《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-20 11:58:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1) 讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，體會(huì)乘法算式的簡便性;

　　(2)掌握乘法算式的讀法和寫法;知道乘法算式中各部分的名稱;

　　(3)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

　　2.過程與方法：

　　(1) 通過情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力;

　　(2)通過拼擺活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的思想;

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1) 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;

　　(2)在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的思想教育;

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

　　難點(diǎn)：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)資源：

　　(1)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊( P44~46)

　　(2)教具、學(xué)具：課件、小棒

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎?

　　今天，開心游樂場里真是熱鬧了，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么?他們都在干些什么呢? (學(xué)生匯報(bào))

　　1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　2、解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報(bào)，評價(jià)。

　　(二) 拼擺圖形

　　有幾個(gè)小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什么?我們靠近一點(diǎn)，看看他們在干些什么，好嗎? (出示近圖)看看他們擺了些什么?

　　1、小組討論，合作拼圖

　　同桌討論，你們想擺些什么? (學(xué)生匯報(bào))

　　請?jiān)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，用小棒來擺剛才你們想擺的那個(gè)圖形，看看你們能擺多少個(gè)這樣的圖形?

　　2、匯報(bào)結(jié)果

　　請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個(gè)，并把計(jì)算的算式寫在紙上。

　　3、聽匯報(bào)，從不同角度發(fā)掘匯報(bào)學(xué)生的閃光點(diǎn)。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板上。

　　4、誰能想個(gè)好辦法，把這個(gè)算式變得簡短一些?

　　5、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引出乘法。(板書：乘法)

　　(三)學(xué)習(xí)新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)乘法的各部分名稱和意義

　　(1)你們看到這個(gè)乘法算式有什么問題要問嗎?(大家都聽明白了嗎?)

　　(2)那么，這個(gè)符號我們知道它叫乘號，那你們覺得它像什么?

　　2、教學(xué)讀法、寫法：

　　3、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知

　　那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎?

　　4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式，體會(huì)乘法算式的簡便性。

　　(四) 體驗(yàn)成功

　　(1)下面，我們再到游樂場的別處去看看。

　　(鞏固練習(xí)：P46 做一做 )

　　在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認(rèn)真觀察一下，你看到了什么?

　　你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎?

　　(2) 看書質(zhì)疑：

　　(五)回憶總結(jié)

　　今天，米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個(gè)開心游樂場，你們玩得開心嗎?那你有什么收獲?找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決?

　　《乘法的初步認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的'簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式，在活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課。

　　1．師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。

　　同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？

　　同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。

　　2．同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的

　　小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。）我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個(gè)2相加？6個(gè)2相加是幾位小朋友？）

　　3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。）我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個(gè)4相加？5個(gè)4相加是幾位小朋友？）

　　4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。）我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)3？用加法算式怎么表示？

　　板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個(gè)3相加？4個(gè)3相加是幾個(gè)人？）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾？）教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）

　　小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。

　　2．讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。

　　第一個(gè)算式，相同加數(shù)是誰？有幾個(gè)2相加？（板書:6個(gè)2相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：5個(gè)4相加）第三個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個(gè)3相加？

　　4．由困惑引發(fā)思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是6個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個(gè)2加起來）想象一下，100個(gè)2相加，寫起來會(huì)怎樣？

　　那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）

　　動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。

　　學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵(lì)）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

　　如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）

　　5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法）

　　這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）。

　　6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）

　　小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）

　　誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）

　　6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12

　　這里的2表示什么？6表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰再來說一說這個(gè)算式表示什么？）

　　小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）

　　這兩個(gè)算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）

　　乘號像什么呢?

　　小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號——乘號。

　　乘號怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）

　　第二個(gè)算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）

　　同學(xué)們注意：乘號只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。

　　同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?

　　小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。

　　6．鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）

　　教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。（板書：簡便）

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)檢測：

　　同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。

　　1．課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。

　　2．課件出示教科書練習(xí)九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。

　　3．課件出示練習(xí)九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

　　4．課件出示判斷題：

　　4＋4＋4＝4×3 （）

　　6＋6＋6＋6＝6×4 （）

　　3+3+3＝ 3 ×3 （）

　　7 ＋7＋5＝7×3 （）

　�。▽W(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3＝ 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思，并說說為什么只能寫一個(gè)算式？最后一題7 ＋7＋5＝7×3 讓學(xué)生說錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）

　　（二）信息反饋

　　（三）、反思總結(jié)：同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　乘法的初步認(rèn)識(shí)

　　相同加數(shù) 簡便

　　2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12

　　2×6=12 讀作：2乘6等于12

　�。ǔ颂枺�

　　4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20

　　3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12

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