反思的作文

[熱]反思的作文6篇

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的反思的作文6篇，希望對大家有所幫助。

反思的作文 篇1

　　三年級的作文一直是讓許多老師撓頭的問題，三年級學生起步作文尤為難教，對于所有的教師來說這都是一個挑戰。對于一個基礎不扎實，學困生“充沛”的三年級來說更是難上加難。

　　上周我班進行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節課時間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著實在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學生的作文讓人有一種不堪入目的感覺。這樣的效果對我來說的確挺失敗。任何讓形式能寫好起步作文成為了我近期的一大要務。

　　星期三我帶著一個用硬紙做的垃圾桶到班上準備布置教室，當我走到操場上時看到一個個學生探著頭朝窗戶外面看，走進教室就聽到幾個學生發出的.驚呼聲，問他們叫什么？這時候有一個平時膽子較大的學生說：“老師，他們說你拎了個垃圾桶來哦！”“真漂亮耶”另一個學生嚷道。這時候大家都開始七嘴八舌說了起來。大家都十分好奇的看著我手中的玩意，我沒有理會，依然繼續著我手中的工作，希望他們可以多觀察一會兒。當我把手中的垃圾桶貼到衛生角后，拍拍手上的膠水，問：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學生們異口同聲的回答我，“那有沒有同學可以告訴我立即桶是用什么東西制作的。”我趁熱打鐵。當然他們也熱烈的回應了我。課堂就在這樣一問一答中順利進行下去了。不知不覺中學生都融入課堂情境中去了。當我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個主題時看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說他們這一次作文寫的很成功。從這次作文課上我領悟到了讓學生融入課堂情境的重要，一定要多讓學生自己去領悟，只有這樣學生才能寫出好文章來。

反思的作文 篇2

　　我從小到大年幼無知，爸爸、媽媽經常慣我，使我現在還和一樣不懂事。

　　我現在是每一樣事都辦不好，連弟弟都看不好。有一次，我在看弟弟，因為我只顧玩游戲，根本就沒在意弟弟，所以他把棉褲尿濕了。爸爸狠狠地揍了我一頓。

　　我一定要把我家建設的更美好，不讓王氏祖先看到王家在我這一代垮下去；以后，只要是爸爸說的事，我都要去做，凡是他交給我的任務，我都一定完成。我爭取把每一件事都做好。以后我不能光顧著玩，因為我沒有資格玩，我還沒有創造一點價值。我要利用電腦創造價值，要用它寫文章。

　　我以后要學會自立。總有一天，我會離開父母的。只有自立，我才能生活的'更好。

反思的作文 篇3

　　內容提要：作文教學，要實現作文教學和學生作文回歸自然，返樸歸真，教師作文素質有待提高， 亟待改變學生作文的文風，教材編排和教學時間的安排應該為作文教學和學生作文提供更寬松的環境，教育教學管理也是一個很重要的因素，政策不能制約教師教育教學的個性發展。

　　關鍵詞：作文教學 整合反思

　　二十多年的作文教學整合實踐，雖然取得了可喜的成績，但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑，在新課程改革的大環境下，依然存在著。為此，有必要對作文教學整合實踐進行反思，以便更深入地探索和研究作文教學整合，實現作文教學和學生作文回歸自然，返樸歸真。

　　1．作文教學，教師的作文素養有待提高。

　　眾所周知，作文的評價受多方面因素的影響。首先受教師的寫作水平、個人素養、思想觀念等的影響。為什么同一篇作文，不同的教師會給不同的評價，而且評價的差距很大？這很大程度受語文教師的語文素質的制約。而這種制約很大程度上影響學生的作文興趣，容易造成錯誤的或者是朦朧的作文行為導向。今年，輔導學生參加教育部、團中央和全國少工委聯合舉辦的“新童謠、兒童詩歌”征集活動。學生寫了大量的作品。在學校里，教師們對這些作品的評價都不一、而得到老師們好的評價的作品竟然沒有在這次比賽中獲獎，被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎。等到比賽獲獎消息傳來，教師們才如夢方醒，對《青蛙歌》仔細的分析，才感覺到這首歌確有許多優秀的地方。這說明，老師在評價學生作文的過程中是有一定的偏差的。這種評價的偏差不僅存在于重大的作文賽事中，特別普遍存在于平時的成績測試中。常在期中和期終考試閱卷中出現好的作文得低分，而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現象。這一定程度了損害學生的利益，也為學生的成長產生了一定和障礙。出現這種現象的原因有多種：與老師的作文素養有直接的關系，與語文教師的作文教學教風和文風也不無關系，與應試教育“分分分是命根的”管理影響分不開。基于此，提高中小學教師的寫作水平，端正中小學教師文風、作文教學的教風便是教育教學管理中的重要工作。如若在這一方面進行實踐操作性的研究，并在政策等方面支撐，作文教學整合的路將會更加的寬廣。

