反思作文

時間：2024-05-03 18:21:27 反思我要投稿

反思作文匯總9篇

　　在日常生活或是工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的反思作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

反思作文匯總9篇

反思作文篇1

　　這次期中考試語文只考有了八十多分，很不理想。

　　考試前幾天我有計劃地把1—15課的需背誦的課文、自然段、名言、歇后語、成語寓意和生字認認真真地看過背過了，所以前面的基礎題目應該扣分不多；我的主要扣分題目還是閱讀短文，其實我平時在家經常做閱讀短文的題目，我很納悶怎么這次還是扣那么多分呢？我想可能是考試時沒有靜下心了，沒有理解透作者的用意，沒仔細推敲出句子中隱藏的.涵義，這方面我還要繼續的加強練習，爭取提高自己的閱讀能力。

反思作文篇2

　　今年學期結束，我們班頒發獎狀，這本來是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學的不滿。

　　事情的原因是這樣的：我們班主任在評選的`時候就問了我們班幾個女生，本來一個成績不錯，品德也滿好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒有去老師家補課，而且平時少言寡語，不怎么會討好老師。可就這一件事還說的過去，更氣人的事卻又接二連三地發生。

　　到了報到那天，老師在頒發獎狀的時候，居然把“文明禮貌獎”給了平時最愛罵人、最喜歡在課堂上講話、喜歡跟著男生起哄的三個女生，原因又可想而之——一是因為她們平時的表現沒有人去告訴老師；二是因為她們去老師家補課。

　　后來，我們又發現：去老師家補課的人幾乎都拿到了獎狀，只有一個沒有拿到，原因是那個女生不是跟老師一個鎮的人（我們學校是由兩個鎮的小學升級升到初中的）。而且事實也證明了老師的包庇——我們這一部分地區的學生只有3個人拿到獎狀，而其余的獎狀都歸屬她們那部分地區的同學。

　　我看著那“來之不易”的獎狀，不禁感慨：難道隨著社會的發展，那些人人贊頌的“紅燭”，那些辛勤勞動的“園丁”，那些不知勞苦的“工程師”也發展成“儲蓄罐”了嗎？

反思作文篇3

　　課前設想，之前我們班進行了家庭人物系列寫作，寫過爸爸，寫過媽媽，還寫過爺爺姥爺等家庭人物。從學生作文中，我發現最大的問題就是不會選材，不會細致描寫，轉述比較多。為了解決這個問題我準備了這么一節課。想借助照片引起大家大家對家庭溫馨的回顧。講述自己的故事其實是想讓學生明白在生活中去選取最能表現自己對家庭愛的材料。考慮到因為是要表現“愛”有些學生只會選擇“關心、關愛、理解、幫助”一類的材料，所以在學生講自己的故事時，有意引導他們“家庭生活并非總是和和睦睦，磕磕碰噴的事情中其實也有親情”從而拓展他們選材的范圍，達到選材的.新穎。關于這個作文很容易鋪開來寫，什么都寫，最后什么都沒寫好，所以提出寫作線索，這樣內容就更集中一些。細致的描寫是本節課的重點，寫作指導的重點也在這個環節。我選取了三段資料，第一段是從學生小學五年級的《慈母情深》中節選的一段，第二第三段都是學生作文片段。希望學生在對比中能明確細致描寫的重要性及如何做到細致描寫從而更好的表現自己的情感。為了檢驗指導的有效性，最后安排了一個環節，就是修改片段或是寫自己的故事，使其更好的現“我愛我家”這么一個主題。

　　上完課后再想，自己之前的導課，幻燈片的展示，學生將自己的故事，其實都是很好的，創造了一種濃濃的親情氛圍，學生課堂發言積極，暢所欲言。對材料的分析也比較到位，能明白細致描寫對于情感表達的重要性。也知道對人物的描寫可以使情感形象化，為了拓寬思路，結合《散步》中的環境描寫，我講到環境描寫也可以烘托自己的情感。其實這些都還不錯。從整節課來看，我感覺之前讓學生準備的照片，準備的訪談的內容，在這節課中沒有發揮多大的作用。細節描寫的指導還是不到位，因為當時看到時間超出了我的預想所以在指導還是比較倉促。前面的幻燈展現，和后面的修改訓練有些脫節，本想著可以修改學生片段，也可以寫自己的故事，結果上課時就只讓孩子們修改了，當一個學生的修改出現了情節不真實的現象，我也沒有意識到孩子缺少生活體驗，所寫就會出現這種那個情況。很糾結，不知怎么樣做才好，預想挺好的只是真正實施下來總覺得不是很滿意。我不想把自己的課上成表演課，我希望能真正給予孩子們以指導。每次上完這樣的公開課，無論好與不好，自己的認識總會有一個提升。

