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用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物作文指導(dǎo)課教學(xué)案例
一、案例背景“用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物”是上海高中語(yǔ)文S版教材中一個(gè)表達(dá)單元的寫(xiě)作要求，訓(xùn)練要求是能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)人物。
二、案例設(shè)計(jì)我通過(guò)認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展這樣一個(gè)教學(xué)流程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)與表現(xiàn)人物。
1、教學(xué)流程圖：認(rèn)知——理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義與作用↓↓理解——結(jié)合《祝福》分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)↓↓運(yùn)用——口頭描述班中某位同學(xué)特征↓↓提高——書(shū)面描述淑女與粗漢的吃相↓↓拓展——積累“吃相百態(tài)”精彩片段
2、教學(xué)思路分析：
（1）有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來(lái)我想到了漫畫(huà)，它以一種簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表達(dá)主題，在某些方面與文學(xué)是相通的。于是我采用了學(xué)生都熟知的張樂(lè)平畫(huà)的三毛，眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛，就通過(guò)這富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。由此引出本堂課的內(nèi)容“用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
（2）對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)含義的理解，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說(shuō)《祝福》中一段有關(guān)祥林嫂的肖像描寫(xiě)，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并且用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細(xì)微處做文章。為了讓學(xué)生更好的理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢(qián)鐘書(shū)在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說(shuō)“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學(xué)生都樂(lè)了，覺(jué)得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
（3）接下來(lái)是口頭作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰(shuí)。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來(lái)了。因?yàn)槊枋龈?jìng)猜的都是朝夕相伴的同學(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。
（4）再接下來(lái)由口頭描述進(jìn)入書(shū)面描寫(xiě)。因?yàn)榭紤]到時(shí)間關(guān)系，事先布置回家作業(yè)：用細(xì)節(jié)描寫(xiě)“吃相百態(tài)”的片段，主要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個(gè)寫(xiě)的比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流，并且?guī)椭瑢W(xué)修改潤(rùn)色，學(xué)生積極參與，氣氛更活躍了。學(xué)生一（描寫(xiě)淑女）：她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）學(xué)生二（描寫(xiě)粗漢）：他見(jiàn)菜齊后，便提起筷，端起碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）他見(jiàn)菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
（5）在學(xué)生書(shū)面訓(xùn)練“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類(lèi)似“吃相百態(tài)”的文章片段，如阿城《棋王》中有關(guān)“吃飯”的片段，豐子愷《中國(guó)的女人、小姐們》中有關(guān)吃瓜子的精彩片段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，從中感受中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
三、教學(xué)后記從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)淑女與粗漢的吃相的寫(xiě)作片段，學(xué)生很有興趣。
課堂上，我選擇的這幾個(gè)寫(xiě)的比較有特點(diǎn)的學(xué)生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個(gè)交流過(guò)程中，也使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力得到了提高。最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫(xiě)作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
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