議論文如何進行分論點教案教學設計
議論文如何設置分論點教案教學設計
議論文如何設置分論點
議論文重在說理。道理貴在深刻而廣博。平時習作都只滿足于樹立明確新穎的中心論點，而缺乏更深入的思考，從而形成了觀點加論據的簡單議論文。語言平淡、蒼白，思維缺乏張力。
確定論點固然重要，但展開論點更加重要。要將道理分析得深刻，就應該分解中心論點，得出分論點，在深度與廣度上推進，具體而言有以下設置方法：
一、并列式分論點設置角度
并列式分解就是從不同的側面橫向展開來分解中心論點。
1、內涵法（是什么？）
幾個分論點是對中心論點的屬性和思想意義的揭示與闡發，是作者對某一論題思索認識的結果。
如話題“自嘲”可以按如下這樣分解：
① 自嘲，是機敏的退讓；
②自嘲，是面對缺點的勇敢；
② 自嘲，是生存的智慧。
如話題“涵養”的分論點：
①涵養是面對成功時不狂妄、不自傲的謙虛，
②涵養是面對失敗時不氣餒、不畏懼的冷靜，
③涵養是面對邪惡齷齪時，不作無謂憤怒的智慧
例：說意氣
中心論點：人要有意氣
分論點一：舍我其誰的意氣，使人奮起。
分論點二：獻身理想的意氣，使人勇敢。
分論點三：勇于探索的意氣，激發潛能。
練習：
構思話題“讀“的分論點。
① 讀，是一把可以打開心靈的鑰匙；
② 讀，是一把可以理解別人的鑰匙；
③讀，是一把能打開心靈黑暗世界的的神奇的鑰匙。
④讀，是一把探知未知世界的鑰匙。
2、理由法（為什么？）
幾個分論點是回答原因和目的方面的問題，可以簡稱為“因”，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。
如《學會欣賞別人》的分論點：
學會欣賞別人，要求自己有真誠坦蕩、虛懷若谷的胸懷。
學會欣賞別人，要努力發掘別人身上的閃光點，學習借鑒。
學會欣賞別人，要互幫互學，取長補短，共同提高。
如《人要有意氣》的分論點：
人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風霜冷雨。人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕困難犧牲。人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生變故。
3、措施法（怎么樣？）
要達到某一目的，需要我們怎么做。在論證過程中，我們要闡明具體的方法，才能達到預定的目標。
如話題“人生的加減法”可以提出：
①面對人生的加減，要攜一顆淡然之心；
②面對人生的加減，要加一點自然的清逸野氣；
③面對人生的加減，貴在堅持自我。
又如以“這山望著那山高”為題作文。
中心論點：這山望著那山高
分論點一：這山望著那山高，人就會永不滿足；
分論點二：這山望著那山高，人就會精益求精；
分論點三：這山望著那山高，人就會力爭上游。
二、 遞進式分論點
針對作文主題，分析其內涵以及產生的原因、結果，揭示事物間的真實可靠的關系，全面構思。如以《風度》為題的分論點：
1、風度是一種美德，一種富有教養的臻于完善的氣質和風采（是什么）；
2、有了風度，能受到別人的敬重，人與人之間增進愛心，有利于和睦相處（為什么）；
3、要有風度，須加強道德情操的修養，摒棄粗俗言行，自覺培養良好的風度（怎么樣）
又如以“問——打開真理之門”為論點，然后分解成三個分論點：
①好問，就是對一切的未知、一切的疑惑都有一種好奇心與探究欲，是問的基礎；
②敢問，就是敢于向權威、規則挑戰，以求真知，是問的發展；
③會問，才能真正發現真理，是問的目的。
又如《詩意地生活》（07湖南卷）的論點。
1、理想。是第一層境界：“獨上高樓，望斷天涯路。
2、奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
3、收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
三、 對比式分論點
即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。如以《認識自我》為題的分論點：
1、正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進。
2、過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。
又如北京作文《說“安”》可以分解為：
①我們喜歡安，渴望安；
②我們又要提防安，不要以一晌貪安而蒙蔽了雙眼；
③人生、國家定要將“安”字慎選。
四、學以致用
請以“不要輕易說‘不’”為題從不同角度設置分論點。
