(推薦)學(xué)習(xí)作文
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)作文5篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)作文 篇1
今日歸家，路遇好友，攀談致志，談笑風(fēng)聲，不亦樂乎。忽然，好友說到了學(xué)習(xí)的事情，他總是認(rèn)為學(xué)習(xí)苦樂交加，悲喜皆有，好事多磨，累人之極。我呢，為了保全面子，礙于身份，因?yàn)槎际侵就篮系暮没锇椋话参靠傆悬c(diǎn)過意不去，于是，我便語重心長地說起來了：“學(xué)習(xí)，好似磨劍，越磨越顯出它的鋒利，越磨越磨出它的刃片，你可以在課堂上“磨劍”，及知及練，也不失為一種好方法。你也可以在家中“練刃”，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，多多益善，也是一個(gè)不錯(cuò)的良策。”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，神情茫然不知所措。我為了再加深，又接上話說：“你不是挺厲害的嘛，不必太過于愁感了！你也是一把鋒利的劍，只是沒有拔出劍鞘，沒有顯露鋒芒而已，只要你一觸即發(fā)，不斷磨學(xué)習(xí)之劍，定能一番成就！”他若有所悟，高興地對我說：“不愧為小秀才！閱歷深?yuàn)W，言辭漂爽，言必有益，我必當(dāng)效仿！多謝了！”接著，我們一歡而散，各向家中走去。
朋友們，看了我上面的這故事后，你是否有點(diǎn)收獲呢？你是曾想過，學(xué)習(xí)的整理方法？你是否領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)的微妙之處？你是否感受到，磨刀與學(xué)習(xí)有何關(guān)系？學(xué)習(xí)如磨刀，此點(diǎn)真不假，樂于觀察的人能夠發(fā)現(xiàn)到磨刀的艱辛與井然有序，磨刀的意義與樂趣。磨刀不正是一步一步地磨出鋒利嗎？磨刀不正是一個(gè)苦樂交織的'過程嗎？磨刀不正是艱難困難的嗎？但你是否知道，刀越磨會(huì)越鋒利，學(xué)習(xí)越鉆研越會(huì)顯著成果，我們要多多“磨刀”，磨出真知，煉出真理，學(xué)出快樂，才為成功，才是收獲。
至于一些壯志未得顯出，英雄無用武之地的朋友，莫急莫慌，你要知道，是金子總會(huì)發(fā)光的，我們只要多多努力，經(jīng)常學(xué)習(xí)，你的鋒芒必能展現(xiàn)，你的風(fēng)采將無人不知曉，你將感到前途光明無量，快樂永伴，神清氣爽，何樂而不為呢？開始磨刀吧，多磨多現(xiàn)，百利而無一弊，如此美事，現(xiàn)在不行，更待何時(shí)？
不要悲觀失望，相信自己的學(xué)習(xí)之刀一定能重放光芒。
學(xué)習(xí)作文 篇2
《論語》中有一句話——“善學(xué)者，事半功倍，又從而悅之”。這句話是說，善于學(xué)習(xí)的人，能事半功倍，越學(xué)越有趣。在學(xué)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)方法，就能達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)首先是要有好的身體。“身體是革命的本錢。”在學(xué)習(xí)中，我每天要求自己運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，勞逸結(jié)合。
有好的身體還不夠，學(xué)習(xí)還要有計(jì)劃。例如，幾點(diǎn)去讀英語，什么時(shí)候去做題，什么時(shí)候去閱讀課外書……要做到心中有數(shù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做什么，合理地安排時(shí)間，有條不紊地去學(xué)習(xí)。每一天有一個(gè)計(jì)劃，每一天都有新收獲，這樣的話，很快就能達(dá)到事半功倍的效果了。
孔子說過：“三人行，必有我?guī)熝伞薄＿@句話是教育我們多問，應(yīng)懷有一種“打破沙鍋問到底”的精神。在做題過程中有不懂的一定要去問，問完之后如果還是不懂，再去問，直到弄明白為止。一道題即使懂了，也不一定達(dá)到熟練的.效果，如果出題者換一種出題方式，還是同一類型的題目，但有時(shí)偏偏做不出來。為什么會(huì)這樣呢？那應(yīng)該怎么辦？勤能補(bǔ)拙，多做多練，舉一反三。熟能生巧，就能達(dá)到了好效果。
光是練題，還是不夠的，要有針對性地學(xué)習(xí)。比如，我這種類型的題不過關(guān)，就抓緊時(shí)間去練；我對圖形題和應(yīng)用題掌握得不太好，就要弄懂解題突破口，才能迎刃而解；我有些英語語法記得不牢固，就要理解它們的概念，找一些題做一做，以練促進(jìn)……總之，很多題的都有方法可循的，很多題的思路都是一樣的，只是換一種角度去問罷了。
