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關(guān)于高中英語作文的教學(xué)反思（通用14篇）
在不斷進(jìn)步的時代，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于高中英語作文的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高中英語作文的教學(xué)反思 1
高中想象更趨于現(xiàn)實化，創(chuàng)造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現(xiàn)出更大的主動性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題。
由于高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語法規(guī)則，使他們已初步具備了將心中所思轉(zhuǎn)化為英語文字的能力。在這個階段，教師如果通過影像、音樂、語言等多種手段，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng)性，那么，學(xué)生想象力的提高將會成為可能。
一、利用表象，豐富想象
觀察圖畫和實物作文符合英語作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢的特點，同時避免了文字情節(jié)作文易使學(xué)生中譯英的缺點，但若每一次訓(xùn)練都是刻板的再現(xiàn)材料，創(chuàng)造想象則難以增長。如果在教學(xué)設(shè)計時，在圖中留有空白，或?qū)嵨镌O(shè)置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對英語作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過創(chuàng)造性的想象去填補空白，解決懸念。
如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按發(fā)展順序設(shè)計幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫的內(nèi)容大致與課文內(nèi)容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過創(chuàng)造性的想象才能填補材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫到：
Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, Tom suddenly got up and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true. A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.
之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據(jù)曾在報上看到的新聞，稱頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責(zé)那些對落水者無動于衷的旁觀者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓(xùn)練了他們書面的表達(dá)能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng)造能力、思維表達(dá)能力。同時也讓他們思索了做人的道理。
二、精選圖畫，激發(fā)想象
處于英語作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀性，片面性和模仿性的特點，為其提供的觀察材料越具體、越完整、越詳實，他們的這些特點往往表現(xiàn)得越明顯，有時甚至強(qiáng)化了他們的這些特點。換個方式，為他們提供一些抽象的圖畫，他們的創(chuàng)造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫上進(jìn)行創(chuàng)造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫作品所表現(xiàn)的`物象與參照物相差甚遠(yuǎn)，它最大限度地把形與色對視覺作用的潛力發(fā)揮出來，直觀效果非常強(qiáng)烈。它經(jīng)過夸張、簡化、分解、組合等變化手段，將客觀事物的表象創(chuàng)造成為富于想象力。”如荷蘭畫家蒙德里安的表達(dá)百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》(Jazz in Broadway)是一幅看上去比較抽象的圖畫，學(xué)生通過觀察、運用合理的想象，寫出了內(nèi)容各異的作品。
有學(xué)生這樣寫到：
It is the downtown of Shanghai. The streets, such as Nanjing Road and Huaihai Road, etc are busy. Cars, buses and trucks with all kinds of advertisements are running. People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes. Beautifully decorated stores are crowded with people shopping. They all look in high spirits. The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously. Everything is in good order. Such is our city. I love our city.
