為我心中的那片海作文800字

時間：2024-11-26 15:44:34 我我要投稿

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為我心中的那片海作文800字5篇【精】

　　在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的為我心中的那片海作文800字，僅供參考，大家一起來看看吧。

為我心中的那片海作文800字5篇【精】

為我心中的那片海作文800字1

　　20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。

　　鳳城街道小學趙xx老師率先開講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡潔明了的語言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書面語不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學案例為我們展示了新課程標準在教學中的應用，讓我覺得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時的教學中是切實可行的。

　　核電小學張xx老師則針對教學評價現存在的不足為我們帶來了如何結合“學業質量描述”設計課堂教學的評價任務和評測練習。張老師的'分享并沒有大量華麗辭藻的堆積，也沒有過多澀口的專業詞匯運用，而是從我們身邊出發，從實際出發，觀察身邊學生的點滴后總結出切實可用于鄉鎮小學學生的教學設計、作業等例子，讓我們學習了課堂測評的具體做法。

　　XX老師通過《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語學習活動觀設計課堂教學。通過課例，我明確了教師在組織課堂活動時要本著提升核心素養的培養為目標，以學生為主體，教師從旁指導，構建主動、合作、探究式的學習方式。

　　最后，白老師對三位老師的發言做了總結與評價，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領我們建立“結構化”思維，把握今后教學方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。

　　通過這次培訓學習，我意識到自己要學的還有很多，只有不斷充實自己，通過認真實踐，才能將本次所學落到實處，促進教學質量再提高。

為我心中的那片海作文800字2

　　為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流，制定了新版英語課程標準。在科組的組織下，我們一起學習了義務教育英語課程標準，自己也聽了程曉堂教授關于義務教育英語課程發展新方向的講座，受益匪淺。接下來從這四個方面談談我的學習心得：核心素養的演變，英語課程的育人價值，英語課程內容的六要素，教師的發展方向，最后附上我個人發現的新舊版的英語課程標準的變化。

　　1、核心素養的演變

　　英語課程要培養學生核心素養。程教授細致地講解了核心素養的語言能力，文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞；思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、評價、創造等方面的層次和水平；學習能力指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

　　2、英語課程的育人價值

　　義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一。學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力；學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷；堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎。

　　3、英語課程內容六要素

　　語言是以語篇形式存在的：學習語言和使用語言都離不開各種類型的語篇。語篇都有主題，語言學習活動是圍繞語篇主題意義開展的活動。學習語言就必須了解語言運作的規律，因此需要學習語言知識。語言與文化有千絲萬縷的聯系：學習語言必須學習并理解相關的文化知識。語言能力包括聽、說、讀、看、寫等語言技能。聽、說、讀、看、寫是課堂教學的形態，也是教學的內容。為了提高語言學習的.效率，學生需要掌握并有效運用學習策略。

　　4、教師應如何提高專業化水平

　　（1）凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體

　　科組教研努力創造“全員參與、守正創新”的良好氛圍，從時間、人員、內容、形式等方面統籌規劃和實施校本教研，凝聚全組教師的教育智慧，構建實踐導向的學習和研究共同體，合力應對課程改革不斷向縱深發展所帶來的挑戰。作為教師，我們在讀書、學習、思考和研討過程中，可以通過對話促進交流，取長補短。以立德樹人為目標，聚焦課堂教學的不斷改進，明確目標，優化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養發展與教師專業素養提升的目的。

　　（2）更新理念，把握課程標準的內容精髓

　　我們應該深入研讀課程理念，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓，定位好課堂教學的功能。建議還指出，教師要將課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統的以孤立記憶和操練語言點為主的知識導向教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索以學生發展為中心的、指向素養培養的單元整體教學實踐。

　　（3）研讀教材，開展基于學情的精準教學

　　教材是培養學生核心素養的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，熟知教材的設計理念、主題范圍、語境創設、內容選擇、活動設計和資源配置等。同時，還要注意研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的邏輯關聯和進階特點，為循序漸進地開展教學奠定基礎。

　　除了做好教材分析，我們教師還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的有效達成。

　　我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，實施精準教學，確保學生學習機會的最大化和學習效果的最優化。

　　（4）堅持反思，促進自身專業可持續發展

　　教師的專業化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業發展所需的知識、方法、信念和態度，除了通過外部培訓和培養形成，還需要通過在實踐中的持續反思逐步形成。

　　例如，我們可以就以下問題進行反思：

　　我的教學效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何作出調整？

　　我今天教給學生了一些什么內容？

　　學生是否學會了我教的內容？我怎么知道他們是否學會了？

　　我教的這些內容對學生的學習有什么意義和價值？

　　學生的學習表現是否超出了我的要求，這反映了什么問題？

　　教學中出現了什么預料之外的事情？為什么？

　　學生為什么不主動回答問題？

　　學生為什么在表達中沒有運用到本節課新學的語言和知識內容？

　　不斷的反思可以促使我們思考問題產生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。我們從自身所處的特定情境出發，基于具體問題，不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思，善于從實踐中發現意義與價值，吸取教益，實現改進。我們只有在持續的反思中才能付諸行動并作出改變，在改變中繼續學習和反思，實現自身專業的可持續發展。