　　2．亟待改變學生作文的文風。

　　二十年前我在一所鄉中心小學任語文教師。當時學生想抄作文根本沒途徑，因為沒有可抄寫的作文選供他們抄。他們所寫的作文大都是自我發現，自我心靈的抒發……時至今日，學生的作文抄襲之風盛行，大有無法遏制之勢。每次接任新的班級（一般從三年級接任語文教學），總是發現學生作文抄襲現象，而總是下大精力對這種抄襲行為進行糾正，總是收效甚微。細細分析原因有以下幾點：首先，小學是作文起步階段，學生的生活經歷缺乏，作文基本常識也幾乎是零。對于仍處于應試教育管理環境中的他們來說，抄襲無遺將減輕他們的精神壓力。其次，大量的作文選為學生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學生作文中的精品，但有相當一部分是在學生作文基礎上教師的再加工。加工過的學生作文幾乎失去了童真，語言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級階段，渴盼考高分的小學生們閱讀，加上作文評價體系的不完善和家長們的趨分不良心態以及沒有制止和控制這抄襲行為的有效措施，作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本，且有蔓延的趨勢，至今仍表現出很強的勢頭。因此，切實轉變小學生作文觀念和扭轉不良文風迫在眉睫。

　　3．教材編排和教學時間的安排應該為作文教學和學生作文提供更寬松的環境。

　　教材編排應該充分地考慮兒童的語言接受能力，以兒童生活為主要素材，即便是歷史性的或是兒童陌生的，也應該以兒童的特點為圈改編，使其適合少年兒童接受。教材編排還應該預留足夠的時間，讓教師教學有時間的保障。作文教學不是一堂課、兩堂課就能完成的，往往要開展一定的社會實踐活動，如：調查、參觀、游覽、動手制作等相配合。如果教材編排內容多，時間短，一不利于教師教學，使作文教學就像夾生飯一樣，半生不熟；二不利于學生的作文，對于處于作文低級階段的小學生來說，其作文經歷必將是一個比較長的時間，而且又需要一個引導的過程，初次作文的夾生將讓他們失去興趣，久而久之，厭作文的情緒自然而生，將是一個無法改變的頑癥。反之有時間的保證，學生作文將更加的寬松，興趣將會更濃。本人在95年開展的直鉤釣魚作文全程教學（見案例），就用了四課時的時間指導。學生在活動中的那種激情，作文中的精彩片段至今天令我難忘。可是把此教學的方案送去評選時卻遭遇了冷落。原因是課時不符合大綱兩課時的要求。而要是按照兩課時來教學，是無法達到如此效果的。

　　4．教育教學管理也是一個很重要的因素。

　　我國中小學教育教學管理的水平還很落后，特別是農村中小學校的管理。本人長期在農村中小學任教。對中小學的管理現狀令人痛心而無耐。主要表現為：管理隊伍的整體素質低，前幾年，中小學辦學經費投入不足，大部分中小學校長一心為錢而忙，忽視教育教學管理，對教育教學研究只搞形式，這對作文教學的研究自然也是有一定影響的；管理的制度不合理，有的學校對教師的作文教學研究成果不僅予肯定，反而想方設法打擊，如：語文教師組織學生參加正規的征文比賽，在學生中產生了一定的積極影響，一定程度上激發了學生的作文熱情，有利于作文教學的開展，可是獲得的成績如在報刊發表等，學校不認可，在職稱評定和學校評先進中也不算數。這些管理的行為已經與新課標的有關理念和有關政策相悖，是作文教學整合的一塊絆腳石。因些，加強中小學校校長的選拔工作十分重要，應該將那些教育教學行家提拔到中小學校的管理隊伍中來，讓中小學真的的姓教。這樣的管理環境中，作文教學整合才會放出更絢麗的'光彩