反思作文篇4

　　高三語文復習已經二個多月了，回顧這段時間的語文教學，有很多值得總結和深思的地方。我們學校學生語文基礎差，學習動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現狀，我立足現有實際，“狠抓基礎知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學，盡責課內課外”，真心對待每一位學生，全力投入到語文教學實踐當中，努力把學生動起來，讓課堂“活”起來。

　　一、認真研讀新課標，為語文教學指向導航。

　　語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作來實現的。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現出不少新的氣象、新的景觀，那種統得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。

　　1、“新課標”明確了語文課程的性質。

　　教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權威性規定為“工具性和人文性統一”。工具性和人文性體現的是讓學生通過專門的學習學會母語，學會運用母語將來好從事社會工作，創造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，實現教

　　師的角色轉換。突出的是學生學習的主體地位，改變教師的教學方式和學生的學習方式，其核心目的是為了促進學生的發展，即每個學生全面的、充分的、自由的發展。

　　2、“新課標”為語文課堂教學增添了活力。

　　教育部新課標下發后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學生的思想修養、理解能力和審美情趣。

　　二、深入研究高考卷，為語文復習尋找規律。

　　語文教學到了高三年級，整個教學任務已經完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復習任務。在正式展開復習之前，我認真研讀了20xx年考綱、考試說明以及20xx～20xx年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領會，研究變化，明確方向，制定方案。

　　針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:

　　1、認真制定高三復習計劃。

　　“心有考綱，備考不慌”。考試說明是命題的`總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學考試說明，對于備考至關重要。

　　為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構建，抓住典型題目和創新

　　題目，舉一反三，制定高三復習計劃。

　　我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎上制定了高三語文復習三個階段計劃。即：教材復習理清知識點，專題復習發現學生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。

　　2、著重強化知識點。

　　“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。

　　對照語文考試說明的要求，我帶著學生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時，就要求學生重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給學生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

　　同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學生默寫過的一般能寫出。

　　3、因材施教到個人。

　　每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我們發現學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學類文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，在教學中注重過程管理，了解每個學生錯在何處，為何錯，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學生實際情況的基礎上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實處，細化內容，序化訓練，深化輔導。

　　對病句題，可不必過多地關注專業知識。學生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業知識等于是擺設，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。

　　對詩歌鑒賞，我們將在12月份進行復習，打算分三步進行：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意

　　象，體會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術語。

　　4、提高效率上好講評課。

　　進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養成了。

　　另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，幫助學生樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

　　三、注重積累，拓寬學生的視野。

反思作文篇5

　　由于學生剛剛接觸作文，因此本冊的習作教材以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，以片斷教學為主，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求多樣性，在操作練習上提供多種選擇，在習作評價上要求適度，以便讓學生輕松自由地走近習作的初始階段。

　　三年級孩子剛剛進入習作的門檻，教學目標要求本年段主要是培養孩子留心觀察周圍事物的良好習慣，讓孩子樂于書面表達，增強孩子習作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動畫導入，激發孩子的興趣，給這節課開設了一個良好的開端。

　　在課堂上我結合范文“找餓”引路，幫助學生明確本次習作內容的要求。通過讓學生擺玩具，創設玩具情境，來大膽想象故事情節，并且做充分地口頭表述，為下節課的`寫作奠定基礎。然后我又拿出一節課讓孩子當堂習作，在有效的時間內及時把自己的構思寫下來，在習作過程中對于孩子出現的共性問題我進行分類集中引導，提出修改意見，讓他們進行自改，而對個別習作有困難的同學，進行面對面、一對一的指導，讓他們能夠順利完成習作，去除畏難心理。

