反思作文

時間：2022-04-25 12:16:05 反思我要投稿

【實用】反思作文匯編8篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的反思作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】反思作文匯編8篇

反思作文篇1

　　【教學目標】

　　１、口語交際：

　　培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發明創造，互相交流。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學生寫作的良好習慣。

　　３、自主發現：

　　能主動發現多音字，引導學生從音、形、義上加以區分。

　　４、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　　５、拓展延伸：

　　通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　第一課時

　　口語交際我想發明的機器人

　　１、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發明了能干農活的果園機器人……

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發明。如果對誰的發明感興趣，可以和他一起探討。

　　２、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發明創造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　　３、全班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結延伸：

　　同學們的發明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發明，有所收獲！

　　不過，想真正發明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

反思作文篇2

　　有一種作文通過敘述自己經歷的一兩件事情來表達自己的想法、悔恨、反思……這種作文我們姑且稱之為“反思”作文。

　　類型有以下幾類：

　　1.通過看電影或者游覽參觀表達自己的愛國情懷或者奮發圖強的決心；

　　2.通過自己做得“不對”的事情表達自己“知錯能改”的良好品質；

　　3.通過別人不道德的行為來反思社會的道德風尚；

　　4.通過自己的經歷總結人生哲理表達自己的信心和愿望；

　　“反思”作文的根本就是要反思，通過反思最終說出最正確的話來，讓老師和同學們檢驗。反思是一種批判的思維，反思是為了進步，為了最終在行動上表現出進步的舉動。但是有的反思作文值得我們警惕，她永遠只說正確的話，永遠只能是空話，更不用說要在行動上有所體現了。

　　我們可以稱這種反思作文為“偽反思”作文。“偽反思”作文沒有感情，只有干癟癟的冷面孔，在作文里看不到鮮活的感情，看不到青春的影子，看不到真實的細節，除了簡單的幾件事情外，只有幾句口號。

　　“偽反思”作文是說教的，我們應該這么做，而不應該那么做。說永遠正確的話，讓大家淪為口號的傳聲筒。

　　“偽反思”作文里喊出的目標，是空洞而不切實際的。是遙遠的，而沒有可行性的。喊出來只是為了炫耀和顯擺。如果真的有可能那樣去做，如果做不好，也可以怪罪你努力不夠。

　　“偽反思”作文沒有自己的聲音，永遠是跟在別人的后面瞎起哄，拾別人的牙慧，從來都是盲從的。

　　“偽反思”作文注重的是最終喊出自己的口號和表達自己反思的結果，至于事件和人物的選取都是為了奔著這個結果和口號去的，都是可以捏造的。如果去掉作文后面的結果和口號，這篇作文將莫名其妙。

　　“偽反思”本質是虛假，揭開虛假的面紗，我們看到的將是違心的說法和冷冰冰的面孔，同學們你們愿意寫這種作文嗎？

反思作文篇3

　　第一次月考已落幕，而一門門學科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當初拿到它那份激動，現在更多的卻是一種抗拒，因為害怕自己的分數慘不忍睹。第一次月考已落幕，而一門門學科卷子重新回到自己的手中，早已失去了當初拿到它那份激動，現在更多的卻是一種抗拒，因為害怕自己的分數慘不忍睹。

　　卷上紅色痕跡沖擊著大腦神經：數學只考個及格，英語考了八十多分，其他科目還勉強可以，兩科沒有考好。看到這份該撕的卷子，自己卻只是無能為力。看著那一分分從手中流去，可現在一切已成為定數，早已無力更改，而自己必須要為自己吶喊助威了。在下一次月考的成績大顯身手，凝聚力量，在下一次月考中迎接輝煌吧

　　分數只是一階級努力的評價，不必要太在乎。但成績不理想的背后，就是問題的暴露。在考試后要學會審視自己的不足，制定相應的方針，在下一次考試中避免重蹈覆轍。在以后的學習中，自己必須要提高學習效率，課內重視聽講，課后及時復習；鍛煉應式技巧，抓住學習重點；定制計劃，要求進步；合理安排時間，科學學習。現在自己也制定了目標，要開始向目標進軍，開始展示自己的宏偉藍圖，抓緊每一分每一秒來學習，如果不努力哪有資格被仰望，時間不允許我們放肆青春年華。我們雖然不能和時間賽跑，但我們可以悄然的躲避在時間的背后努力學習，來俯視考試中的那些失利。可以在以后站的更高，看的更遠，現在自己必須要為當初的失敗付出代價，為未來的成功發奮

反思作文篇4

　　最近兒子接連不斷地出現狀況，使我一度茫然不知所措。

　　狀況一：從廣西回來之后，兒子的學習效率不升反降，原來晚上十點多寫完作業，現在要到十一點多才能寫完。每日熬到零點左右上床休息，第二天早晨的情況就可想而知。這段時間，兒子和我都有些支撐不住。我一再告誡兒子不能再這樣下去，可是，效果并不顯著。