　　5．政策不能制約教師教育教學的個性發展。

　　教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發展，對維護師生利益，提高教育質量，實現國家未來的富強都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學的個性發展，對教育政策的理解也不能過于片面化。這將直接導致教師教育教學行為的僵化甚至被禁錮，走上應試教育老路。舉幾個現實例子來說一說。

　　教師沒有權力組織學生訂閱報刊，只有上級主管部門才能向學校向學生推薦。往往推薦的是主管部門主辦的報刊，又是班級人手一冊，組織訂閱了也不組織使用為教育教學服務。這就不是一種合理的教育教學行為。因為：

　　（1）少兒報刊不是教材，沒必要人手一冊，那是一種資源的浪費。

　　（2）少兒、課外閱讀應該廣泛，單一的閱讀勢必造成課外知識的單一；

　　（3）少年兒童思想活躍，愛好不一，他們有自己選擇課外閱讀書目的自由；

　　（4）教師教學的風格也不一，教師向學生推薦課外讀物有利于教師的教學風格與教學行為的默契，達到最佳的教學效果。

　　（5）教育教學是需要大量素材來支撐的。

　　信息時代的來臨，教師教學不能再坐井觀天式，必須搜集和使用大量的材料來輔助教學，而這些材料的來源一大部分要來自適全少年兒童閱讀的報刊中。當然，有的教師向學生推薦報刊書目是為了掙點外塊，這畢竟是少數，大部分教師還是從教育教學需要出發而為之的。關鍵是我們的政策和管理。作為一名教師，連最起碼的教育教學份內的事兒都不能為之，還需要政府及主管部門的約定束成，可想而之，教育教學的自由空間會有多大。為此呼吁：給教師教育教學的自主空間。

反思的作文 篇4

　　緊張而急促的考試結束了，在成績出水的同時，我的心也是波瀾起伏，之后剩下的就是總結與反思。

　　就這次考試的試卷來看，難度不大，活的能力題目較多，尤其是基礎部分的語言能力題占比重大。閱讀與寫作也不是過難的。這次我主要是課文填空發揮失常，錯的過多。

　　通過這次的考試，我了解到了我的不足之處，我明白了單單書面上的.知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面。除了課外的輔導，還要細心，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

　　要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因為現在語文考試作文占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。這次考試雖然沒有考好，但是我相信，世上無難事，只怕有心人。經過我的努力，我的成績一定會變得更好。

反思的作文 篇5

　　作文課上，我們經常可以看到這樣的現象：孩子們抓耳撓腮，愁眉緊鎖，老師們望“生”興嘆，一愁莫展，作文成了師生心底最深的痛。怎樣才能讓作文變得簡簡單單呢？怎樣才能讓作文輕輕松松呢？不妨試試下面的法寶──神奇的作文魔術棒，看它究竟怎樣“點石成金”。

　　魔術棒一──說

　　“我手寫我口，我口說我心”，小學生作文就是要寫自己心里的想法，寫自己最想說的話。當學生愿意傾訴自己心中的想法，并且能酣暢淋漓地表達出來時，把這種口頭語言變成書面語言豈不是輕而易舉？因此，我們可以嘗試“變寫為說，先說后寫”的作文方法，讓“說”這根魔術棒幫助學生輕松作文．“說”的方式多種多樣，可以是口語交際，可以是演講，可以是講故事等。如練習作文“難忘的一件事”我們不要急著讓學生一拿起筆就寫，可以先開展一次“成長的故事”的.講故事比賽，讓學生講一講自己成長過程中或開心、或有趣、或煩惱、或傷心的故事，當孩子們聽到別人動情的的講述時，自己的回憶就會被一點一滴地勾起，話匣子自然而然也就慢慢打開了。此時，你再巧妙地出示作文的題目，讓學生寫下自己剛才精彩的發言，不就水到渠成了嗎？

　　魔術棒二──玩

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童應該生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創造的世界里．當我們想教會他們說和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里．”如果把作文巧妙地變成游戲，讓孩子們在“玩”中作文，那一定能“玩”出不少佳作。因為愛說是孩子的天性，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在游戲中，他們身心愉悅，思維活躍，創作的大門不知不覺就會被打開。如練習作文“有趣的游戲”時，可以提前一兩周舉行幾次游戲活動，如“兩人三足”“傳話”“尋寶”等等，當孩子們親歷了有趣的游戲之后，那種感受是刻骨銘心的，之后，再引導他們把游戲的過程記錄下來，那好比是一次快樂的“反芻”，他們一定會向你呈現出一篇篇佳作。

