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自己的作文自己修改作文（精選5篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的自己的作文自己修改作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自己的作文自己修改作文 1
交卷的鈴聲響得震天。同學(xué)們都交了卷，臉上洋溢著快樂的笑容。“我準(zhǔn)能考滿分。”“我也差不多，這次老師沒準(zhǔn)會給我100分。”只有小北拿著基本上沒沾多少墨水的卷子，腦子里卻動(dòng)著奇妙的念頭，要是我能自己給自己改卷子就好了，這樣我就能及格了……
“懶蟲，你又要遲到啦，還不快起床！”老媽的一聲河?xùn)|獅吼，把小北的美夢震碎了。他一路都在想：如果真的讓我自己批改自己的卷子，該多好啊！
你別說，還真有夢想成真這樣的事。今天的作文課，第一節(jié)課過去后，老師沒有收作文，說要實(shí)行一個(gè)新辦法：讓大家自己改自己的。當(dāng)然，給分?jǐn)?shù)時(shí)要經(jīng)過小組討論一致通過才一行。
“好啊，好老師啊。您怎么這么英明這么聰明跟我不謀而合了呢？”小北大力吹捧老師，同時(shí)不忘抬高自己。
“什么亂七八糟的？”老師笑瞇瞇地說，“兒乎所有的名著都是改出來的，我也是受了葉圣陶老人的啟發(fā)呀，他就特別主張學(xué)生自己改自己的作文。好了，第一步，大聲朗讀，哪里不通順了，哪里需要加標(biāo)點(diǎn)或者標(biāo)點(diǎn)加錯(cuò)了，有錯(cuò)別字了，就很容易看出來。所以第一步在你的地盤—作文本上先進(jìn)行自我修改。”
老師的`話音剛落，底下就響起朗讀聲。看來大家都很想口頭發(fā)表自己的大作。小北讀著讀著，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的、在老師看來是三令五申他都改不了的毛病。那就是：他的文章不加標(biāo)點(diǎn)，類似于古代的作品，讀起來需要一氣呵成。這可憋壞了他，讀到半截就不行了。以前老師講標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，他沒放在心上，現(xiàn)在讀起來，還真是害人。而且光拼命讀了，也搞不懂自己在說些什么，于是他邊琢磨邊加上了標(biāo)點(diǎn)。
等大家都讀完了自己的大作，基本上對一些錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號修改完了，老師又選了一篇中等同學(xué)的作文在黑板上進(jìn)行修改示范。
“這次的作文題目是《母語的魅力》。因?yàn)?008年在北京就要舉辦奧運(yùn)會了，關(guān)注中國，學(xué)習(xí)中文的外國人越來越多，那么我們自身就要認(rèn)識到中文的魅力所在，極力發(fā)現(xiàn)她與眾不同的地方。只要是從這個(gè)主題出發(fā)去寫，就不會跑題。”老師說完停下來，“看看你們自己的文章，主題是不是符合這個(gè)要求？”
“符合符合，我說漢語言簡意賅，是別的語言比不上的。”
“我的也不錯(cuò)。我說漢語音韻鏗鏘，有一種韻律美。”同學(xué)們七嘴八舌地吵吵著，為自己主題達(dá)標(biāo)而歡喜著。
自己的作文自己修改作文 2
每次寫完作文以后，學(xué)生還是很期待評講作文的。但作文怎么批閱，怎么修改是一個(gè)值得探討研究的問題。
60分的作文，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?在講解“鐵肩擔(dān)道義”作文的時(shí)候，我突然想到評閱作文或許還有另外的方式。以前，作文按照基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級來評分，但在實(shí)際的操作中還是有困難的。現(xiàn)在的作文，我認(rèn)為可以從以下三方面來評閱，第一是否符合作文要求;第二是否符合文體要求;第三是否符合語法要求。第三點(diǎn)，我是根據(jù)學(xué)情提出來的，學(xué)生寫的文章，有些語句都不夠通順。
按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評改作文，修改提升作文才有依據(jù)，才能更好地進(jìn)行操作。一個(gè)語文教師要帶兩個(gè)班級，沒法做到一一修改提升，并且每個(gè)學(xué)生的作文水平參差不齊，出現(xiàn)的問題也不盡相同。這樣一來，統(tǒng)一的提升就很困難，作文評講也還是只能面對少部分人，并且評講的問題也會籠統(tǒng)。
怎么辦?這時(shí)根據(jù)作文要求和文體的要求來評講就好辦了，每個(gè)學(xué)生可以對照作文要求和文體要求來找自己作文存在的.問題。比如“鐵肩擔(dān)道義”的作文，四副對聯(lián)選擇一副，有些同學(xué)沒有看要求，這就是他問題所在，沒有看要求，結(jié)果就談創(chuàng)新去了。看了要求，卻沒有深化，四選一是要有比較的，結(jié)果大部分學(xué)生都沒有，這個(gè)時(shí)候，我們就明白了，權(quán)衡比較就是大部分學(xué)生要修改提升的地方。
