學習語文課程標準營造作文教學魅力論文
摘要：要克服作文難、難作文的現狀，落實《語文新課程標準》的要求，讓我們的作文教學更有魅力，應該從重視閱讀積累、寫課文作文、注重語文實踐活動、注重學生互改和評價四個方面入手，從而使我們的作文教學，成為學生精神成長的快樂天堂。
關鍵詞：作文教學 閱讀積累 課文作文 語文實踐活動 學生互改評價
《語文新課程標準》要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”但作文難、難作文，是廣大語文教師的共同感慨，許多學生一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？又如何使我們的作文教學更有魅力呢？
一、重視閱讀積累
首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。
其次，教學生寫讀書筆記。要讓學生每周選擇自己喜歡的美文一篇，重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落，或在原文處做上批注。
第三，教學生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學生提供了豐富的寫作素材。對于這些素材，可以讓學生歸類積累，以便寫作時可以從不同的角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就成為準備材料的過程可謂一舉兩得。
二、寫課文作文，培養學生的想象力
學生寫作離不開想象，因為寫作活動是運用具體感性材料來表達作者思想感情的全過程，所以需要想象的.配合。有了想象力，就可以使作文思路活躍、開闊，從而寫出來的人物、事物有血有肉、有聲有色。根據當前中學生的特點，我們有必要在語文教學中充分調動學生的想象力，運用一切教學手段培養和發展學生的想象能力。
對學生的寫作訓練，我們可以設計出各種有助于啟發思維活動的方式，為學生創造出發揮想象力的機會。其中，寫“課文作文”就是我經常采用的形式，寫“課文作文”可以使學生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，多則四五篇，內容上既互有聯系又可以各自獨立，這樣可以縱橫結合，多側面、多角度、多體裁地寫一個人物或一件事。
三、注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間
在作文教學過程中，為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導學生進行親身經歷的積累，使他們在寫作時“我口說我心，我手寫我身”，表達出自己當時的真情實感來。在日常生活中，我有意識地組織開展了豐富多彩的課余活動和語文綜合實踐活動，為學生提供寫作素材。如各種比賽是學生所喜歡的，而“怕作文”卻是許多學生共同的心理，要消除學生對作文的畏懼心理，關鍵在于培養興趣，激發學生的寫作動機，使學生主動生發出對寫作的熱愛和渴望。因此，利用語文實踐課開展一些豐富多彩的比賽活動，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生的寫作興趣，為學生提供大量素材，而且有利于學生創造性思維的發展，有利于克服學生作文的畏難情緒。可以利用的比賽形式有很多，如體育類的拔河比賽、扳手勁、踩氣球、打雪仗等，生活類的如做冷拼菜比賽、釘紐扣比賽等，知識類的如成語競猜、詩朗誦比賽、演講比賽、辯論會、學做主持人大賽等。我還鼓勵學生走進自然、走進社會、走進生活，注意觀察身邊的一人一事一物，要學生學會寫札記，及時地把感人至深的地方表達出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來……
四、注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平寫作水平
1、“簡評”擴展式講評。具體作法是：教師精心選用一些帶簡評的習作，讓學生讀了習作之后，在參考簡評的基礎上，結合自己的體會和感受，對簡評進行擴展、補充，豐富簡評內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可以采用抽簽的方法讓學生上臺講評，對講評得好的同學予以鼓勵和獎勵。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。
2、“模仿”式講評。經過一個階段的“簡評”擴展式講評訓練之后，學生會覺得作文講評并不神秘，自己也可以試試，這時教師就應作好講評的示范，讓學生去模仿。
3、“互改”式講評。在實際操作中，我把四個寫作水平呈梯狀的學生排列成一組，每隔一月重組一次，這樣安排便于學生相互對比、共同提高。
學習語文應“三分課內，七分課外”，課內向課外輻射，課外向課內集中，互相作用，相得益彰。要努力營造一種平等而寬松的學習風氣，人人都可以質疑問難而不必有所顧忌。我們只要在不斷提高自身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環節上找到能有效促發學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么我們的作文教學課堂就有了魅力，成為學生語文素養提升的快樂天堂。
參考文獻
1、周立群龐車養編著《與新課程同行——語文新課程教學論》.廣州：華南理工大學出版社，2005.1。
2、張建杰編著《記敘文寫作72法》.北京：中華書局，2001.8。
3、賓敬主編《初中語文活動課研究》.長沙：湖南師范大學出版社，1999.5。
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