《我的作文教學(xué)》讀后感
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編精心整理的《我的作文教學(xué)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的作文教學(xué)》讀后感1
月初，我給自己定的目標(biāo)是，繼續(xù)“啃”管建剛老師的書(shū)。有了前兩本書(shū)——《我的作文教學(xué)故事》、《我的作文教學(xué)六講》作鋪墊，對(duì)于管老師的教學(xué)理念有了一些了解。現(xiàn)在迫切想知道具體的操作方法，于是選擇了《我的作文教學(xué)課例》開(kāi)始本月閱讀之旅。
可以說(shuō)，這是一本實(shí)用性很強(qiáng)的書(shū)，之前一直疑惑的一些問(wèn)題，在這本書(shū)中找到了答案。
一、怎樣寫好人物的說(shuō)話
目前，正在教三年級(jí)，三年級(jí)的習(xí)作中經(jīng)常要寫故事，故事少不了人物，更少不了人物的說(shuō)話。可是，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，一寫起來(lái)無(wú)非就是用“××說(shuō)”的句式，大不了在前面加上一些修飾詞，例如：高興地說(shuō)、生氣地說(shuō)。如果一篇習(xí)作中，從物對(duì)話比較多，從頭到尾讀下來(lái)真像喝白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味。管老師把這種情況叫“‘說(shuō)’病”。
“說(shuō)”病怎樣治?注意提示語(yǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)，管老師總結(jié)出一些不用“說(shuō)”字，寫提示語(yǔ)的方法：1、對(duì)“聲音”、“話”的描述，作提示語(yǔ)。2、用人物的心情寫提示語(yǔ)。3、用人物的動(dòng)作、目光寫提示語(yǔ)。真正好的對(duì)話，精彩在提示語(yǔ)，那些一天到晚“我說(shuō)”“他說(shuō)”的對(duì)話是不精彩的。
提示語(yǔ)的位置也不是固定的。可以放前，可以放后，也可以放中間。至于什么時(shí)候放什么位置，不僅需要學(xué)生做個(gè)有心人，多看書(shū)、多琢磨，還需要老師做個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn)、多鼓勵(lì)。
二、如何培養(yǎng)讀者意識(shí)
文章是寫給讀者看的，寫的過(guò)程中要多想想什么樣的文章讀者愛(ài)看。什么要是讀者意識(shí)?引用管老師的話：“寫作，你要有一種感覺(jué)，我這樣寫，讀的人會(huì)笑，會(huì)感興趣。這就是讀者意識(shí)。”最近，王老師跟我們分享的統(tǒng)編教材培訓(xùn)，就特別指出三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要加強(qiáng)讀者意識(shí)。統(tǒng)編教材中有很多地方都提到了寫好后和同學(xué)交流，詢問(wèn)同學(xué)的看法，并修改自己的習(xí)作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)?在管老師的作文講評(píng)課中，前面都會(huì)有欣賞的環(huán)節(jié)：課件出示學(xué)生習(xí)作中寫出的佳句，針對(duì)這些佳句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最欣賞管老師在講評(píng)中說(shuō)的一段話：“能夠讓你在閱讀中有情緒起落，起落之后發(fā)出會(huì)心一笑，那就是美妙。寫好作文后，一定要回過(guò)頭來(lái)讀一讀，有沒(méi)有這樣美妙的句子。沒(méi)有，要念，要修改，要打磨。”
培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，不是一朝一夕的事。老師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，多發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，通過(guò)作文講評(píng)課，讓學(xué)生知道哪些句子讀者愛(ài)看，在不斷的鼓勵(lì)中，讓學(xué)生有寫的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)。
看完管老師的作文教學(xué)課例，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但同時(shí)也感到壓力山大，因?yàn)樯虾弥v評(píng)課并不簡(jiǎn)單，需要老師具備三大能力：第一，要能欣賞學(xué)生作文的“好”。第二，要能切實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的語(yǔ)病。第三，要上好講評(píng)課，教師肚子里必須有一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)。真是越讀書(shū)，越覺(jué)得自己知識(shí)淺薄，學(xué)習(xí)的道路還很長(zhǎng)啊，為自己加油!
