關于五年級優秀作文匯編6篇
在現實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的五年級優秀作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級優秀作文 篇1
夏天悄悄的離去，只留下點點干燥的熱浪還在宣誓著夏季的余溫。好似一眨眼，我們就已經身處秋天的落葉繽紛，瓜果富足。
看著手里已經顆粒飽滿的柚子果肉，我有一瞬間的淚目。想到了很久以前，那時，我還小，奶奶也沒有離去，我們坐在柚子樹下，聽奶奶說著他們那個年代的傳奇故事。
那時候，我不喜歡秋天，奶奶總跟我說，秋天是農民伯伯的依賴，作物春天播種，夏季呵護，秋季豐收。沒有秋天，就沒有我們吃的糧食。所以，要我懂得感恩，感謝大自然賦予我們四季的變化，讓我珍惜秋季的短暫時光。
我不懂，然后奶奶把我帶到了田野里，那時的風，都帶著點溫潤的氣息，輕輕的吹在我和奶奶的臉上，很溫柔，很安心。奶奶牽著我的小手，讓我看向遠處。土地上，田野里，水塘中，一片忙碌之聲。看著奶奶的微笑，那一刻，我仿佛聽到的不是他們的歡笑，而是秋天的呢喃。
奶奶將我帶到果樹林，爸爸媽媽正在摘已經成熟的橘子，橘子不大，卻很好看，當我還沉浸在橘子是黃中帶青，還是青中帶黃時，奶奶已經將果籃放在我腳邊，她蹲下來摸著我的頭，細聲說，楠楠，幫爸爸媽媽摘橘子吧。
我拿起我的小果籃，爬著低矮的小果樹，在爬上高處的一瞬間，看到了落日的輝煌，那時，小小的我被呆呆的看愣了，奶奶看著我笑了笑，說道，楠楠，這是秋伯伯送給你的禮物哦。
我，好像有點喜歡秋天了。但是我很酷，沒有跟奶奶說。
漸漸地從回憶里拉扯出來，卻發現自己已經淚流滿臉，我想奶奶了。
五年級優秀作文 篇2
大年三十那天，我和全家人吃完年夜飯后，爸爸媽媽就給我壓歲錢。那時我心里高興得不得了。心里想：當小孩子真好，既可以得到爸爸媽媽的愛，又可以得到壓歲錢。如果當大人的話，就不能得到壓歲錢。
吃完年夜飯，我趕緊坐在床上，拿起遙控器按到CCTV的頻道。晚會真好看，有些人跳舞、有些人唱歌、有些人表演小品，小品笑得我肚子都快疼了。過了一會，爸爸帶我去屋外放煙花。我把煙花放在寬闊的地方，爸爸點燃引線，“嗖”的一聲，一串串煙花陸陸續續射上天空。嘩啦啦，彩色的火花瞬間散落，仿佛似一瀉而下的瀑布。閃閃發發，耀眼奪目，漂亮極了！鄰居們也在放，天空中的煙花越來越多，猶如百花齊放。我似乎看到了一幅美麗而神奇的畫卷。
是團圓的喜悅，是美食的享受，是煙花的壯觀。充滿了濃濃的年味和幸福。
五年級優秀作文 篇3
晚上，我正在看電視，突然，伸手不見五指，黑漆漆一片。我小心翼翼地去找蠟燭，差點一頭撞在墻上。“寶貝兒！”我聽到了媽媽在呼喚我。“新來的鄰居家可能沒有蠟燭，你拿著小電筒給鄰居家送一根蠟燭吧！”我極不情愿地拿上手電筒，小跑著去鄰居家。
“叮鈴鈴！”一陣門鈴響后，門開了，一位阿姨說“請問你是……”“我是你家樓上的.，”我氣喘吁吁地說。阿姨微笑地問：“你有什么是嗎？”我把手放到背后，問道：“阿姨，您家有蠟燭嗎？”阿姨猶豫了一會說：“阿姨不知道，你等一下，阿姨去找找好嗎？”阿姨回去想了想：這才剛搬進來第一天就來借東西，指不定以后還來借其他東西呢，不能給她，不如就說沒有吧！阿姨走出來沮喪地說：“對不起，阿姨家沒有。”“阿姨，沒事，我家有，給您。”我隱隱約約看到阿姨的眼眶里有淚水涌出來，之后微微顫抖地說：“我沒有想到我居然不如一個小孩子，對不起，阿姨錯了，阿姨不該騙你。”