除此之外，我還要經(jīng)常讀課外書，拓展知識(shí)面。“讀書破萬卷，下筆如有神。”我還要運(yùn)用“遺忘規(guī)律”，有效地復(fù)習(xí)。把握好一天中兩個(gè)黃金時(shí)間段記憶詩句文段、英語單詞等，日復(fù)一日，就能輕而易舉地記牢了。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有不斷地學(xué)習(xí)與努力，才會(huì)有沉甸甸的收獲。
學(xué)習(xí)作文 篇3
青天難得頭難抬，行人無奈口罩戴。
遍地霧霾向何處？生態(tài)環(huán)境遭破壞。
這段時(shí)間，我們這里出現(xiàn)了重度污染現(xiàn)象——霾。于是，學(xué)校不得不停課，老師就讓我們在自己的“避霾山莊”里自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是一種能力，看起來簡單，但想要一直堅(jiān)持卻很難。自主學(xué)習(xí)要有自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這主要分四點(diǎn)：首先，要加強(qiáng)對自己的管理和要求，能抵擋各種誘惑和外界的干擾，做到兩耳不聞窗外事，波瀾不驚。其次，要給自己制定一個(gè)明確可行的`學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且要適合自己，這樣就會(huì)做到事半功倍的效果。第三，要充分利用時(shí)間，找出自己做得不足的地方，加強(qiáng)練習(xí)。最后，我們要學(xué)會(huì)自我評價(jià)，避免自滿。
來聽聽我在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況吧！
俗話說：“沒有壓力就沒有動(dòng)力。”一停課，老師就給我們布置了許多作業(yè)，也正是因?yàn)檫@樣，我寫作業(yè)的速度變快了，還總結(jié)出了許多“竅門”。
這些“竅門”已經(jīng)成為我自主學(xué)習(xí)的必備“神器”了。
今天早晨，我早早地就起了床，梳妝完畢后，坐在自己的“避霾山莊”里，開始背起書來。不一會(huì)，我就把郭沫若寫的《天上的街市》背得滾瓜爛熟。吃完早飯，我就奮筆疾書，寫起作業(yè)，我把老師布置的作業(yè)分批做。午飯過后，我會(huì)適當(dāng)?shù)匦菹⒁粫?huì)，勞逸結(jié)合。之后，我就會(huì)鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，也會(huì)做一些課外資料。除此以外，我每天還會(huì)抽出二十分鐘練字，有一次還不小心把墨汁抹到臉上，使自己變成了一只花貓呢！睡前半個(gè)小時(shí)，是我的閱讀時(shí)間，在看《魯濱遜漂流記》時(shí)，被魯濱遜那敢于冒險(xiǎn)、敢于追求自由自在、無拘無束的生活、永不氣餒的精神所感動(dòng)。當(dāng)然，作文寫得好不好，就全靠這些閱讀了。別看時(shí)間短，若能用得恰到好處，就能學(xué)到很多東西。
我們要感謝父母，送我們到這美麗的學(xué)校享受學(xué)習(xí)。
我們要感謝老師，不斷為我們提供享受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
享受學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的每一天都踏實(shí)而快樂；享受學(xué)習(xí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活的每一天都充實(shí)而滿足。
學(xué)習(xí)是美好的，讓我們從現(xiàn)在做起，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；讓我們一起遨游在知識(shí)的海洋中，穿梭在智慧的花田里，讓我們一起享受學(xué)習(xí)吧！
學(xué)習(xí)作文 篇4
學(xué)習(xí)是一個(gè)響徹全世界的名詞，它有著深刻的含義，但誰又知道為什么而學(xué)習(xí)呢？
在狹小的空間里傳出了朗朗的讀書聲，一層押韻著一層。有的人生怕自己落后，不敢放慢腳步；而有的人在奧秘的空間里卻迷失了方向，不知道為什么要學(xué)習(xí)。
長輩們常對我們說：“如果不好好學(xué)習(xí)，那你怎么能考上好的大學(xué)？如果考不上好的大學(xué)，那你怎么能找到好的工作？如果找不到好工作，那你怎么能掙到更多的錢？如果掙不到更多的錢，那你以后怎么能過上好的生活呢？”我有時(shí)在想：學(xué)習(xí)到底是為了什么？真的是長輩說的那些嗎？
其實(shí)不是的，學(xué)習(xí)是為了充實(shí)生活，給生活增加色彩，抬頭望望天空上的飛機(jī)，是學(xué)習(xí)帶來的，它讓人們不用長途跋涉；望望大地上的麥田，是人們在學(xué)習(xí)得到的'果實(shí)；再看看我們手里的手機(jī)，是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的，它讓家人聯(lián)系方便，也讓遠(yuǎn)方的親人彼此不再那么思念；再看看桌子上的電腦，這是學(xué)習(xí)的功勞，它讓人們能在電腦中快速知道一些奇聞趣事。