　　在正式進行賞評之前，我先銜接習作指導課中的玩具情境，把學生很快地拉回到他們所創設的童話世界中，然后我就引領學生賞評一篇優秀習作，在賞評中我引導學生通過互評表和回憶習作內容的要求要幫助學生抓住賞評要點，掌握習作評價的方法，在賞評中吸取經驗，取長補短。緊接著我出示了學生習作中一些比較新穎的題目，通過這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續對習作進行全面的賞評，可謂一舉兩得。在學生交流佳作的過程中，我對孩子滲透一些寫作方法的指導和點撥，有意浮現本次習作的訓練重點即大膽想象，完整敘事，描寫生動有趣。

反思作文篇6

　　這一段時間，我們班流行同學之間互抄作業：晚上空著不會的題目，第二天一早和好朋友對答案，不會的再補充。盡管我不是自己抄作業，只是把作業借給別的同學，在老師的嚴肅批評之后，我意識到自己的錯誤。

　　我第一次給別人抄作業，是在這個學期的開學不久。那天我來到學校，我座位前面有一個同學在趕著做前一天晚上的數學練習冊。我也拿出了那本作業。那個同學看見了，讓我把作業拿給他看一下。我剛好有事要先到達操場，于是囑咐那個同學幫我交作業，就下去了。

　　有一次自習課，我在教室里做家庭作業。有一道題我不懂，于是我去請教杜雨桐同學。她教我怎么寫，而她剛好有一道題不會，于是我就把寫完的作業拿給她看。

　　還有一次，我的一個好朋友想借我的作業來抄，我覺得借給別人一下沒有什么壞處，于是就借給她了。等她后來還給我之后，我另外一個好朋友也問我借作業來抄。

　　昨天早上，我來到學校，同學曾悅嘉也來了。她說數學作業沒寫完，讓我借她抄一下。我想到平時她也教過我寫數學作業，于是就借給她了。

　　直到昨天第一節課，班主任湯老師嚴查了我們同學抄作業的情況。我本以為只有我們幾個同學互抄作業，沒想到全班同學——連老師眼中的好學生也抄別人的作業。

　　我感到非常羞愧，因為這是有愧于學生的行為，在班里造成極壞的影響。這種行為是不對的，這種行為本身就是違背了做學生的原則。我只是顧著自己的想法，完全不理會老師的感受，這也是不對的。

　　我這么做，不是幫了那幾個同學，她們期盼著我的答案，晚上的作業都空著，等著來抄我的。我這樣做，看似在幫助她們完成家庭作業，保證作業正確率不是百分百，就是不用給老師復批，實際上是在害她們，讓她們懶于思考，只等著抄別人的作業。

　　還有，我這種行為破壞了班級在學校的.形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，但是抄作業這種行為，對我們這種小學生來說弊大于利。

　　老師們給學生布置作業，本身就是用來平衡學生學習的好壞，了解學生掌握知識的程度，發掘學生本身的優點和缺點，并更加深入地了解學生學習的薄弱處，并給他們加以提高。不論是什么原因，把答案告訴同學，是不對的，是值得批評的。我本來抱著幫助同學的心理，沒想到反倒害了他們。通過反思，我現在已經徹底認識到，我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了同學，同時也變相的、間接地欺騙了老師。自從接受了老師對我們的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性。

　　老師苦口婆心、不厭其煩地教育我們，說明老師是非常的關心我們，愛護我們，我們應該虛心的接受，不能像個別同學一樣忤逆恩師，辜負老師的教導。所以我今后一定會多聽老師的話，理解老師對我們的用心良苦，領會老師對我們的淳淳教導，并保證不會再有類似的事情發生。如果在寫作業、考試中別的同學不會，我不再告訴他們答案，也不再幫助他們完成。而是在考完后主動的去教他，讓他明白這道題的思路，并教他們解決這類問題。這樣既可以幫助老師分憂，又可以使掌握得不好的同學掌握，沒有學會的同學學會，也保證和以前一樣不抄襲同學的作業，不在考試的時候作弊，幫助老師給班里營造互幫互學，齊心協力，團結互助但不求回報的氣氛。望老師給我改正的機會。老師教導我們是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中將更加的努力，更加的勤奮。不僅學好知識本領，更要學會如何做一個正直的人，一個對社會有用的人，一個誠實的人，做一個使老師欣慰，讓老師引以為傲的好學生。

　　請老師原諒我吧!

