揚起自信的風(fēng)帆六年級作文
中國偉大的教育家陶行知先生早在半個世紀之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子——賞識孩子，沒有賞識就沒有教育。因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望尊重和欣賞，孩子作為一個獨立的個體，他需要來自家庭、學(xué)校和社會的共同關(guān)注、認可和賞識。賞識教育是讓父母領(lǐng)取合格證的教育。
任何一名女性，從她成為媽媽的那一刻起，她就擁有了母愛和責(zé)任，天下沒有哪一個母親不疼愛自己的孩子，沒有哪一個母親承認自己不愛自己的孩子，可教育呢？每一個家長教育孩子的過程也都是學(xué)習(xí)、接受教育的過程，與其說教育孩子，不如說與孩子一起成長更貼切、更恰當。在十一年的育子過程中，讓我感悟最深的莫過于“賞識”二字，賞識，讓孩子的成長充滿幸福和快樂；賞識，讓孩子揚起自信的風(fēng)帆。
在交談中樹立自信。父母的語言，是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，一定能結(jié)出“愛”的果子；惡的語言多了，一定會結(jié)出“惡”的果子。肯定的話語，是孩子成長的正信息；否定的話語，是孩子成長的負信息。我們在孩子的成長中每天都離不開交談。在有些孩子心中，“嘮叨”竟成了父母的代名詞。當孩子還在襁褓中時，每個媽媽都會面帶微笑，對視著孩子的眼睛，跟他（她）說話、交流，每天給孩子輸入新的信息，盡管那時的孩子一無所知，可我們?nèi)詴o孩子傳遞自己的喜悅和愛意。隨著孩子年齡的增長，有的家長會因孩子不再需要交談而困惑；有的孩子放學(xué)后會把自己關(guān)在房間里，不愿、也拒絕和父母交談。其實孩子并非不需要交談，而是此時的交談讓孩子感到無聊和乏味，有哪個孩子在結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)后還愿意靜下心來聽父母無謂的嘮叨呢？孩子此時更希望自己能平等地與父母交談，談他的學(xué)習(xí)、談他的交友、談他對某件事的意見和看法……此時的家長不妨把孩子當成同事和朋友，平等地進行交談，發(fā)表自己的觀點和見解（切忌強令孩子接受自己的思路），對待意見和分歧，只要不是原則性問題，家長大可不必大動干戈，各持己見好了……這種平等的交談，家長得到的是生命的信息，孩子得到的是人的自信，這種平等是心理上的絕對平等，它讓一個孩子從小體味到人的尊嚴，從而樹立自信心。
在傾聽中培養(yǎng)自信。交談，離不了傾聽。傾聽是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。我家的`“餐桌文化”持續(xù)了五年之久，在飯桌上我傾聽孩子在學(xué)校的所見所聞，分享孩子學(xué)習(xí)、交友、活動中的喜悅。孩子轉(zhuǎn)學(xué)后，我家的“餐桌文化”延伸到“電話文化”，孩子單元測驗取得了好成績、孩子坐上了“榮譽桌”、孩子參加了學(xué)校組織的特色活動……孩子中午放學(xué)后都會在第一時間給我打電話，我在傾聽的同時及時送上自己的祝賀“太好了！”“你真棒！”“你永遠是媽媽心中最棒的！”“我為你驕傲！”成了我對孩子的最高評價，這些評價也成為孩子成長過程的助力器，讓孩子愈發(fā)的自信和優(yōu)秀。當孩子與同學(xué)發(fā)生不愉快時、當孩子不想?yún)⒓訉W(xué)校組織的某項活動時，孩子也會利用“餐桌文化”和“電話文化”向我訴苦，征求我的意見。“媽媽相信你能自己解決！”面對孩子與同學(xué)之間的糾紛，我讓孩子自己拿主意、想辦法；“媽媽相信你能行！”“把這次活動看成是老師對你的信任，參與的過程比結(jié)果更重要，媽媽支持你！”面對孩子的擔(dān)心和退卻，我給孩子鼓勁、加油！孩子在連續(xù)兩年的春季運動會上都沒能取得名次，可我依然用“站在起跑線上，你就成功了一半！”為孩子的參與喝彩！http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=372486。孩子在闡述自己的見解和觀點時，只有能專心地傾聽孩子講話的人，才能平等地對待一切人。