只有學(xué)習(xí)才能讓我們生活更加美好。與其忐忐忑忑的學(xué)習(xí)，不如把學(xué)習(xí)變成生活中的樂趣。
學(xué)習(xí)作文 篇5
自主學(xué)習(xí)以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目標(biāo)，是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)自主學(xué)習(xí)的理念。其核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己決定學(xué)什么，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；自己決定怎么學(xué)，自主選擇解決問題的策略等。
當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導(dǎo)很有必要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的“沼澤地”，高速駛?cè)胱灾鞯摹翱燔嚨馈薄５枰靼椎氖牵處煹摹皩?dǎo)”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)中學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主角。
一、拓寬自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。
“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。在教學(xué)中，教師要積極打破課內(nèi)與課外的界限，實(shí)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合、校內(nèi)外聯(lián)合，構(gòu)建全新的大語文觀。如學(xué)習(xí)《春雨沙沙》一課，我們就可以徹底拆掉課堂的圍墻，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，充分享受春天的恩賜，沐浴在鳥語花香中，而后再指導(dǎo)孩子讀春詩、和春曲……讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，領(lǐng)會(huì)春天的勃勃生機(jī)與大自然的無窮魅力，教育論文《重構(gòu)自主學(xué)習(xí)的理念》。
二、刷新自主學(xué)習(xí)的方式。
內(nèi)容自主
在不少名為“自主”的課堂中，仍然充斥著“灌”、“管”、“壓”，一出出“教案劇”不停地上演，學(xué)生毫無自主可言。因此，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我就讓學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”，自主選擇“知天文”、“識(shí)地理”、“曉人心”中的一部分內(nèi)容展開解讀與感悟。所有的這些內(nèi)容，都是他們的興趣點(diǎn)，我們只要順著學(xué)情，加以有效的引導(dǎo)，學(xué)生一定能在其中受益匪淺。
方式自主
學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式體會(huì)小興安嶺的美麗與富饒。有的'學(xué)生想通過多方式、多形式的讀來理解；有的學(xué)生打算以連環(huán)畫的方式來展示小興安嶺的“美而且不空洞”；有的學(xué)生要摘抄、背誦文中的好詞佳句……學(xué)生按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，課堂氣氛較平日變得活躍許多。
練習(xí)自主
“優(yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習(xí)方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學(xué)中要走出“大統(tǒng)一”的練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。《草船借箭》一課，我安排了全新練習(xí)方式，想摘的摘，會(huì)講的講，擅畫的畫，好寫的寫……學(xué)生在自主選擇的練習(xí)中興致盎然。
在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評價(jià)，給予學(xué)生自評和互評的權(quán)利，注重將自評與他評相結(jié)合，讓評價(jià)主體多元；將總結(jié)性與商討性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)方式多元；將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。
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