現(xiàn)在是議論文通行的天下。議論文自然少不了論點(diǎn)、論據(jù)和論證。議論文是講道理的，要有道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，但不是講故事。學(xué)生如果把例子寫成了故事，這是不符合議論文要求的。如果沒有例子，觀點(diǎn)又缺乏有力的支撐。所以要用例子，又要學(xué)著如何用好例子。
語法要求，只能是慢慢來。
發(fā)現(xiàn)問題和解決問題同樣重要。要讓學(xué)生的作文在修改中得到提升，就先要告訴學(xué)生怎樣尋找自己作文存在的問題，告訴他們方法和標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，我認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問題在先，只有找到了問題，解決問題才有了可能。
自己的作文自己修改作文 3
光陰似箭，隨著我們年齡的增長，學(xué)習(xí)的知識也在增長。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了一種新的語法知識：修改作文。我們在這堂課中，各自學(xué)到了自己的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，這堂課使我感到很有趣。
“何老師來了！”靠窗戶的同學(xué)烏鴉似的喊道。只見何老師左手拿著作文本，對我們說：“今天我們上作文修改課！”“啊？”作文修改課是什么東西？”因?yàn)檫@是第一次修改作文，所以同學(xué)們都議論紛紛。
隨后老師無序的發(fā)本子了……
我瞥了一眼我發(fā)到的本子，只見本子上清清楚楚的寫了“陳宇麒”三個(gè)大字，“竟然改他的'，想累死我呀？”我在心里暗暗叫苦。
“現(xiàn)在開始修改作文，修改要用修改符號，要標(biāo)注眉批與總批”只聽老師嚴(yán)肅地叫道，“現(xiàn)在開始修改作文。”
于是我們班同學(xué)像比賽似的。我也不甘示弱，開始認(rèn)真地修改著這位“大俠”的作文……
咦？這兩段之間怎么沒有過渡？我很快發(fā)現(xiàn)了問題，于是我便在左邊的批注欄里寫道：這兩段如果加上過渡段會顯得更自然一些；“撲哧—”我差點(diǎn)笑得仰面翻到，雷鋒的“鋒”怎么寫成了“峰”？于是我把峰改成了鋒；最后我再寫上總批：小作者過渡不好，錯(cuò)別字、語病太多，但內(nèi)容生動(dòng)﹑形象，希望你繼續(xù)加油！
我認(rèn)為這次作文修改課非常有趣，因?yàn)檫@堂課使我懂得了“一份耕耘，一份收獲”的道理。
自己的作文自己修改作文 4
在上周一，我和徐諾因?yàn)樽魑囊l(fā)了一場風(fēng)波。
這天上午，徐諾把她的作文拿給我，高興地對我說：“你可是班里寫作文最好的，你可以幫我修改一下嗎？”“當(dāng)然可以，我非常愿意為你修改作文。”我高興地答道。
我答應(yīng)別人的事一定會做到，于是在中午回家時(shí)，我把許諾的作文修改完了。我感覺她的'作文少了一些動(dòng)作描寫和語言描寫，于是，認(rèn)真地幫她改了許多。
下午當(dāng)我把作文本拿給許諾時(shí)，她卻一點(diǎn)也不高興，并且冷冷地說：“我覺得這篇作文應(yīng)該重寫。”“為什么？”我不解的問道。“如果你的作文被改個(gè)稀巴爛，你會怎么辦？”“我會認(rèn)真的閱讀一下，然后重抄一遍。”我干脆的答道。“那你幫我抄好了！”她越說火氣越大。我正要走時(shí)，她叫住我，“我們不要做朋友了。”聽了她的話，我頭也不回的走了。我萬萬沒有想到，好心為同學(xué)修改作文，卻引起了一場風(fēng)波。
可是到了第二天早上，她卻主動(dòng)地和我說了聲“對不起，昨天是我錯(cuò)了”。聽了她的道歉，我微微一笑，于是我們又成了好朋友。
盡管徐諾是我的好朋友，但是對于她作文中出現(xiàn)的問題，我也一定毫不留情的給她指出來，不管她理解還是不理解。我相信，真誠對待朋友，最終會贏得朋友的信任的。
自己的作文自己修改作文 5
在春暖花開的季節(jié)里，3月27日下午，我們再一次把中國當(dāng)代語文教育委員會掌舵人田玉博士請進(jìn)我們的學(xué)校。田博士走近學(xué)生，走近教師。通過隨堂聽課、和老師互動(dòng)交流等方式指導(dǎo)我校“高效讀寫”課題的實(shí)踐，了解我們在課題實(shí)驗(yàn)中困惑。
大班化下的語文教師備受批改作文之苦。為了普渡語文作文教學(xué)的苦行僧，在交流中田玉博士強(qiáng)調(diào)每一位語文教師要把著名教育家魏書生”懶媽養(yǎng)勤快的孩子” 的教育理念踐行到具體的教學(xué)中，也就是要轉(zhuǎn)變觀念：好作文是寫出來的，好作文也是“改”出來的，“改”即是評價(jià)。有效的'評價(jià)是作文教學(xué)的半壁江山。評價(jià)的目的不是“教師包辦，學(xué)生不干”，而是教師教會學(xué)生評價(jià)的辦法，提倡自評、互評，把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會評價(jià)。同時(shí)，他還手把手地教給教師有效評價(jià)作文的流程、工具、操作方法。
一番海闊天空、天南海北的交流，教師們有一種醍醐灌頂?shù)母杏X：教師不用把大量時(shí)間耗費(fèi)在繁重低效的體力勞動(dòng)上，而應(yīng)該把更多精力放在培養(yǎng)寫作興趣和欣賞推薦學(xué)生公開發(fā)表作文上，走科研型教師成長之路。
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