《我的作文教學(xué)》讀后感2
記得20xx年有首歌唱得很紅，叫做《隱形的翅膀》。管建剛就像這隱形的翅膀裝在我心中很久很久了，翩躚如碟，每每在我滯重膠著的時(shí)候，透進(jìn)天心一線亮光，讓我擺脫如何教作文的苦惱。
在我上高中的時(shí)候，我從雜志上認(rèn)識(shí)了管建剛，一個(gè)把教育當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做的人，一心在教書(shū)。他說(shuō)“做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)。教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。”他告訴我們?nèi)プ鲆幻麗?ài)教育的教師。從那時(shí)起，我就好喜歡他的文章。后來(lái)，我在網(wǎng)上不斷地搜索他的文字，學(xué)習(xí)他的教學(xué)主張，跟隨他的作文革命。每次看他的文章都是一次愉快的旅程，看完之后我的心靈得到了飛躍。受到了感動(dòng)，獲得了進(jìn)步。
后來(lái)，我在網(wǎng)上購(gòu)買了他的書(shū)，《我的作文教學(xué)》，第一頁(yè)，他就說(shuō)“這是一本很危險(xiǎn)的書(shū)，因?yàn)槟憧赐曛螅銜?huì)改變。”的確就如他所說(shuō)的，看完他的教學(xué)主張之后，你才會(huì)認(rèn)識(shí)到以前我們的埋頭苦干，都是在敷衍自己，并不知道教育應(yīng)該邊教邊反思，反思自己的教學(xué)手段是那么得不成熟，反思自己已學(xué)的知識(shí)早就被淘汰了，反思自己的學(xué)問(wèn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。這樣的我們?cè)缇鸵鴷r(shí)代改革了。以前的我們要學(xué)習(xí)如何愛(ài)孩子們，可是，光有愛(ài)心，夠嗎?要讓孩子們所享受的教育和別人的一樣。我們就只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地用智慧充實(shí)自己才能配得上愛(ài)學(xué)生。
“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。”剛參加工作不久的我對(duì)教學(xué)這一方面存在很多的不懂，例如:怎樣掌握學(xué)生的心理，如何分析處理教材。備課時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。……對(duì)于才疏學(xué)淺的我面隊(duì)這一系列的問(wèn)題總是不知道該如何下手。特別是面對(duì)作文教學(xué)，總覺(jué)得只可意會(huì)不可言傳。只知道要孩子多看書(shū)，多背好詞好句。就能寫好作文。可是孩子們就是寫不出來(lái)，為了交作文總是絞進(jìn)腦汁地湊數(shù)字。然而，看了管建剛老師的書(shū)后，才知道作文不是沒(méi)有方法，不是“只可意會(huì)，不可言傳”。而是作文教學(xué)中有很多的學(xué)問(wèn)。，比如說(shuō)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。這一系列的方法就有好多種，當(dāng)你把這些技巧告訴學(xué)生后，他們不但不會(huì)擔(dān)心作文字?jǐn)?shù)不夠，而且還會(huì)愛(ài)上寫作文。覺(jué)得寫作文是件愉快的事情。
就這么一本書(shū)改變了我對(duì)作文教學(xué)的方法，我班上的孩子，再也不會(huì)去抄作文了，再也不會(huì)認(rèn)為寫作文很難了。從這次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我體會(huì)到了，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”的道理。任何人都需要要學(xué)習(xí)，更何況是傳播知識(shí)的我們呢?時(shí)代的前進(jìn)、教育的改革鞭策著我們要永不停息地學(xué)習(xí)。人生就是99，所以我們一直都在尋找那個(gè)完美的一，只有不斷地尋找，不斷地學(xué)習(xí)，人生才能長(zhǎng)久。
流光一閃六年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。教師這一普通的崗位因美好而變成厚重，因?yàn)槲覀兪掷锱鯘M了花蕾，我們不得不讓心靈多吸收更多的“營(yíng)養(yǎng)”，好讓自己這片綠葉奉獻(xiàn)更多的養(yǎng)料。我可以說(shuō)我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兛梢哉驹谶@些英模的肩膀上看世界。