而另有學(xué)生在他們的作文中認(rèn)為這是一個“排污系統(tǒng)”(drain outlet system )或電路板(circuit board)或房屋平面圖(a plane figure of a house)等等。
可見，由抽象的圖畫到生動畫面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫作成功，是創(chuàng)造想象不斷發(fā)展的過程，也是提高英語語言運用能力的過程。
高中英語作文的教學(xué)反思 2
我們高二的幾位老師都有同感:學(xué)生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多，而學(xué)生也越來越害怕作文，不喜歡寫作文，甚至討厭、不寫作文。這個既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此，我們幾個一起查詢資料、討論，以求找到解決的辦法。現(xiàn)簡單小結(jié)一下，以促進(jìn)今后的英語教學(xué)。
一、 向?qū)W生解釋英語寫作的重要性。
英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認(rèn)識不夠，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒，英語寫作就會半途而廢，達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時教學(xué)中，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時值得注意的幾個問題:
1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。
剛開始的時候，我們要求所有學(xué)生至少每周寫一篇作文。而不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)太差，寫作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來。基于這種情況，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。
2.堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會運用簡單句、并列句，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣，不少學(xué)生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的.愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了:這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。
3.分程度要求。
當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍Ｒ苊庥行⿲W(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無從下手。
4.注意講評。
任何人都喜歡聽好話，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤，避免以后重犯。
5.基礎(chǔ)知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。
在平時教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法。
6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤，不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。
高中英語作文的教學(xué)反思 3
這次作文課要求學(xué)生圖文并茂，可以通過畫圖和作文來說明要寫的內(nèi)容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發(fā)揮想象作文。作為老師，該如何組織好本次習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級實際，經(jīng)過深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约旱膲糁行∥荨焙汀霸u評同學(xué)的夢中小屋”為本次習(xí)作教學(xué)的話題，通過談關(guān)于房子方面的亭、臺、樓、榭等單詞入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過思考琢磨后，開始動筆畫的畫，寫的寫。課后同學(xué)們?nèi)挤e極的把作文交了上來。同學(xué)們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。
（一）
英語語言學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。平時學(xué)生怕寫作文，是因為話題與生活實際聯(lián)系不夠緊密，而本次習(xí)作，讓學(xué)生在不受空間、金錢等的限制下自由想象作文。學(xué)生根據(jù)生活實際談自己的夢想，徐徐道來，構(gòu)思奇特，頗具匠心。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的'訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1、注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。
與任務(wù)(task)相結(jié)合。目標(biāo)明確， 如寫“我的夢中小屋”，有目的的引導(dǎo)學(xué)生畫畫、描述、說明想要的小屋。調(diào)動學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，我盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)。
2、平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1). 準(zhǔn)備工作 ①.仔細(xì)審題，明確要求 ②.緊扣要點，尋求思路。
2). 寫作之中 ①.開門見山，緊扣主題。②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法。③.重短輕長, 就易避難。④.過渡自然，表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如描述“我的夢中小屋”時，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列詞。
3).成文之后
鼓勵學(xué)生學(xué)會批改自己的習(xí)作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。如我們這篇作文多用一般現(xiàn)在時，第一人稱。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。本篇作文要注意感嘆句的語序。
④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，我讓學(xué)生一定要先打草稿。
（二）
1、善于指導(dǎo)。缺乏精心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就可精心設(shè)計諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細(xì)密的規(guī)劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。
2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、一定要用真實實例，使作文有血有肉。基于這些反思，我一直把作文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺得讓學(xué)生寫好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造。基于這些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓(xùn)練學(xué)生如何能把身邊的小事寫細(xì)寫得生動感人。這當(dāng)然要借助一些方法，諸如語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。
語言教師的長處就應(yīng)該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手寫作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎(chǔ)。
高中英語作文的教學(xué)反思 4