反思作文篇7

　　霧霾現在已經成我我國環保的頭等大事，霾的加重使的人們生活受到了很大的影響。

　　幾天前，大家發現了嗎？我們合肥市上空總是霧蒙蒙的，看不清楚。最后我從新聞中聽說這是：“霧霾”。經過我的研究，知道了一點。

　　在早上或夜間相對濕度較大的時候，形成的`霧。在白天氣溫上升，溫度下降的時候，逐漸轉成霾。這種現象雖然是氣候原因，也有污染排放的原因。爸爸跟我說：“全國大部分地區都有霧霾天氣。所以人們出門都要緊緊捂住口鼻，因為“霾”里含有灰塵，硝酸，等大氣混濁物。稍不注意，就會使人們產生呼吸道疾病。

　　我們真的應該好好的看看我們生活的環境了，我們已經把它破壞成什么摸樣了。應該有所覺悟了，不要在讓生活的不環保影響我們人生的健康，讓我們把環保帶到身邊，改變我們的生活環境吧。

反思作文篇8

　　作為教師與家長雙重身份的我，從多年的教學工作與輔導孩子的生活中對作文有了一點淺顯的認識。我認為為在小學階段，孩子至少要學會十一種類型的篇目，才算會寫作文。它們分別是：留言條、日記、書信、建議書、看圖作文、寫人的、寫景的（含狀物）、寫場面的、讀（觀）后感、縮寫、編童話等。當然這是較細化分，如果按體裁，那么則是應用文、記敘文、說明文、議論文這幾大類，但是小學階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓練重在前五種，中、高年級在此基礎上則重在后六種。

　　我的這節五年級作文課就是針對年段特點進行設計的。我最初設計的初衷是想讓學生學會寫人物，然而，在學生以前的作文中我發現他們寫的人物近乎白描，一點都不生動，也不夠鮮明。所以，我決心一定教會他們寫作文，而且，作文雖然已然成了語文學習中的一大黑洞，但是我想通過我的類別作文教學法，讓學生學會舉一反三、融會貫通。

　　我覺得這節作文課我借助信息技術的力量，使課講起來生動、形象，并且直觀、全面地讓學生明白該做些什么。這是信息技術以外的媒介所不能實現的。而且這次的設計制作是在我學習了國培之后，掌握了較多的多媒體制作和應用技術之后做的，之前一些我不懂和解決不了的技術上的“難題”，也都迎刃而解了。看著自己的幻燈片，那美感極強的`畫面，讓自己也陶醉其中。另外，我的幻燈片不是花瓶擺設，它突出了我要呈現給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學訓練的常用步驟：審題選材列提綱打草稿修改。

　　就我的教學流程而言，我覺得一切都是那么水到渠成，緊密相聯。

　　第一環節，“審題”的常規訓練。關于作文的要求一定要仔細閱讀，從中提煉出關鍵，確定作文題目的類別。

　　第二環節，“選材”的重要訓練。這是寫好作文的必要手段和成功的要素。選材時要仔細斟酌、對于文題涉及的內容心中有數。寫人物的，就要搜尋記憶寶庫中關于某人的外貌、性格等特征。考慮表現出人物的主要事件的各要素。通過事例來表達出對人物的看法。

　　第三環節，“列提綱”的必要訓練。列提綱是寫作文的預備式。如果提綱列得好，那么整篇作文便可見一斑了。寫作順序確定：總——分，還是總——分——總，或者是平行敘述或描寫，確定主次，最后羅列出大致的結構、各部分的意思，確定中心思想。此環節的完成其實也是在平時的閱讀教學中積累的，更幫助作者形成了簡要的腹稿。

　　第四環節，“打草稿”的獨立訓練。這一環節是將對作文的個人理解以文字的形式展現出來的。其實，教學中寫草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據可依，也可充實和完善腹稿，教學實際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在寫的過程中，要分清詳、略，運用學過的多種知識：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應創造新穎的，杜絕人云亦云。在我的課堂教學中我覺得以后要更多一些地給學生發揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法，寫出屬于他們真正要表達的內心的東西。