原來一根蠟燭也有這么大的作用，不僅送去了光亮，也送去了我的一片小小的心意。
五年級優秀作文 篇4
什么事情都有第一次，深深的印在腦海里，怎么抹也抹不掉。這不，每次考試前，我的眼前時常會浮現出第一次作弊的情景，提醒自己做人要誠實。
那時我才讀三年級。表現乖巧、成績優異、能歌善舞的我深受同學的喜歡，老師的喜愛，特別是事跡登上《東南早報》教育周刊版面后，我更是翹起尾巴，心想：和班上伙伴相比，我算得上是鶴立雞群。心里這么想，學習上也慢慢放松：上課走神、字跡潦草、作業馬虎應對……我的變化媽媽看在眼里，急在心里，語重心長地教育，可我左耳朵進，右耳朵出，一點也不放在心上。
很快，期中考試來臨了，我走進考場，心想：像我這種天才，臨時抱佛腳就行了，不用從早到晚地復習，就能再考第一名，讓你們心服口服！
試卷發下來了，我迅速瀏覽一遍，立刻傻了眼，和陌生的題目來個“大眼瞪小眼”：“巍峨”的近義詞是什么；“藏”的多音字組詞，我怎么一時想不起來；《飲湖上初晴后雨》這首詩的作者到底是蘇軾還是李白……唉，這些題目我似曾相識，就是沒用心記，現在吃了不認真的啞巴虧。
時間一分一秒的過去了，已經有同學交卷啦。可我的卷子上還有三四道題目空著，怎么辦，要是當上“烏龜”，不是要讓大家笑掉大板牙嗎？想到同學們可能會在背后指指點點，說一句“哼，自己考那幾分，還敢瞧不起別人”的話，我心一橫，一個念頭閃過：抄同桌的答案。
想到這里，我像是找老虎借來一個膽子似的，歪過腦袋，眼睛往同桌的考卷上一瞟，哈哈，還真讓我看到啦，我連忙答案工工整整地寫在考卷上。本以為這一切做得天衣無縫，誰知道卻逃不過老師的火眼金睛，她徑直走來，我緊張得聽見心在“咚咚”直跳的聲音，心想：糟了，要是老師在卷子上畫上一個“鴨蛋”，我不是得臭名遠揚嗎？還好老師只是意味深長地說：“誠實比成績來得更重要！”
接下來幾天，我的心時刻提到嗓子眼：奇怪，老師怎么不來找我“算賬”呢？期中考卷發下來，我緊張地瞟一眼分數，還好，“98”分，和同桌并列班級第一。講評考卷時，老師不露聲色地說：“周瀅的同桌讀書認真，是名副其實的第一名。”同學們聽了，熱烈地鼓掌。只有我知道，老師是在進行不點名批評，為我留面子呢。
我沒有勇氣找老師承認錯誤，就寫了張“我會改正錯誤，認真讀書”的字條，夾在《語文新課堂同步練》里面交上去……
第一次作弊，像得自己釀造一杯苦酒，飲下去，又麻又辣，卻讓我立刻清醒過來，明白一個深刻的道理：誠實是做人的根本。
五年級優秀作文 篇5
我已經兩個星期沒有見到媽媽了，因為媽媽要生小弟弟。我心里別提多高興了，接媽媽出院的時候我也吵著要去。就在那天，我第一次見到了弟弟。
弟弟小小的，裹在被子里，正在睡覺。他的臉紅紅的，像一個蘋果，頭發不多，摸起來軟軟的。眼睛、鼻子、嘴看起來都那么小，小手握成一個拳頭。我不禁伸出我的手和他比，哇！竟然差了這么多。他的手還沒有乒乓球大呢，我能把他的小拳頭完全攥在手心里。
就在這時，他小小的身體突然扭來扭去，頭左右晃著，小嘴微微張開，好像在找什么，但是他并不睜開眼。我問媽媽：“他在干什么？”媽媽笑著說：“弟弟肚子餓了，要吃飯呢。”說完，媽媽抱起弟弟，給他喂奶去了。我充滿好奇，緊緊跟著媽媽，就想知道他是怎么吃飯的。弟弟喝奶的時候大口大口地往下咽，就像幾天沒吃飯，一小瓶奶沒幾分鐘就喝完了。大概是因為填飽了肚子，他慢慢地睜開眼睛，開始觀察周圍的環境。這時候我注意到，弟弟的眼睛不是雙眼皮，跟我長得很不一樣。