首先，我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達(dá)”，叫做“（英語）作文”難道有困難嗎？如果說盡管是高考，實際寫作情況算不上“作文”，那么，我們漢語考試中，小學(xué)生寫的文章應(yīng)該叫什么呢？叫“神馬”嗎？現(xiàn)代高考英語寫作從本質(zhì)上講，寫的水平大約也只能算是等于中國小學(xué)生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文，很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來，高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度，你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此，我的學(xué)生在我的倡導(dǎo)下，開始了雙腿走路的英語作文習(xí)練：也就是，作業(yè)本練習(xí)應(yīng)試作文（100詞左右的試卷末題“書面表達(dá)”）；日記本練習(xí)自由作文，無字?jǐn)?shù)、題材、體裁限制，隨便寫。
一般而言，應(yīng)試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用來檢閱學(xué)生英語習(xí)得的'一些情況的。但是如同選擇題的標(biāo)準(zhǔn)化一樣，作文按照作文的“標(biāo)準(zhǔn)化”寫作，根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯，免得徒有其名，未有其實。
下面是借用博友博文中的一個片段，對于其中的現(xiàn)象，不知你以為然否？華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學(xué)做過一個簡單的即興調(diào)查：“作文寫過自己媽媽的，請舉手。”課堂上的學(xué)生幾乎都舉起了手。“文章里寫自己生病，媽媽送去醫(yī)院的，請舉手。”多數(shù)又舉起了手。“寫去醫(yī)院的時候，是半夜，天正下著大雨的，請舉手。”舉手的仍然是一大片。“寫媽媽吃力地背著自己，身上被雨水淋透的，請舉手。”下面不僅舉起了一大片手，而且還有哄堂大笑。
如果是英語試卷，那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達(dá)：人人都有自己的母親，母親是世界上最偉大的人。記得有一次，半夜里，天正下著大雨，我肚子疼得厲害，我母親吃力的用自己肩，背著我沖向醫(yī)院，她身上被雨水淋透了，我非常感動。請以John的名義，寫一篇日記，字?jǐn)?shù)100左右，參考詞匯:XXX，注意，文章開頭已經(jīng)給出，不計入字?jǐn)?shù)。
我想堅持讓學(xué)生雙腿走路。一方面，不瞄準(zhǔn)應(yīng)試，那是十分危險的；另一方面，堅持自由寫作，“吾寫吾心”會更好的鍛煉學(xué)生的寫作能力的。
高中英語作文的教學(xué)反思 5
寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學(xué)生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語寫作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下幾方面入手。
一、擴(kuò)展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)
英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。
（一）巧記單詞
書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
（二）用詞造句、連詞成句
造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)。可以說，會造句就會寫作。要學(xué)會造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語
這個環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。
2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)
在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅實的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個意思時，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。
3、掌握各種時態(tài)及語態(tài)的.含義和用法
要寫出一個英語句子，就要明白時態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈儯m時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國式”的英語。
（三）連句成篇
此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。
1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。
八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣
2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。
引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫出東西來，幫學(xué)生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
3.注重平時的詞句積累
鼓勵學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時能信手拈來。
二、進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實寫作訓(xùn)練
1.巧設(shè)課堂，限時作文
訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
2.優(yōu)化習(xí)作批改，及時講評
作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和語境。
高中英語作文的教學(xué)反思 6
學(xué)英語很重要的一個方面就是應(yīng)用，用英語表達(dá)自己的思想，闡明自己的觀點。可這在語文中看似簡單不能再簡單的問題，在英語教學(xué)中卻成了學(xué)生們最薄弱的地方。不會寫，不知道改寫什么，怕寫錯，單詞不會等等，總之理由千萬個，就是不往紙上寫。
究其原因，我結(jié)合自己的.寫作體會總結(jié)了三點。其一，對英語作文不熟悉，雖然篇幅要求不大，字?jǐn)?shù)在150字左右，可還是難倒一大片。其二，對某一問題平時缺乏思考和總結(jié)，不能提出明確的看法和見解，缺乏層次感。其三，不熟悉英語語法和一些常見的單詞，即使知道意思也無法清晰表達(dá)出真實意思。
為此，我結(jié)合本學(xué)期的第一篇作文，給學(xué)生做了詳細(xì)講解。寫一篇作文需要四大步：First, consider it carefully. (第一，認(rèn)真構(gòu)思。)Next, draw up an outline.(第二，寫出文章結(jié)構(gòu)。)Then, write the composition.(第三，寫出作文。)Finally, Check over the composition.(最后，檢查文章。)四步驟中，難的是第二，第三步。現(xiàn)結(jié)合文章，具體談一下怎么做。
題目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家鄉(xiāng)的變化)。文章Outline可以從一下幾個方面來寫：
A. Changes in living conditions.(生活條件的變化)
B. Changes in working tools. (勞動工具的變化)
C. Changes in education. (教育的變化)
Conclusion: Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (結(jié)論：多虧政府的努力，李明的家鄉(xiāng)變得越來越好了。)
下面我把參考譯文寫出來，供大家參考。
Changes in Li Ming’s Hometown
Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past, people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up , his hometown has developed rapidly and people’s living
Conditions have improved a lot. Now, people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more, children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming better and better.