《我的作文教學(xué)》讀后感3
一遇到習(xí)作課，我就感到困惑。習(xí)作課到底該如何上？這成了困擾至今的難題。費(fèi)盡心思準(zhǔn)備的教案有時(shí)卻收獲甚少不免讓人喟嘆。好在管老師的《我的作文教學(xué)革命》及時(shí)出現(xiàn)，成了我的“救星”。隨著讀書(shū)的深入，越往后讀，變?cè)桨l(fā)覺(jué)得有味兒。管老師的作文教學(xué)革命不是讀來(lái)高大上的純理論亦或假大空，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。身為一線教師，他深刻地明白何種教學(xué)適合小學(xué)生。觀其人生經(jīng)歷，倘若用“傳奇”來(lái)形容可能有點(diǎn)夸大，但說(shuō)他經(jīng)歷豐富那定是當(dāng)仁不讓的。他的不懈奮斗讓他從一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的普通教師逐步發(fā)展成為一個(gè)全國(guó)知名的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。談起作文教學(xué)，管建剛的名字就會(huì)竄入我們的.潛意識(shí)里。他緊緊抓住小學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)作文枯燥無(wú)味的固化思維。學(xué)生在他的帶領(lǐng)下變得敢于表達(dá)了，變得愛(ài)上寫作了。
《我的作文教學(xué)革命》一書(shū)給我們后輩的學(xué)習(xí)操作性很強(qiáng)。他創(chuàng)立了《班級(jí)作文周報(bào)》，旨在以別樣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們的優(yōu)秀作文得以展示，這是對(duì)他們自己的肯定，也給其他學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生的話語(yǔ)被重視，被鼓勵(lì)，學(xué)生也就自然而然地愿意寫作文了。選稿上，學(xué)生起了很大的作用，讓上報(bào)數(shù)量多的同學(xué)加入作文報(bào)的編輯部，讓學(xué)生參與到編寫周報(bào)的隊(duì)伍中來(lái)，利用好了學(xué)生的資源，同時(shí)，也讓學(xué)生提高對(duì)好詞好句的鑒別能力。 管老師讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)教師的教學(xué)中。他注意到了家長(zhǎng)是教師教學(xué)的不可忽視的好資源，必須合理地運(yùn)用起來(lái)這一點(diǎn)。所以學(xué)生習(xí)作自己會(huì)改，家長(zhǎng)也會(huì)幫忙修改，打印。
每日簡(jiǎn)評(píng)教師針對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行瀏覽，做到對(duì)學(xué)生習(xí)作的及時(shí)反饋。每周一發(fā)表，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)的整理。也推進(jìn)學(xué)生寫作。最值得借鑒的一點(diǎn)就是，管老師的作文周報(bào)主張人人發(fā)表，我們一般看到的多為老師印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文供大家欣賞，這就在一定程度上抑制了寫作能力一般，或者是一些寫作能力較差的學(xué)生的寫作積極性。一旦積極性被壓制，那對(duì)寫作文就會(huì)成為一種壓力，就不會(huì)有話想說(shuō)，寫作只會(huì)也只能成為一項(xiàng)壓在身上的令人不舒服的任務(wù)，那又談何說(shuō)真話呢？到講真話，管老師提倡尊重學(xué)生說(shuō)“自己真話”，說(shuō)真話就當(dāng)被鼓勵(lì)，如他所說(shuō)道的那樣“說(shuō)心底的真話，那要勇氣的。學(xué)生好不容易有了勇氣，說(shuō)了真話，你一棍子打過(guò)去，完了，在你面前，學(xué)生一輩子都不會(huì)掏心里話了……”
管老師就是如此，一步一個(gè)腳印，慢慢地在教學(xué)實(shí)踐中探索感悟，致力于作文教學(xué)的改革。他讓學(xué)生在表達(dá)中獲得習(xí)作帶來(lái)的愉悅，讓學(xué)生自由地寫作，抒發(fā)真情實(shí)感，是我們后輩學(xué)習(xí)的榜樣。
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