　　5、新舊版英語義務教育課程標準的變化

　　（1）20xx與20xx課標對比，20xx,新課標注重主題化學習，注重篇章閱讀。

　　（2）20xx,新課標，義務教育英語課程內容分級標準有變化。

　　（3）20xx,新課標的語言知識內容要求，3-4年級掌握自然拼讀，用自然拼讀讀單詞。

　　5-6年級使用自然拼讀拼讀單詞，7-9年級用音標準確讀單詞，對自然拼讀國際音標的識字記字要求更高。

　　（4）20xx,新課標，語篇類型大幅度提升，題型來源更廣泛。

　　（5）階段詞匯量要求增加

　　20xx考綱：1600詞

　　20xx考綱：1800+200注重主題，通過前綴、后綴、詞根了解單詞。

　　（6）20xx,課標后，篇章理解要求增大，閱讀寫作要求增多。

　　以前做閱讀理解，學生可以根據問題中的關鍵詞線索，找到答案，以后會深入讀懂文章，才能得到分數。閱讀理解能力包括了理解+速度。

為我心中的那片海作文800字3

　　從目錄上來看，新課標增加了課程內容和學業質量，刪除了分級標準；課程目標中增加了“核心素養內涵”；實施建議改為了課堂實施，其中還增加了“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”。具體內容如下：

　　一、課程性質

　　新課標著重說明了英語這一重要溝通工具的作用，同時強調了義務教育英語課程體現了工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。

　　二、課程理念

　　新課標的主要設計理念是：發揮核心素養的統領作用；構建基于分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀；注重“教—學—評”一體化設計；推進信息技術與英語教學的深度融合。

　　三、課程目標

　　（一）核心素養內涵（首提）

　　英語學科要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能力是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。

　　（二）總目標

　　新課標要求學生通過學習，達到以下目標：發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。

　　（三）學段目標

　　20xx版課標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面學生應達到的綜合行為表現對一至五級分級目標進行了描述；20xx版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的`級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，并從核心素養的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）對各學段目標要求進行了描述。

　　四、課程內容（新增）

　　新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。義務教育英語課程內容分三級呈現，一、二、三級分別對應3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內容的六個要素的學習范圍和學習要求也不同。

　　值得注意的是，新課標還設置了預備級對1~2年級的學習活動作了明確要求，并在一到三級每一級后面設置了一個“+”級別，“為學有余力的學生提供選擇”，鼓勵每個學生以更高的標準要求自己。

　　（一）內容要求

　　1、主題：包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇；

　　2、語篇：既包含連續性文本，也包含非連續性文本，語篇類型體現基礎性、通用性和適宜性；

　　3、語言知識：包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識；

　　4、文化知識：包含物質文化知識、非物質文化知識；

　　5、語言技能：包含理解性技能（聽、讀、看）、表達性技能（說、寫）；

　　6、學習策略：包含元認知策略、認知策略、交際策略、情感管理策略。

　　對比20xx版課標，新課標提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+”考察細分項，分別是：

　　理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；

　　根據重復、解釋和停頓，理解話語意思；

　　理解非文字資源表達的意義。

　　（二）教學提示

　　針對以上“內容要求”，新課標提出了從預備級到三級的“教學提示”，強化了“怎么教”的具體指導，真正做到了好用、管用。

　　五、學業質量（新增）

　　新課標研制了學業質量標準，根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫了不同學段學生學業成就的具體表現特征，引導和幫助教師把握教學深度和廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供了依據。

　　六、課程實施

　　（一）教學建議

　　優化并完善教學建議，主要建議包括堅持育人為本、加強單元教學的整體性、深入開展語篇研讀、秉持英語學習活動觀組織和實施教學、引導學生樂學善學、推動“教—學—評”一體化設計與實施、提升信息技術使用效益；

　　（二）評價建議

　　1、教學評價：以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點，充分發揮學生的主體作用，關注學生的持續發展及學生的個體差異，多種評價方式相結合，對學生課堂、作業、單元及期末進行評價。

　　2、學業水平考試（新增）：學業水平考試依據課程目標、課程內容、教學建議和學業質量標準等命題，遵循導向性、科學性、規范性和適宜性原則；試題基于學業質量標準劃分為低、中、高三級水平，對學生作出準確、全面、客觀、公正的評價。

