【必備】讀后感的作文合集五篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的讀后感的作文5篇，歡迎大家分享。
讀后感的作文 篇1
我最喜歡讀書啦，面對那么多的寶貝書，我都不知道該選哪本先看好。最后一本扉頁上的漂亮小姑娘和她的小貓咪吸引了我的眼球，書名叫《海蒂的天空》。
我躲進書房，靜靜地翻開這本書，懷著期待的心情細細地讀了起來。用了一周的時間我讀完了這本書，但是我的心里一直都不好受，整本書一直讓我充滿了對海蒂的擔心和憐憫。
從小失去雙親的海蒂一直過著寄人籬下的生活，不停地在親戚家之間“穿梭”，看著別人的臉色生活。在那樣的環(huán)境中成長，海蒂還能擁有那種不卑不亢、不屈不饒的精神，讓我想起寒冬中的紅梅，不禁又感動、又敬畏。
當她聽說到從未謀面的查斯特舅舅在蒙大拿留下一大-片土地讓她繼承時，她決心離開那個她很不喜歡的家。她只身一人帶著胡須先生(她那可愛的貓咪的名字)來到了蒙大拿草原：一個她從來沒有去過的遙遠陌生而又荒涼的地方。在這里她辛勤的勞動，但是還是沒有收獲，還欠下了許多債，但是她仍然沒有放棄。
我從海蒂身上看到了堅強、樂觀的品質。她擁有超凡的勇氣，她是我生活中的榜樣。海蒂雖然到了最后依然很貧窮，但她有一顆堅強、樂觀的心。她有一種不畏懼、不屈服的精神，她也是個有主見的女孩兒。我希望海蒂的故事一直延續(xù)下去，讓她找到一片真正屬于自己的天空，過上幸福快樂的生活......在我的書架上有一本書，我曾經無數次的翻閱過。而今天我又拿起它仔細地閱讀，再一次為那個和我同齡的女孩落下了眼淚。它向我展現了一個從小就失去雙親的小姑娘_海蒂。她意外底繼承了從未謀面的查斯特舅舅在蒙大拿的一片土地。她下定決心離開家，去嘗試尋找完全屬于自己的天空。而在努力的墾荒過程中，她領悟到：原來自己離家的目的是為了尋找一個更好的歸宿。她不但有了朋友也有了“家人”.雖然蒙大拿并不是她得終點，但是我相信在她以后的人生路上，蒙大拿一定是一個永遠也不會被磨滅的回憶。讀書時，我仿佛看到了海蒂在太陽下播種，陽光曬傷了她已經黝黑的手臂;仿佛聽見了大冰雹落在屋頂，落在剛剛收獲的亞麻、小麥上的巨大聲響，一切成果在這一刻全化為了青煙;仿佛聞到海蒂過節(jié)時親手制作的小面包散發(fā)出的陣陣香氣，那是用最后一點糧食做的;仿佛又摸到了海蒂在中暑時那發(fā)燙的腦門，真害怕她再也起不來了……我被海蒂那種不怕困難，不畏任何艱難險阻，堅持不懈，決心已定的精神所感動，所震撼!她為了生活什么也不怕，獨自面對著種種困難。不知要是換做我，結局又會是怎樣。每次看完書，我有的不僅僅是感動的淚水，還有對自己的反剩我天生軟弱、膽小嗎就算是這樣，我也要為自己的天空而奮斗，像海蒂那樣，我要為了我自己的天空_那片輝煌、耀眼的未來奮斗!就從這一刻開始!正如書中最后所說：“仔細想想，蒙大拿確實信守承諾。在草原上的那一年，我確實找到了一個家。我在自己身上找到了家，也在別人心里找到了一個家。我?guī)ё吡怂械臅挥幸患䱷|西我沒帶走：四處為家的海蒂。我不會想她，一點也不!”我雖然不知道作者克比萊森寫這本書是為了什么，但是我卻被書中海蒂這個小姑娘的堅強所深深地震撼了。我們雖不是開荒者，但他們的堅持與決心也是我們不可缺少的。他們的精神值得我們去學習。
讀后感的作文 篇2
《開除弗蘭諦》這篇文章主要講：弗蘭諦愛幸災樂禍，欺負小的學生。弗蘭諦對誰都肆無忌憚，敢沖老師，偷東西還矢口否認。 日記
我的感受：我覺得弗蘭諦非常討厭，看別人的爸爸來批評兒子，他在一邊幸災樂禍。在卡隆面前膽小如鼠，卻在比他弱小的同學面前氣狀如牛。還經常打架，必須要使別人受傷才罷休。又經常毫無道理的罵人，從家里拿錐子到學校來扎人。老師對他好，他便嘲笑老師。
有這樣的學生我們都很討厭，我們不能像這種學生學習。我們要將這種壞毛病改掉，要好好學習，不能隨便罵人，要有一顆同情心，不要隨便打架。要尊敬師長，禮貌待人，做一個好學生，不讓爸媽操心。
讀后感的作文 篇3