　　修改草稿是第二課時的事，當然這里也要說一說，如果我的課堂上有充裕的時間的話，應當和學生一起修改草稿，面批面改，當面指導及時有效。

　　綜上所舉，我認為作文訓練的大致過程就是這樣的。但是無論是哪種體裁或類型的作文，它都需要借助這樣的模式去訓練。學習者如果能用心體會，那會久而久之，他們便會舉一反三，如將寫人的這一篇當中的寫外貌部分換成回憶的語氣，這篇作文就可以改寫成“我難忘的XXX”。

　　總之，作文猶如春芽初綻，需要蓄積一個冬天的養料；好似大廈落成，必求打下穩固的根基；如同典籍書卷，雕琢排列展現精華。當然，作文更是一種創造，是少不得作者的想象力的，這想象力的培養也如同語言習慣和素養一樣，應當在平時加以注意和訓練。

反思作文篇9

　　今天是中華民族的傳統節日——春節，在這萬家團圓的時候，自己因犯罪而不能與親人團聚，心中無限傷愁。多日來一直在進行自我思想和靈魂的反省，一直在思考和琢磨人的生命的意義，試圖通過反思能對自己的過去有一個清醒的認識，從今天的結局中對人生有點頓悟，從而能在新的一年里沿著正確的人生方向前進，用行動來爭取新生之日的早一天到來，也算是對家中親人的牽掛和思念給一個交待，給一份慰籍。

　　人生的價值是什么？人生的意義是什么？仔細品味三十多年來的點點滴滴，有少許遺憾，有少許無奈，更多的是無限的悔恨和感慨！自己人生的失敗，一方面是思維的誤導，一方面是心理的僥幸，一方面是認識的淺薄無知，一方面是眼光的短淺，更主要的是人生觀錯誤的引導，不健康心理的作祟，使自己不能擺正自己的位置，不能正確認識自己，不能以冷靜、平和的心態認識生活，沒有知足常樂、量力而行的思想，不能清醒地面對人生，缺乏任勞任怨、承受苦難的勇氣，導致自己步入一個思維的誤區，陷入人生的沼澤，拼命掙扎妄圖扭轉乾坤，豈知毫無理智的.愚蠢行動只能演繹自己生命的悲壯之歌，為自己，為親人造成永遠無法彌補的心靈創傷。

　　人生不會一帆風順，生命的長河到處是激流漩渦和暗礁，關鍵是要看自己抱一種什么樣的心理，持一種什么樣的態度來看待！面對挫折，要冷靜地思考，要挖掘失敗的根源，要正確地面對現實，要實事求是地評估自己、認識自己，要對人生抱誠實的態度，要勇敢、樂觀，積極地應對，自欺欺人，自暴自棄，懷抱夢想與幻想只是無能、懦夫的行為，是無知、可憐的行為，自甘墮落，甘心認命，不求進取，毫無斗志只能使你的人生走向永久的黑暗之中，只能使你的親人永遠地陷入傷痛之中。錯已鑄成，悔已無補，認識錯誤，改正錯誤，再鑄人生方現男兒本色，勇于承擔，敢于面對，決心悔改，立志重新做人才是人生正途，何況，親人的關愛與聲聲呼喚給自己力量，督促自己發奮！

　　未來的路如何走？命運掌握在自己手中。此時此刻，不可無謂浪費光陰，要把每一天過得充實而有意義，要把每一步都當成自己進步的階梯，要不斷排斥惡劣的行為思想對自己的侵害，要拒絕丑陋卑鄙的意識來影響自己，努力尋求和接受一些健康好的東西，吸允一些積極向上的思想知識，陶冶自己，凈化自己，提高自己，使自己早一日能脫胎換骨，早一日向更高一層邁進。為了心中的理想，為了美好的向往為了實現人生的價值，要學習知識，學習技能，學習生存本領，改變人生觀，改變自己思想認識中的誤區，鑄就一個達到自己夢想的基本素質，努力克服自身實行的劣根和自己認識的偏差，以及思維中的頑疾，正確認識自己、評價自己、分析自己、改變自己，在逆境中奮進，在挫折中崛起，在改造中新生，把心放在陽光下熏曬，重走健康快樂的人生之路，給親人以希望，給自己以方向！

　　新的一年已開始，能認識過去，面對現在，明確明天，改造有了目標，自己將昂首闊步前行。

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