和同伴比一比，希望得到肯定，也喜歡獲得成功。
采取措施：
首先，對(duì)于那些能力比較薄弱的'孩子，我把他們集中在一起，挨個(gè)指導(dǎo)，幫助他們掌握顛球的姿勢(shì)和動(dòng)作。同時(shí)指派一個(gè)小老師，指導(dǎo)他們練習(xí)。個(gè)別孩子注意力容易分散，就如陽(yáng)陽(yáng)，我先詢(xún)問(wèn)他們還想不想練習(xí)乒乓，想練習(xí)的小朋友先來(lái)表演給老師看看，比一比誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)的更好。他們都躍躍欲試，紛紛展示自己的本領(lǐng)，最后當(dāng)然是小易勝出了。小易本就是乒乓班的孩子，他平時(shí)練習(xí)也很主動(dòng)自覺(jué)，這時(shí)我夸獎(jiǎng)了他，我對(duì)孩子們說(shuō)道：“小易的板上顛球本領(lǐng)已經(jīng)很棒了，不過(guò)他剛剛還一直在堅(jiān)持練習(xí)，真棒！你們也想像他一樣把本領(lǐng)學(xué)得棒棒的嗎？”孩子們都很想像小易一樣，把本領(lǐng)學(xué)好。我又請(qǐng)小易來(lái)展示一下自己的本領(lǐng)，孩子們受到鼓舞，也繼續(xù)練習(xí)起來(lái)。這時(shí)候我再請(qǐng)孩子們組隊(duì)練習(xí)，兩個(gè)小朋友一組，既是同伴又是對(duì)手，他們?cè)谝黄鹂梢曰ハ嗑毩?xí)，提高自己的能力。
中班的孩子有了一定的自主意識(shí)，但是他們的自律能力還是不高，雖然想要練習(xí)乒乓，但是堅(jiān)持性還不夠，容易東張西望，需要教師的引導(dǎo)。對(duì)于孩子的能力，不管好壞，先要予以肯定和鼓勵(lì)，提高他們的積極性，同時(shí)也要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。
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