這個假期，我讀了一本不同尋常的樹。這本書講的是充滿神奇和想象力還有探險意味的故事。不只有關于腳的問題，更是人類的問題。
這本書就是《神腳鎮(zhèn)的秘密》這本書主要人物是臭腳丫、小腳丫、大腳丫、大神腳、小神腳、歪腳丫。聽起來是不是很有趣呀？我?guī)Т蠹易哌M這個故事吧。
故事講得是在森林里有三個小鎮(zhèn)，東南邊是神腦鎮(zhèn)，南邊是神手鎮(zhèn)，深腳鎮(zhèn)的人喜歡動腦子，什么事情都要刨根問底，有事沒明白心身就不寧。神手鎮(zhèn)的人喜歡動手，見了什么都抓一把，見了長輩就往人家臉上抓一把表示“你好”。
這本書主要講的是神腳鎮(zhèn)，那里的人喜歡跑步，不停的飛奔跳躍，稱之為“鼠跳”。小腳丫的家建在一棵巨大的樟樹上。香樟樹的主干是他們的客廳。分出的枝丫有三間屋子，一間是爸爸的臥室，一間是小腳丫的臥室，一間是爸爸的書房。
想知道這棵樹上發(fā)生了什么嗎？那就來看一看吧。
讀后感的作文 篇4
暑假里，我讀了好多本書，其中有一本書叫《裝在口袋里的爸爸之植物也瘋狂》給了我深刻的啟發(fā)。
這本書講的是一個名叫楊歌的小學生的奇妙經歷。
楊歌的爸爸原本是一個身高180cm的大漢，楊歌的媽媽經常罵他爸爸，罵人不奇怪，奇怪的是每罵一次爸爸就縮小一點，最后竟被罵成了一個小人，可以裝在楊歌的口袋里。看到此處，我不禁想：媽媽真不應該這么會罵人，罵人是不會帶來好結果的。
果然，危險的事情發(fā)生了，有一天，楊哥回到家里，竟然看見家里的仙人掌正在吃他爸爸。楊歌趕緊救出了他那可以“裝在口袋里的爸爸”，問了情況，才知道爸爸發(fā)明了一種藥水，可以讓植物像人一樣擁有意識，而且上身還會動，于是發(fā)生了仙人掌吃人的一幕。咦？植物擁有意識？這不是和植物大戰(zhàn)僵尸差不多嗎？看到這兒，我更有興趣了。迫不及待地接著看下去。
第二天，楊歌帶上神奇藥水參加了學校組織的春游活動。他不小心走進森林，迷路了，誤打誤撞地看見了幾個伐木者正在砍伐樹木。楊歌決定保護樹木，懲罰伐木者，他使用了神奇藥水，奇妙的一幕再次出現了：樹木們都活了，紛紛用他們又長又結實的枝條狠狠地抽打著伐木者。伐木者們第一次看到會打人的樹，以為神仙顯靈，紛紛跪下求饒。樹人們直到伐木者真心悔過，才放過了那些伐木者。是呀，現在很多人使用的木頭制造的物品，都是亂砍濫伐而來的`，森林雖然可以再生，但是不加節(jié)制、沒有計劃的砍伐，只會給人類帶來環(huán)境惡化的惡果啊！真希望所有的樹木真的能懲罰那些亂砍樹木的人！
最緊張的內容來了：楊歌曾經在電視新聞上看過的越獄高手——猴子逃獄了。這猴子一到人類世界就散播了危機病毒，把被感染的人變成了僵尸。猴子指揮僵尸向楊歌家發(fā)起了進攻，楊歌和爸爸又一次發(fā)揮了神奇藥水的奇效：在各種種子上分別滴了一滴神奇藥水，種子很快長成了植物戰(zhàn)士向僵尸群發(fā)起了反攻。可是敵人實在太多了，源源不斷地沖進來，把楊歌他們逼到了房頂上。危急關頭，小櫻桃出現了：它吸收了所有的危機病毒，自己卻犧牲了。
看完全書，我陷入了沉思：假如我也擁有這樣的高科技，我會怎么做呢？對，要用它為人類造福，拯救綠色植物，并和壞人作斗爭。危急關頭，還得敢于犧牲自己，拯救大家！
讀后感的作文 篇5
這學期讀了《成為有思想的教師》這本書，讓我收益匪淺，從中學到了很多的東西。在這本書中，肖川教授對教育進行了深入地觀察與剖析，以平實的語言告誡我們每個教師應盡的責任，指導我們在關注學生生命成長中成就自己的職業(yè)幸福，在詩意的教育生活中實現專業(yè)成長。