高中英語作文的教學(xué)反思 7
高中英語作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題值得反思。
首先，學(xué)生普遍存在詞匯量不足和句式單一的問題。許多學(xué)生在寫作時只能使用基礎(chǔ)詞匯和簡單句型，缺乏多樣性與靈活性。這表明我們在日常教學(xué)中可能過于注重語法講解而忽視了詞匯積累和復(fù)雜句式的訓(xùn)練。因此，在今后的教學(xué)中，可以嘗試通過閱讀優(yōu)秀范文、背誦經(jīng)典句子等方式來豐富學(xué)生的語言儲備，并鼓勵他們多模仿地道的表達(dá)方式。
其次，部分學(xué)生對作文主題理解不夠深入，導(dǎo)致內(nèi)容空洞或偏離題意。這一現(xiàn)象反映出審題能力的薄弱以及思辨能力的欠缺。教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)審題指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析題目要求，明確寫作方向；同時也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點話題，拓寬知識面，從而提升文章的思想深度。
最后，評價機(jī)制也需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的評分標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于語法正確性，卻忽略了創(chuàng)意與個性化的`表達(dá)。建議采用多元化的評價方式，例如同伴互評、自評等，讓學(xué)生從不同角度審視自己的作品，增強(qiáng)自我修正能力。
總之，高中英語作文教學(xué)需要兼顧語言技能與思維品質(zhì)的培養(yǎng)，只有不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。
高中英語作文的教學(xué)反思 8
高中英語作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題需要反思和改進(jìn)。
首先，學(xué)生普遍存在詞匯量不足、句式單一的問題。許多學(xué)生在寫作時往往局限于簡單的句子結(jié)構(gòu)，缺乏多樣性和復(fù)雜性。這表明平時的詞匯積累與語法訓(xùn)練還不夠扎實。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并通過例句分析幫助他們掌握不同句型的使用方法。
其次，部分學(xué)生對寫作主題理解不深，導(dǎo)致內(nèi)容空洞或偏離主題。這一現(xiàn)象反映出學(xué)生審題能力較弱以及思辨能力的欠缺。針對這一點，我會加強(qiáng)閱讀與寫作的結(jié)合，通過精選范文講解如何提煉主旨、組織思路，同時鼓勵學(xué)生多進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí)，提升他們的發(fā)散性思維。
最后，批改作文的方式也值得優(yōu)化。傳統(tǒng)的打分制容易讓學(xué)生只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略具體問題。為此，我計劃采用更細(xì)致的.評語反饋機(jī)制，指出優(yōu)點與不足，并提供修改建議，從而激發(fā)學(xué)生的自我完善意識。
總之，高中英語作文教學(xué)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，兼顧技巧與內(nèi)容，不斷調(diào)整策略以適應(yīng)學(xué)生需求，真正實現(xiàn)有效提高寫作水平的目標(biāo)。
高中英語作文的教學(xué)反思 9
高中英語作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學(xué)中也存在一些值得反思的問題。首先，部分學(xué)生對寫作缺乏興趣，認(rèn)為英語作文難度大且枯燥無味。這可能與傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重語法和句型練習(xí)有關(guān)，忽略了學(xué)生的個性化需求和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
其次，許多學(xué)生在寫作時往往局限于簡單的詞匯和句式，無法靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行多樣化表達(dá)。這一現(xiàn)象反映出平時積累不足以及教師在課堂上對學(xué)生語言輸入的引導(dǎo)不夠深入。例如，教師可以更多地引入優(yōu)秀范文、經(jīng)典段落或?qū)嵱枚陶Z，并通過仿寫、改寫等方式幫助學(xué)生內(nèi)化這些內(nèi)容。
此外，批改作文的方式也需要改進(jìn)。目前很多教師仍以糾正語法錯誤為主，而忽視了對學(xué)生整體構(gòu)思和邏輯結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。事實上，一篇好的文章不僅需要準(zhǔn)確的語言，還需要清晰的思路和合理的布局。因此，在評價作文時，應(yīng)綜合考慮內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三方面，同時給予具體的建議，而非單純的`分?jǐn)?shù)或簡短評語。
