假如作文4篇（推薦）
在日常學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的假如作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
假如作文 篇1
假如我是上帝，我可不會整天過著紙醉金迷的生活，不會享受山珍海味，不會總是坐在金璧輝煌的'宮殿里。我要去了解民情造福人間。
我換上民間衣服，讓珠光寶氣從我身上消失，我還特意準備了一個百寶匣，用來幫助別人。一切都準備好了，我腳踏祥云出發(fā)了。
咦？這地方怎么回事？麥子全部低下了頭，地也裂了一道道縫，還有幾位農(nóng)民望著麥子發(fā)愁。原來這地方鬧旱災了。小菜一碟，我從百寶匣里掏出一把降雨珍珠，往天上一撒，眨眼間，下起了大雨。麥子抬起頭使勁喝水，立即長高了四五尺，誰看了都會笑出聲來。農(nóng)民緊皺的眉頭舒展開了，那飽經(jīng)風霜的臉上露出了笑容。嘿嘿，我做了一件好事。
我看見汽車上、工廠里排放出難聞的廢氣，見到人們皺著眉頭，捂住鼻子阻擋廢氣，就索性把汽車全部改成太陽能汽車，把所有工廠里排放出的廢氣改成花香，我又做了一件好事。
怎么樣？我這個上帝當?shù)貌诲e吧！
假如作文 篇2
[設計思路]
本次作文的教學目標是：
（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。
（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。
（3）采用扶放結合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。
（4）培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規(guī)律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的.基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規(guī)律：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點撥，指導選材
1．啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種揭開謎底的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取根據(jù)提供材料寫→獨立構思表達這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發(fā)引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予耕耘獎。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
（1）是否通過假設中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予百花獎，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為百花獎的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予浪花獎。
4．將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發(fā)學生的成就感。
5．指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
假如作文 篇3
假如我可以像孫悟空一樣變成任何人，我就會變成愛迪生，不斷去研究、發(fā)明，方便人們的生活。
如果我變成了愛迪生，我最想發(fā)明一臺時空穿梭機，把之前人們犯過的最大的錯誤彌補回來，預知未來的一些重大的災難，幫助人們提前改正錯誤行為，或者想到預防的辦法。
如果我變成了愛迪生，我會發(fā)明世界上第一臺水底旋風發(fā)動機，把江河湖海的垃圾、污水、危險物品等清理干凈，讓江河湖海永遠清澈潔凈。
如果我變成了愛迪生，我會發(fā)明一種能在冰天雪地上種植物的機器，它能讓全世界遍布綠色，讓我們生活的這個地球時時生機勃勃，處處空氣清新。
如果有人對我說：“不好了！不好了！我家的`金玉手表不見了！”我會立刻發(fā)明世界上最先進的防盜設備，它不僅可以防盜，還可以定位追蹤失物。當然，最后失主會找回失物，并對我說：“多虧了你發(fā)明的防盜設備，我家再也沒有丟過貴重的物品了。我家的金玉手表也找回來了。”
如果有老師對我說：“大事不妙，現(xiàn)在的尺子太薄了，太容易斷了！”我會立刻發(fā)明全世界最堅固、輕巧的尺子。過幾天，老師一定會對我說：“謝謝你了，現(xiàn)在每個學生的作業(yè)速度都提高了。”
真希望我快點兒變成愛迪生！
假如作文 篇4
時光荏苒，歲月如梭，一轉眼幾年已經(jīng)過去了，我站在小學門口，出神地望著那大門上熟悉的字體，只是物是人非。門口的樹林投下一片陰涼，仿佛又聽見了那年的歡笑，如果小學生活可以重來那該有多好。
假如小學生活可以重來，我首先要向老師道歉。那年的期末考試，老師給我批錯了一道題，少扣了我10分，使我登上了級部第一的寶座。其實，在卷子剛發(fā)下來的時候我就知道自己做錯了，可我為了那個第一的位置，將它隱瞞了下去，大家都不知道，可我卻一直在后悔，再忍受著內心痛苦的煎熬。我沒有對自己負責，沒有盡到自己的義務，愧對了大隊長的稱號。所以如果小學生活可以重來，那我一定要改變它，去向老師認錯：“老師，對不起。”
假如小學生活可以重來，我一定要用童心去體驗這個精彩的時刻，讓它有自己時代的魅力，不必考慮那么周細。用童心去看藍天白云的飛舞，用童心去聆聽花開的聲音，用童心去品味大海獨有的香氣，用童心去感知這個世界，它是多么的美妙。
假如小學生活可以重來，我一定不要再生活在貝殼的包裹里。我要把真實的自己展現(xiàn)在同學的`面前，讓他們徹底的了解我，不必再過那虛偽的生活，不必每天把貝殼擦得很體面，不必用理性的大腦去處理每一件事，讓自己顯得那么兇狠，那么狠毒，那么冷酷，不必再想哭的時候故作堅強，讓自己跌進深淵。假如小學生活可以重來，我一定要讓自己變得單純一點，不必考慮面子的問題，那樣真的好累好累。
假如小學生活可以重來，我一定要讓自己度過一個最快樂的童年，而不是現(xiàn)在的憂郁與感傷。只是，我們再也回不去了，回不去那小學的年代，世界哪會有后悔藥和孟婆湯呢？
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