文章中曾說道：有思想，會使得我們興趣廣泛，內心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會使我們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，有一種“一蓑煙雨任平生”的豪邁和超脫。正如有人所說:學習,使教師變得冷靜而辯證,他們不但對生活的態(tài)度發(fā)生了變化,心里的陽光也多了起來。我想，如果我們每一位老師都能這樣，至少在與學生的日常交往中我們會潛移默化地給予學生精神的滋養(yǎng)。 做有思想的教師，會使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解課程內容，還會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。我從中深深領悟，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，見識勢必淺陋，思想勢必貧乏，語言勢必枯燥，教學中也就不能旁征博引，信手拈來，只能就課文講課文，就內容講內容，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味，死氣沉沉;沒有閱讀，就難有深層次的思考，不做精神世界的美食家，就無法構建豐富的精神世界，而自身思想的匱乏，展現于學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。
要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。當學生違紀時，我們是否采取了適當的教育方法;當學生上課打瞌睡時，是否由于我們的課上得不好……要做到這一點，需要的是何等的涵養(yǎng)、雅量、氣度、胸懷，以及對教育事業(yè)何等的熱愛!然而，一個可悲的事實是，包括自己在內，有時極少有教師會站出來勇敢地承認“我”做錯了什么。當你有勇氣直面自己時，你才會發(fā)現，其實自己做得還很不夠。
教師，應該是甘于奉獻的榜樣，因為這是由教育勞動的特點和目的決定的。“我們不應把教師當作職業(yè)，當作自我謀生的手段，而應把教師當作事業(yè)，當作奉獻的渠道，當作自我人生價值實現的最好途徑。”
教育之路，道阻且長，惟有思想可以煥發(fā)光明，燭照生命意義。有思想，就有了教書育人的靈魂，才能讓自己的課堂扎實、厚重、高雅，才能讓自己的勞動避免低層次上的重復，才能讓自己的教育生涯快樂而豐富。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也會蘇醒;教師的愛是陣陣春風，即使冰凍了的感情也會消融。讓我們都來關心愛護學生，點燃愛的心燈，把愛的陽光，照亮了每個學生的心靈!初讀《成為有思想的教師》一書時，作者那妙趣橫生，感人肺腑的文字，讓人覺得是在與一位老友聊天兒。而且那謙和態(tài)度、親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維、拓寬了我的視野，為我解決了人生、教育教學中的很多疑惑。書中的每一個文字，無不在表達這樣一個內容：“成為有思想的教師”，這不僅是教師專業(yè)成長的應有之義，也是高品質教育的當然要求。任何一位優(yōu)秀的教師，必然是一位有思想、有見解、不人云亦云的人。
讀了肖川教授的文章讓人感覺有如春風拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事，為自己人生的價值不懈努力，讓自己的生命充滿詩意。
思想不會在年復一年的簡單重復教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。每每讀到這樣的語句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個有思想的教師。但感覺似乎要求高了點，平時的工作態(tài)度，全憑自己的良心和對工作的熱誠。想做一個無愧于自己學生的老師，相形之下，似乎自己沒有思想，不過，-也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯的。
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