　　魔術棒三──做

　　“紙上得到終覺淺，絕知此事要躬行，”只有親自動手、親身實踐，才能對生活有真實的了解．因此，要寫出最真實、最深刻的文章，我們還必須去“做”，在適當的時候，運用“做”這支魔術棒，可以讓孩子們輕松寫出好文章，如練習作文“我學會了__”時，可以提前半個月要求孩子們回家向父母學習一項家務勞動，了解整個家務的過程，并堅持做此項家務活．半個月后，讓孩子們以匯報的形式寫一寫“我學會了__”的作文，這樣，孩子們只需真實地寫下自己所學的家務，寫出自己勞動的收獲，一篇生動的習作就大功告成了。

　　魔術棒四──畫

　　幾乎所有的小學生都愛畫畫，他們不亦樂乎地用七色彩筆在白紙上展現自己眼中的大千世界，孩子們如此鐘情繪畫，我們不妨把他們討厭的“寫”作文變成“畫”作文，把“作文題”變成“畫題”，畫完之后讓學生繪畫配上“賞析詞”，如練習作文“校園一角”時，我們先讓學生畫一畫“校園一角”，之后，讓學生為畫配“賞析詞”，寫寫自已畫的是校園的什么景物，它們有什么特點等，這“賞析詞”不正是我們要的作文嗎？

　　魔術棒五──想

　　孩子們天真爛漫，富于幻想，在他們的眼里，太陽、月亮、星星就是相親相愛的一家人；在他們的腦子里，外星人、飛碟早已是夢中的老友；在他們的心里，能上天入地的汽車，能千變萬化的房屋更是談不上稀奇，他們小小的腦袋里無時無刻不充滿奇妙的想象，練習想象類作文時，我們可以巧妙運用“想”這根魔術棒，創設情境讓孩子們異想天開，孩子們一定能輕輕松松寫出讓你大跌眼鏡的絕妙佳作。如練習作文“我想發明__”時，教師可以先利用多媒體創設情境，向學生展示20世紀人類的重大發明，然后鼓勵學生大膽想象，把學生的思緒推向幻想的海洋，“不怕做不到，就怕想不到”，當學生的思維火花被點燃后，還怕他寫不出好的想象作文嗎？

反思的作文 篇6

　　昨天，我們六年級組老師要去小會議室開會，其他班級里的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開展語文活動，自己就放心的去開會，可是班里的同學舉動大大出她的預料之外，等老師回來時，我們班里已經亂成一鍋粥，甚至校長都被我們吸引過來。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而栗，因為老師的眼神透射出著一種失望、傷心、不相信，她的那些乖學生上哪去了？為什么她的.這些“娃兒”表里不如一。

　　面對昨天的事情，我們應該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節思想教育課。

　　老師對我們說了很多真心話，老師曾說過：“我們浪費了一節課，但是我們卻收獲了比學習知識更重要的東西。"

　　通過這節課，我覺得我們應該做深深的反思，我們已經是六年級的大學生了，老師都把我們當大人來看待了，可我們卻是這么的不懂事，還像幼兒園里的小孩子一樣，這么不讓老師放心。

　　老師，請您原諒您的學生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。

　　記得每天當校園剛開門時，您和我們一起進入校門，利用早自習來幫我們聽寫，默寫，從不遲到，每個老師都沒您來得早，就是在這種環境下，我們語文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那么的欣慰。

　　還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫院，接受檢查，而且自己把檢查費、藥費都掏了，本來嘛，這件事根本與您無關，但您非常著急、難過，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的另一個母親。

　　當我在這個大家庭里張開笑臉時，您比誰都開心;當我們在這個大家庭中受委屈時，您比誰都難受；當我們在這個大家庭中學不到知識時，您比誰都認真的備課，好教我們；當我們在這大家庭里受到獎勵時，您比誰都欣慰！

　　老師，孩子們都知道錯了，請您原諒我們！每個人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對我們所付出的，老師您辛苦了。

　　您的教誨像雨露一般滋潤我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛的老師呀！請您這次放心吧，我們會用實際行動來證明你的這幫“娃們”是最優秀的，不會再辜負你的。