最后，要充分利用多媒體資源和互動平臺，增加寫作的趣味性和實踐性。比如開展小組合作寫作、主題討論等活動，讓學(xué)生在真實情境中鍛煉表達(dá)能力。總之，英語作文教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)、語言能力的提升以及思維方式的拓展，從而真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
高中英語作文的教學(xué)反思 10
在本次英語作文教學(xué)中，我深刻體會到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要性。起初，不少學(xué)生對英語寫作持消極態(tài)度，認(rèn)為這是一項枯燥乏味的.任務(wù)。為了改變這一現(xiàn)狀，我開始嘗試引入更多與生活緊密相關(guān)的主題，如“我的假期計劃”、“未來的夢想職業(yè)”等，這些話題有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。同時，通過小組合作討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生之間互相啟發(fā)，寫作熱情顯著提升。
未來，我計劃進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，如利用多媒體資源展示優(yōu)秀范文，增加寫作課堂的互動性和趣味性。
高中英語作文的教學(xué)反思 11
英語作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)時缺乏條理，導(dǎo)致內(nèi)容跳躍、邏輯不清。針對這一問題，我設(shè)計了專門的“結(jié)構(gòu)搭建”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生先列出提綱，明確開頭、主體段落和結(jié)尾的'要點，再逐步填充內(nèi)容。
此外，通過分析范文的結(jié)構(gòu)布局，幫助學(xué)生理解段落間的過渡和銜接技巧。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生作品的結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯也更加連貫。下一步，我計劃加強(qiáng)個性化指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行更有針對性的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
高中英語作文的教學(xué)反思 12
詞匯量的匱乏和句型單一是我發(fā)現(xiàn)的學(xué)生英語作文中的另一大問題。為解決這一難題，我組織了一系列詞匯積累活動和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過每日一詞、主題詞匯競賽等形式，鼓勵學(xué)生主動記憶并靈活運用新詞匯。
同時，通過分析高級句型的使用場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，使表達(dá)更加豐富多樣。雖然初見成效，但還需持續(xù)跟蹤學(xué)生的.進(jìn)步情況，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在詞匯和句型運用上有所突破。
高中英語作文的教學(xué)反思 13
有效的反饋是學(xué)生英語寫作進(jìn)步的關(guān)鍵。以往，我的反饋主要集中在作文批改上，但往往滯后，且學(xué)生對反饋的吸收有限。為了提高反饋的有效性和及時性，我開始實施同伴互評和教師點評相結(jié)合的'方式。同伴互評讓學(xué)生從不同視角審視作文，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)；而教師點評則側(cè)重于指出關(guān)鍵錯誤并提供改進(jìn)建議。
同時，利用在線平臺即時提交和反饋功能，大大縮短了反饋周期。未來，我將進(jìn)一步探索如何使反饋更加個性化，針對不同學(xué)生的需求提供定制化的指導(dǎo)。
高中英語作文的教學(xué)反思 14
英語作文不僅是語言技能的體現(xiàn)，也是跨文化交流能力的體現(xiàn)。在教學(xué)中，我意識到部分學(xué)生在寫作時缺乏對不同文化背景和語境的考慮，導(dǎo)致表達(dá)不夠地道或存在文化誤解。為了增強(qiáng)學(xué)生的文化和語境意識，我開始融入跨文化交際的內(nèi)容，如介紹英語國家的節(jié)日習(xí)俗、社交禮儀等，并鼓勵學(xué)生結(jié)合文化背景進(jìn)行創(chuàng)作。
此外，通過模擬真實情境的寫作練習(xí)，如寫一封申請信或一封道歉信，讓學(xué)生在實踐中體會語境的.重要性。這一系列的努力已初見成效，學(xué)生作品的文化敏感性和語境適應(yīng)性有了顯著提升。
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