在賞識中堅定自信。“教育就是授人獨立自尊之道，并開拓躬行實踐之法”，每個孩子的成長都離不開教育，他們需要社會的美德教育、學(xué)校的智力教育和家庭的德育教育，他們更需要愛的教育——賞識。老師、家長和同伴們的一個微笑、一句鼓勵都會成為孩子成長過程中的永動力。每個細心的家長不難發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)說話、學(xué)走路時的進步最大，因為那時的家長會包容孩子的不足：孩子學(xué)話晚，我們會說“貴人遲語”；孩子學(xué)走路跌倒了，我們或跑過去扶起來，或鼓勵孩子自己爬起來，對孩子邁出的一小步大加贊賞，所以孩子學(xué)會了說話和走路。孩子長大了，應(yīng)該有更多的閃光點，而此時我們的家長卻發(fā)生了變化：孩子考了99分，家長會問班里有幾個考滿分的；孩子在運動會上取得了優(yōu)異成績，家長認為體育成績不如學(xué)習(xí)成績更值得炫耀；孩子的作文得了“優(yōu)+”，家長會說孩子的詞句還不夠華麗……此時的家長總感到自己的孩子離要求有一定的距離，所以會變得十分吝嗇，不舍的為自己的孩子豎起大拇指，替而代之的總是努力的方向。試想，哪個孩子會在諷刺和白眼中進步？記得孩子在完成三年級寒假作業(yè)時，我面對孩子字體的潦草和作業(yè)的質(zhì)量，河?xùn)|獅吼，撕掉了孩子的整本寒假作業(yè)，孩子氣的號啕大哭，一邊哭、一邊從地上撿起撕碎的紙片慢慢用透明膠粘貼，我看著心都碎了，可后果并未如我所愿，后來我改用表揚的方式，在孩子的作業(yè)本上更換不同的簽字內(nèi)容，并把孩子整潔的作業(yè)拍下來留作紀念，如此一來，孩子的作業(yè)反倒認真了。我如法炮制，每次考試前，孩子都問我要求他考多少分，我則用“媽媽不要求你的分數(shù)，只看重你卷面的整潔、字體的工整”來曲線救國。每當孩子的表弟、表妹出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的疑惑時，我常常先請孩子解答；老爸在玩電腦出現(xiàn)故障和疑難問題時，我也先請孩子來診斷；小區(qū)里竹子開花了，孩子會做出“竹子生命將至”的判斷；看到同事給小兔子拔草，孩子會提醒阿姨別拔帶露水的小草……孩子知識面之寬常得到家人和同事的夸贊。每一次及時、充分的肯定和賞識都使孩子產(chǎn)生“最佳情緒體驗”，賞識讓孩子更堅定了自信。
挖掘潛能，讓孩子變得更自信。每個孩子都有著天然的好奇心和想象力，每個孩子都是天才。可孩子的好奇心和想象力還在“生于毫末”之時就被家長用過分的愛無情地伐斫，斬斷了孩子生成“合抱之木”的很多智慧鏈條。于是乎，這種潛能與智慧美質(zhì)被壓制到沉眠狀態(tài)，以至于走向死寂與消亡。面對這些駭人聽聞的字眼，家長們也許會矢口否認。可如果換個話題，面對孩子完成學(xué)校布置的大量作業(yè)之后，仍有不少家長還會從書店里買來一些習(xí)題集、模擬卷，強迫孩子走馬燈似的參加各種輔導(dǎo)班、培優(yōu)班，且不說給孩子增加了多少學(xué)習(xí)的負擔(dān)，但從時間上就剝奪了孩子多少的天真和自由。漸漸地、漸漸地，孩子的靈性被磨平，孩子的潛能被淹沒，孩子的自信演變?yōu)槁爮暮推降倪�能再現(xiàn)天才的印跡？自古有“取法乎上僅得乎中”，而我們一味地“取法之中”或“取法之下”，孩子得到的也只能是“中”或“下”了。冗長、機械的反復(fù)訓(xùn)練會使孩子長期處于智慧沉眠狀態(tài)，進而沉淀或遠離創(chuàng)造本能的巨大惰性，使孩子遠離了享受智慧生成而激起的喜悅與幸福，孩子又怎么談得上自信呢？“我的成長我做主！”還孩子自由，給孩子營造一個寬松的成長氛圍，充分利用孩子的好奇心和想象力，引導(dǎo)興趣、挖掘潛能，讓孩子變得更自信！
教無定法，貴在得法。孩子的教育沒有一成不變的，更沒有固定的模式供你“拿來主義”，教育孩子的實質(zhì)是與孩子一起成長，選擇適宜孩子成長、易于孩子接受的方式、方法。既要用賞識的眼光培養(yǎng)孩子“聞過則喜”的美德，樹立孩子的自信，又要堤防“傷仲永”的悲劇，從而一葉障目而不加管理。“精彩極了”和“糟糕透了”都需適時、適地，被孩子接受的教育才是最好的教育！
做父母的，能夠給予子女最好的禮物，應(yīng)該是“根”和“翅膀”，也就是責(zé)任之根與獨立之翼。————摘自《好父母 好孩子》
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