有關學習經(jīng)歷作文三篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的學習經(jīng)歷作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習經(jīng)歷作文 篇1
夏日的午后，漫步在公園的小路上，梧桐樹正茂盛地生長著。抬頭望去，夏日的陽光像被篩子篩過一樣，細碎的光芒穿透枝葉，灑滿一地。望著這斑駁的倒影，記憶隨之飄忽到那年夏天。
農(nóng)歷五月初五，又是一年端午節(jié)。奶奶一邊從櫥柜里找出一大包糯米，一邊喃喃地說：“唉，以前我們小的時候啊，每到夏天就盼過端午，只有過端午才能吃一頓飽飯啊??”我想奶奶又要憶苦思甜了，連忙對她說：“您老人家就別老想傷心往事了，有什么讓我?guī)兔Φ臎]？”奶奶白了我一眼，又拿出早就準備好的紅豆、棗泥、豆沙、薏仁、蓮子、枸杞、花生等東西，對我說：“去把盆里的粽葉撈出來晾著。”我找到放粽葉的盆，看到許多碧綠修長的葉子正浸泡在水中，散發(fā)著淡淡的清香，讓人聞著心曠神怡。媽媽見我還像只貓似的聞著，假裝生氣地說：“這只懶貓，快來幫忙，去把糖罐拿過
來！”“奧！”??主要的工作是你們做完了，我又成了打雜的。
包粽子啦！我學著媽媽的樣子，先將一片粽葉卷成漏斗形，用勺子裝了兩勺子糯米。糯米里混合了紅豆等“八寶”，煞是好看，難怪名字叫“八寶粽”啊。奶奶和媽媽熟練地包好了，然后用細細的粽葉條，將粽子五花大綁起來，完成了。她們包的很快，仿佛施了什么魔法似的`；而我包起來，粽葉好像誠心跟我過不去一樣，不是一角漏出米來，就是用力過大把葉子漲破。
包了半天，我總算做好了三個半成品。奶奶把三個破頭咧嘴的半成品一起放進鍋里，蒸了足足一個小時，我開始聞到粽子誘人的香味了。迫不及待地取了一個出來，吹著熱氣嘗了嘗。“呀！怎么那么咸啊！”我忍不住叫了起來。“你是不是把鹽當做糖來放了啊？”在奶奶和媽媽哭笑不得中，我的臉一下子紅了起來。
哇！你說，我把甜的做成超級咸的，我能不難忘嘛！學習不一定要在書本上。生活才是一本百科全書，是知識的海洋。難忘！因為有蘊含在里面。
學習經(jīng)歷作文 篇2
讀了這篇文章讓我體會到在區(qū)域活動中，幼兒有著更多的與材料、伙伴、環(huán)境的自由交往機會，他們的游戲與活動更自由，主動。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。
教師在對幼兒活動的觀察中發(fā)現(xiàn)其進步，發(fā)現(xiàn)其難點，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進性，支持性的引導問題，在觀察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態(tài)度，面對較為簡單的設計圖和搭建技術(shù)上的錯位問題，教師卻能發(fā)現(xiàn)幼兒在轉(zhuǎn)向，底層橋搭建上的閃光點，面對中等建構(gòu)能力的幼兒，教師卻能發(fā)現(xiàn)幼兒獨特而有價值的學習特點，面對自己一時以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的問題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發(fā)現(xiàn)幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態(tài)度，正是決定其引導策略的心理基礎。
在對幼兒建構(gòu)行為觀察，記錄與分析的基礎上，教師主動發(fā)起的引導主要表現(xiàn)在活動開始時的建議的活動結(jié)束前的評價中。在活動開始時的建議，要求與問題引領中，教師提出有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵幼兒進步，而在活動結(jié)束前具實效性的評價，教師通過肯定與鼓勵，提出進一步思考和嘗試的問題，分享經(jīng)驗，支持幼兒互平等方式，促進幼兒梳理，分享新經(jīng)驗，并對下一次建構(gòu)活動充滿設想期待和信心。
而教師在這一整個過程中應起到引導，點撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發(fā)揮自己地思維去想象，讓他們?nèi)ソ?gòu)，當幼兒停滯時，教師及時鼓勵他們?nèi)ダ^續(xù)，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動手，獲取經(jīng)驗。
學習經(jīng)歷作文 篇3
人常說，一個學生在校的時間肯定比在家的時間多。這一點我是非常認可的，但是我覺得我的學習時間段，學習經(jīng)歷的過程就是一個很漫長的征途。為什么這么說呢，因為轉(zhuǎn)校這個事情對于我來說是極其頻繁的事情，那么就講述一下我的學習經(jīng)歷吧。
我六歲讀書，到我們市的另一個縣去讀的。那個時候我學前班，但是由于種種事情，我回到了老家，在我們村里和奶奶住到了一起，從此在村里的小學開始讀書。直到二年級的時候，我來到了縣里邊的一個私立學校讀書，就在我家對面，離得很方便。但是由于感覺私立學校不是很好，爸爸就把我轉(zhuǎn)到了另一個公立學校。還記得剛?cè)W校時候，自己沒有書，二姨夫四處給我弄書。就這樣半年，媽媽由于計劃生育去了另一個縣，帶走了弟弟妹妹。我一個人在二姨家堅持上了三年級上學期。到了下學期我又再一次告別了這個學校。又到了媽媽所在的那個鎮(zhèn)上的學校，上了一年學。
到了四年級我再次開始轉(zhuǎn)校，去了北京，念了一年半。為了我回老家升學考試，我六年級再次選擇回來，到了我們鎮(zhèn)子上的學校上學。就這樣小學六年我轉(zhuǎn)了七個學校。用爸爸的話來說，你的同學來自五湖四海。是啊，簡直感覺太亂了，好不容易習慣了一個學校的環(huán)境又要去另一個學校。自從上了初中后我就再也沒有轉(zhuǎn)校。開始了住宿的生活，其實住宿很好，可以和舍友們一起學習也可以一起開玩笑，晚上一起說話。或者八卦一番，這都是我們的必修課。等到了高中，我再次努力學習，可是還是沒考好。決定開始去補習班，走上了復讀的道路。最終考上了一個二本院校，這個大學是我第十一所大學。也是我最終的夢想所要的歸宿。我不知道我以后的第十二所大學在哪里，但是我覺得我仍舊可以去領悟我的學習經(jīng)歷。
我的這段經(jīng)歷和每個人都不一樣，但是我覺得在這途中我經(jīng)歷了很多，也看清了很多，這獨一無二的經(jīng)歷，這十一所學校都有我的身影，我很是欣慰。
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