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中考記敘文素材輔導
中考馬上就到了，我們要記住那些作文技巧，下面是小編整理的中考記敘文素材輔導，歡迎閱讀。
選材是記敘文寫作中又一個重要環(huán)節(jié)。寫記敘文時，同學們不是苦于無內容可寫，而是苦于從眾多的內容中選擇什么來寫。記敘文選材原則是圍繞中心主題選材。記敘文的寫作素材要力求有用和精當，切忌老套平淡幼稚低俗。下面以作文題《難忘那一天》為例來談一談。
審題：“難忘那一天”要具體到哪一天，主要寫那一天發(fā)生的令你難忘的甚至是刻骨銘心的有著積極意義的事情。下面學生選寫的一些材料內容就比較平淡或幼稚低俗：①亂編武俠故事或科幻故事。讀來面目可憎。②早戀。寫出了難忘的事情，但格調不高，因為早戀是學校、家長和老師都極力反對和不提倡的，正所謂眾怒難犯，自討苦吃。③放假回家媽媽為我做了好吃的，并且不停地為“我”夾菜，或有一天同學幫了我，為我買了一次飯，泡了一瓶水，于是“那一天”我很難忘。如此內容似乎并不是多么值得令人難忘，可謂幼稚。④終于放假了，可以離開冰冷的學校了，路上碰到一個朋友，朋友很好，上了一輛出租車，司機師傅很好和善，終于看到媽媽來接我了，媽媽真好，這一天很高興很難忘。這樣的文章內容是有些問題的。⑤想起了初中時難忘的一天，我的英語老師很不討人喜歡，我們叫她老太婆，老太婆英語教得不好，我們恨她，有一天上英語課，有一個算帳的題目老太婆算錯了，我糾正她還批評我，那一天我很難忘。試問有哪個老師會喜歡你這樣的文章呢?等于自己往槍口上撞。
記敘文選材時寫作者一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。正所謂生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。聽說的看到的，校園內的校園外的，中國的外國的，古代的現(xiàn)代的，凡是有助于表達文章題旨的曾令你動容的人或事物都可以寫。記敘文的素材源于生活而又要高于生活，文章內容不應是生活的照相和翻版，而是經過了作者的加工，融入了作者的思想認識和美學觀念。記敘文所用的素材還要保鮮。長期以來，我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫老師總牽扯到“蠟燭”，寫同學總寫到“半塊橡皮”，寫愛心總離不開“希望工程”……諸如此類，把生活生硬分割，使人讀之生厭。
遴選素材方法指津
一、組織材料力求精當
要寫好一篇記敘文，我們首先要組織精當?shù)牟牧稀Ｒ龅?ldquo;精當”，必須注意以下幾點。
1.材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如《我的引路人》一文，筆墨應集中在“引路人”身上才算抓住了重點。可作者卻大寫特寫“我”自己，這就偏離了文章軌道，難以突出文章的主旨了。
2.材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應力求真實、準確。那種“在車廂內將歹徒踢出三四米遠”的情節(jié)是虛假的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經不住推敲的。這些胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質量。
3.材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻愛心”，就是給“希望工程捐款”;一寫“家鄉(xiāng)變化”;就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托;一寫“母愛”，就是織毛衣，送雨傘;一寫“老師”，就是補功課，解難題……還有，不要動不動就與“學習”攀親：《我這個××謎》——我這個學習謎;《我懂得了珍惜》——珍惜時間，努力學習;《我在花季》——在花季中努力學習;《我在努力》——在學習上努力;《起點》——把這次學習上的進步作為新的起點……生活是如此廣闊，方方面面都有作文素材，為什么只選擇“學習”這一點呢?
二、遴選材料力求新穎
組織材料之后，接著就是對材料進行遴選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。怎么“新”呢?
1.“新”在獨具慧眼。材料要新，選材者需有一雙慧眼。比如《我愛家鄉(xiāng)的秋天》一文，很多同學選材不外乎“秋天景色如何迷人”、“秋天碩果如何喜人”、 “秋天收獲如何醉人”等。而有個同學卻選用這樣一則材料：秋季的某日，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶也結伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風吹過來的濃濃的民主空氣，他認為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時代氣息的材料!
2.“新”在獨運匠心。有時，你可能對組織的材料舉棋不定，這時你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再決定材料的取舍。
例：《還我課外天地》一文，現(xiàn)有三則材料可供選用——
①學生課業(yè)負擔過重， 不能顧及課外天地。
②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。
③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。
你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。
3.“新”在獨辟蹊徑。這“蹊徑”往往表現(xiàn)為一種與眾不同的“視角”。如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學白眼相向，父母拳腳相加。而有個同學卻以《幸運》為題選取了這樣一個角度：
班主任的晚自習，大家都抄黑板上的作業(yè)。我這個差生在最后一排，眼睛近視沒法抄。于是我向前面的同學“借光”，恰巧班主任發(fā)現(xiàn)了：“講小話，罰你在講臺邊抄。”我在講臺上抄起來，仿佛第一次發(fā)現(xiàn)老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到
座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的，一邊說：“你真幸運，老師罰你上去，這么快就抄完了，要是我也被罰上去就好啦!”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上一種從未有過的幸運和滿足。全文以幸運寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨特的角度!
三、提煉材料力求藝術
不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文。其實，這主要是不會藝術地提煉材料。那么怎 樣提煉材料呢?
1.變一般為典型。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內容。如有篇《中學生的一天》的習作，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學校以罰代教的問題。這樣將不是發(fā)生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。
2.變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現(xiàn)力度。如一同學寫《夏天的歌》，先寫因陰雨連綿農家的稻谷沒法曬而開始發(fā)霉，鄉(xiāng)親們一籌莫展。再寫政府決定減免有關提留，村民們十分激動，文章表達了“政府愛人民”這一主題。后來作者又加上這樣的內容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內蘊變得豐厚多了。
3.變膚淺為深刻。這是指材料進行由淺入深的思考，使文章具有更強的穿透力。如一個同學寫《荒》，先寫農村許多人外出打工——田荒，再寫菜園無人管理——園荒，最后寫家里無人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐下學帶小孩——人荒，這樣一組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。
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