　　（三）教材編寫建議

　　1、堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務；

　　2、面向全體學生，保證共同基礎；

　　3、以主題為主線，整體設計教學活動；

　　4、提高英語教學的真實性，激發學生的學習興趣與動機；

　　5、遵循語言能力發展規律，滿足不同學段學生學習需求；

　　6、確保適度的開放性，為靈活使用教材創造條件；

　　7、注重培養學生的學習能力，為終身學習奠定基礎；

　　8、有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平。

　　（四）課程資源開發與利用

　　1、充分利用和有效開發教材資源；

　　2、突破教材的制約，合理開發教材以外的素材性資源；

　　3、積極開發和利用學校資源；

　　4、注重開發和利用學生資源；

　　5、大力開發和利用數字學習資源；

　　6、注重課程資源開發與利用的實效性。

　　（五）教學研究與教師培訓（新增）

　　1、凝聚智慧，建立教師學習和研究共同體；

　　2、更新理念，把握課程標準的內容精髓；

　　3、研讀教材，開展基于學情的精準教學；

　　4、聚焦課例，開展反映真問題的小課題研究；

　　5、堅持反思，促進自身專業可持續發展；

　　6、深入課堂，扎根實踐，改進教學；

　　7、拓寬渠道，創新教學研究和教師培訓機制，提升教師課程育人能力。

　　七、附錄

　　新課標附錄中取消了功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議及課堂用語這些部分的內容，新增了“核心素養學段特征”附錄。

　　（一）附錄1核心素養學段特征（新增）

　　從“綜合特征”和“分項特征”兩方面分學段（3~4年級、5~6年級、7~9年級）描述核心素養。綜合特征體現核心素養的成長性、綜合性和整體性，分項特征從不同維度描述各學段核心素養（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的具體表現。

　　（二）附錄2語音項目表

　　1、基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音改為常見的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節音的讀音改為失去爆破，并舉例。

　　2、意群的讀音：刪除失去爆破和同化。

　　（三）附錄3詞匯表

　　針對小學階段，舊課標詞匯表列出423詞，各地可根據當地具體情況自行選擇其他200~300詞；新課標詞匯表收錄505個單詞，各地可根據實際情況在本詞匯表的基礎上，選擇增加100~300個單詞。

　　除了對義務教育階段詞匯量要求的增加，新課標還單獨列出了數詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關信息，部分國家、重要組織機構名稱縮寫，部分重要節日名稱、中國文化專有名詞和不規則動詞表。

　　（四）附錄4語法項目表

　　新課標語法項目表從詞類、構詞法、句法中有“+”的條目（感嘆詞、縮寫和簡寫、動詞的—ing形式、動詞的—ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級語法項目。具體變化如下：

　　（五）附錄5課堂教學案例

　　新課標共給出8個適合各年級的教學實例，包含單元整體教學設計、對話語篇教學設計、綜合實踐活動教學設計及讀寫結合教學設計，案例內容更加細化。

　　總之，新義務教育英語課程標準在課程方案方面，完善了培養目標，優化了課程設置，并細化了實施要求；在課程標準方面，強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，并加強了學段之間的鏈接，對學校和教師教學的穩步變革具有非常重要的指導意義。

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　　新課標明確了義務教育階段的培養目標，基于培養目標，具體細化為本課程應著力培養的核心素養，分為發展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展，缺一不可。

　　在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與建，表達與交流等語言能力的培養，引導學生進行比較與判斷，增加調適和溝通，提升感悟和內化等文化意識的'提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創新等思維品質的發展，以及樂學與善學，選擇與調整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能，使知識的輸入和輸出相結合，實現知識的吸收、理解和內化與知識的表達和應用。

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　　學習新課標之后，為作為新手教師的我今后在課堂上如何落實新課標指明了方向，也開拓了我淺顯的教學思路。下面我簡單的談一談自己的認識和體會。

　　首先，我了解到英語課程性質更加強調工具性和人文性的統一以及更加重視育人價值的體現。這就強調了教師在教學過程中不僅要發展學生基本的聽、說、讀、看、寫等技能，初步形成能用英語與他人交流的能力，還要進一步促進學生思維能力的發展，更要注重文化意識的培養。

　　其次，要熟知英語課程核心素養的變化及內涵。在每節課的環節設置上要想到如何去培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，因此設計一節課是需要花費時間、發散思維準備的，教師只有先站在了一定高度去設計教學，才能更好的引導學生，作為新教師，就要不斷學習、琢磨并實踐。

　　最后，我深知自己的教學方式還停留在按部就班，這是較低層次的教學方法，那么我需要創新自己的教學方式。在課堂上避免一味的灌輸，牢記英語學習活動觀，鉆研任務型教學方法，考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中。比如，在教學”Lastweekend”這一話題時，在學生能夠描述自己上周做過的事情基礎之上，學生懂得享受自己的閑暇時間，做些有意義且充實的`事情，同時學會規劃自己的時間等。

　　我將繼續認真堅持學習研讀新課標，為自己的專業素養提升留下一個精彩的過程，為學生的英語學習提供一個快樂的平臺。

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