不輕易說“不”，就是不輕言放棄、難能可貴的堅持。
不輕易說“不”，就是不草率否定、一往無前的無畏。
不輕易說“不”，就是不唐突拒絕、虛懷若谷的包容。
不要輕易說“不”，因為它傳遞著生命的堅強。
不要輕易說“不”，因為它顯示出精神的力量。
不要輕易說‘不’，因為它折射出堅定的信念。
不要輕易說“不”，我們得時刻保持樂觀的心態。
不要輕易說“不”，我們得有永不言棄的信念。
不要輕易說“不”，我們得有“我不成功誰成功”的霸氣。
《從材料到論據——例證法寫作訓練》導學案【2】
從材料到論據
——例證法寫作訓練
【學習目標】
1、能指向鮮明地概述事例。
2、學會通過議論分析揭示事例與觀點的必然聯系。
3、在學習寫作方法的同時，激發自身的愛國熱情和民族氣節。
【話題】
聯系自己的生活實際與感受，以“氣節”為話題，寫一篇不少于300字的論述片段。
【寫作導航】
一、審題：
1、說一說你所熟悉的關于氣節的名言：
2、結合話題思考：哪些例子與此話題有關？此例什么地方體現了本話題？
3、找出你想到的例子的共同點，有一句話談談你對“氣節”的理解。
二、例證法
（一）材料的選擇：
（二）對事例的表述：
1、讀下面文字，認真對比、分析素材與舉例的差別，總結表述時對事例的處理方法。
【素材】
不為五斗米折腰
東晉詩人陶淵明在澤做縣令時，有一次，郡里的督郵到彭澤檢查公務。郡里派人送信給陶淵明，要求他做好迎接準備，也就是備好禮品，備好美食佳肴，穿戴整齊，恭恭敬敬地迎來送往。陶淵明氣得將信撕得粉碎。他大聲說：“我決不為小小縣令的五斗米薪俸，就低聲下氣地向那家伙獻殷勤？”說完，脫下官服，摘下官帽，交出官印，坐下來寫了辭職書，辭官回家。
【舉例】
南山之側，清菊叢中，滿腔浩然正氣。
清流河畔，星月之下，一副錚錚鐵骨。
當身為彭澤縣令的陶潛被郡府命令“迎接”督郵時，他毅然做出決定：去官歸隱。他將郡府的書信撕得粉碎，褪去官服，交出官印，一紙辭呈便離開了黑暗渾濁的官場，留下一句擲地有聲的回音：不為五斗米折腰……
方法歸納：要使事例更好地為觀點服務，應如何表述事例？
2、牛刀小試——從所給材料中選擇一例，對體現觀點的內容作指向鮮明的敘述。
（三）對事例的分析：
1、讀下面一段文字，找出論證中存在的問題：
【事例論證】
悠悠清溪，淡淡菊香。那悠揚的琴聲，蕩盡五柳先生心中的苦悶。
當年，陶氏家道已中落，陶淵明好不容易才得到一個彭澤縣令的'職務，常人一定認為他應該好好珍惜，當上級借考察之名來敲詐時，他可以剝削農民來賄賂上級，保住自己的官位，但他沒有這樣做。他憤然脫下官服，交上官印，石破天驚地喊出讓后世欽佩不已的“不為五斗米折腰。”
所以，氣節是人不可缺的一種可貴的精神力量，我們要堅守氣節。
【問題】
【我來修改】
方法總結：
2、課堂練習：
給你剛才寫的事例表述加一個分析段：
三、課堂小結：通過本節課的學習，自己總結一下例證法的寫作方法及應注意問題。
《從材料到論據——例證法寫作訓練》教案教學設計
從材料到論據
——例證法寫作訓練
【學習目標】
1、能指向鮮明地概述事例。
2、學會通過議論分析揭示事例與觀點的必然聯系。
3、在學習寫作方法的同時，激發自身的愛國熱情和民族氣節。
【話題】
聯系自己的生活實際與感受，以“氣節”為話題，寫一篇不少于300字的論述片段。
【教學過程】
一、導語
二、審題指導
1、說一說你所熟悉的關于氣節的名言：
2、結合話題思考：哪些例子與此話題有關？此例什么地方體現了本話題？
3、找出你想到的例子的共同點，有一句話談談你對“氣節”的理解。
三、關于例證法的寫法
（一）材料的選擇：
真實，與觀點一致
（二）對事例的表述：
1、讀學案上的文字，認真對比、分析素材與舉例的差別，總結表述時對事例的處理方法。
思考：（1）哪些內容體現了觀點？將其找出來。
（2）其他內容你打算怎么處理？
2、多媒體展示有問題的事例表述，大家共同修改。
3、牛刀小試——從所給材料中選擇一例，對體現觀點的內容作指向鮮明的敘述。
4、學生展示，師生共評，教師適當點評常用方法。
（三）對事例的分析：
1、讀學案上的一段文字，找出論證中存在的問題：
2、學生修改，老師出示修改示例，進而總結實例分析的方法。
3、多媒體展示另一片段作示范，指導學生思考：
（1）畫出文段中的關鍵詞。
（2）思考作者是如何分析的？
（3）你還有沒有更好的方法？
4、課堂練習：
（1）給你剛才寫的事例表述加一個分析段：
（2）大家共同點評。
四、課堂小結：通過本節課的學習，自己總結一下例證法的寫作方法及應注意問題。
五、思維拓展引導
有大語文意識，多觀察多體悟，勤思多練。
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