媽媽說新生兒需要睡覺，基本上24個小時里有20個小時都在睡覺，所以弟弟現在還不能跟我玩。可是我喜歡弟弟，覺得他很可愛。我希望他能馬上長大，可以跟我一起畫畫、跑步、玩游戲、看動畫片。以后我要給他講故事，把我的零食分給他吃。
媽媽說，將來我們會是最親近的人，一定要好好照顧弟弟。我在心里默默地說：放心吧，媽媽，我們一定會相親相愛的，因為我愛我的弟弟！
五年級優秀作文 篇6
又是一季青草綠，又是一季播種時。每周日來上作文班已經成為了我學習生活中的一種快樂的習慣。
搞活動、寫活動，觀察動植物、寫動植物，編童話，寫詩歌……我在不同的寫作形式中，從以前的羞于表達到不知如何表達，從會表達到樂表達。一提到上作文課，我有說不完的話，就像海灘上五彩斑斕的貝殼數也數不清一樣。我采擷了一個，送給你……
那次，上作文課的鈴聲剛剛響過，豆豆老師夾著一摞報紙走進了教室，她一臉神秘地說：“今天，我們玩一個走履帶的游戲。”班里的同學，你看看我，我看看你，不知道哪來的“履帶”，更不知道該怎么走這個“履帶”。豆豆老師把報紙一揮，笑著說：“用這個做履帶，你們站在履帶里，讓它轉動起來，從后面走到前面講臺的位置，履帶不斷開，你們就贏得了成功。”
教室里先是一片鴉雀無聲，緊接著炸開了鍋，同學們七嘴八舌地議論著。隨后，機靈的同學趕快上前拿來了報紙。只聽得人群中有一個同學說：“先把報紙粘成一長條。”很快，同學們自發進行了分工，有的撕報紙，有的抹膠水，有的粘報紙……一會工夫一條長長的報紙條做成了。黃一晨大聲地說：“咱們排成一隊，站在報紙條上，試試長短合不合適。”大家不約而同地站好，只有黃一晨站在報紙條外，他把報紙條的首位相接，履帶做好了。
“怎么走？”“走，好走，就是別把紙做的履帶踩破了。”“那得喊口號！”隊伍里的同學們七嘴八舌地出著主意。這個時侯，我們已經一隊排開，在紙做的履帶圈里站好了。隨著沈小語“一二一”的口令，我們步伐整齊的先左后右地向前走著。我們腳下小心翼翼，雙手上舉，捏著報紙履帶的兩邊往前輸送。哈哈，太神奇了！我們居然第一次嘗試就成功了！當我們歡呼慶祝成功的時候，豆豆老師的臉上也洋溢著燦爛的笑容。“你們真了不起！我很想了解你們成功的秘訣是什么？”豆豆老師走到我們中間饒有興致地問。這下，我們可來了勁兒。你一言我一語地傳授著經驗。“哦。那么，回憶一下你們剛才搞活動的過程都經歷了哪幾步？”我們安靜了下來。豆豆老師接著說：“把這幾步用列提綱的方式寫下來，然后把重點的動詞寫在相應的層意下。”
我們的筆在紙上跳躍。我的眼前呈現著剛才活動的每一幕，語絲如泉涌動著。很快，我不但寫完了提綱，而且寫完作文。
在上作文課，不僅學到的知識本領，而且體驗著快樂。今年的播種時節，我要種下更多的知識的種子，為了來年有更多的收獲。
文章的題目把我們帶入了意境。小作者很巧妙地把一個活動與作文課的特點以及在學習的收獲融合在了一起。活動的過程，有側重地運用了動作、語言的細致描寫，提出了同學們對于活動的熱情與新奇；寫出的文字，驗證了寫作來源于實踐的積累。首尾呼應。
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