　　狀況二：原來，兒子一直有每周復習功課的習慣。然而，從廣西回來之后，連著幾個周末都在補習缺的功課。一到周末，就有一種手忙腳亂的感覺，復習功課更是紙上談兵。山木經三路分校的英語課已經結束，老師說近期不會再開新班，但是，我們可以到別的分校去上課。可是，已經一個多月了，我們沒有能抽出時間再去聽課。我看在眼里，急在心里。

　　狀況三：上周五，學校開家長會。這還是本學期新接任的語文、英語、數學老師第一次召開家長會。在會上，陽光靚麗的班主任鄭老師、英語張老師和不茍言笑的數學王老師的講話語重心長，她們在教育上的建樹可見一斑。我為兒子能夠在畢業前遇到這么好的老師感到欣喜。因為家長太多沒能和鄭老師單獨敘談，心中很是遺憾。然而，在回家的路上，我和兒子卻話不投機半句多。到家后，我實在忍不住，發起了牢騷，又引得孩子他爸對兒子拳腳相加。我明明知道孩子他爸對兒子的教育方式簡單粗暴的令人無法忍受，可是，我有時會覺得自己太弱小，真得很希望能有人伸手幫我一把。可是這次我又找錯了對象，我后悔不已。

　　狀況四：最近，兒子訂的小哥白尼、科學畫報等雜志發下來了。因為白天沒有時間看，兒子就在晚上睡覺后，打著手電筒，躲在被窩里看，已經被我抓住多次。這樣，既影響兒子第二天上課，又影響兒子的視力，引得我一次又一次怒火中燒。

　　接二連三的壞消息，使我應接不暇，情緒也壞到了極點。我一直認為自己是一個喜歡內省的人，然而，火爆的急脾氣還時不時地會躥上來，噴射一陣子，使自己亂了陣腳。然而，越急躁，仿佛事態變得越糟糕。我終于冷靜下來，和兒子面對面地坐在了一起。經過和兒子推心置腹的交談，我又一次發現了自己的問題所在。我終于說服自己，冷靜地對近來的這些突發事件進行了仔細的梳理。

　　一、從廣西回來之后，兒子確實聽話了許多，從兒子的語文作業上的字跡和數學作業的工整程度就能明顯地感覺到兒子的進步。為了書寫工整，完成作業的速度有些降低，是情理之中的事。兒子寫得字剛剛有一些起步，這正是一個困難的轉折期。我卻在這個關鍵時刻，只看見了表面現象，沒有分析事情的實質原因，而亂發脾氣。

　　二、因為去廣西游玩九天，兒子請了六天假，這中間耽誤了不少的功課。語文、英語、數學要補習，奧數、薩克斯也要補習。雖然這幾周沒能復習功課，但這其中的原因，并不能都歸罪于兒子，畢竟他已經盡力了。他現在最需要的是我的幫助，而不是一味地埋怨和強求。

　　三、我自己很清楚孩子他爸的脾性，也曾多次告誡自己，盡量自己承擔兒子的教育問題。但是，這次，我還是沒有控制住自己。用兒子的話說是：“充當了一次告狀者。”。致使好不容易和兒子維系的友情出現了一點不應有的裂痕。

　　四、我很了解兒子對課外書的癡迷程度。然而，最近為了補功課、為了提高作業質量，兒子的時間被占得滿滿的。我甚至希望，兒子能放棄所有休息的時間，全身心地投入到學習當中。在他的學習興趣還沒有培養完全起來之前，似乎顯得有些急躁。因為兒子找不到閑暇時間看課外書，所以只能在晚上，大家都睡下后，躲在被窩里偷看，全然不顧及時間的早晚。

　　發現問題的關鍵是為了能夠解決問題。經過認真地反思，我終于和兒子一起商量出了解決問題的辦法。

　　一、為了能讓兒子提高學習效率。我和兒子商定了晚上提前完成作業的獎勵措施和十一點以后完成作業的懲罰措施，增加兒子學習的動力，兒子欣然接受。當然作業的質量是不能降低的。

　　二、需要補習的功課終于在本周末告一段落。希望下周，兒子能恢復周末復習功課的習慣，如果可能最好能去山木上英語課。

　　三、在孩子他爸沒有改變自己的教育理念：“不打不成才。打就是最好的教育方式。”之前，絕不再作“告密者”。雖然兒子的教育擔子很重，雖然我自己在教育問題上也是摸索前行，但我還是要獨自一人、義不容辭地扛下重擔。

　　四、以后中午的時間，全權由兒子自己支配，他可以用來看課外書或玩玩具。晚上如果作業能提前完成，在十點半以前的那段時間里，也可以自由支配。堅決杜絕再有睡覺以后，在床上偷看課外書或玩玩具的情況發生。

　　五、目前，兒子的學習興趣還在培養中，這段時間的嘗試告訴我，現在還不是放手讓兒子自主學習的最佳時機。學習的監管工作還要繼續堅持下去。

　　“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”雖然教育的道路任重而道遠，但是，我絕不會放棄！我堅信，只要付出，就會有收獲！

反思作文篇5

　　灰色的風鈴搖搖晃晃，一如我彷徨不定的心情。

　　月考試卷發下來的那一刻，是那么突然。一切都在意料之外，一切都猝不及防。刺眼的分數，鮮紅的叉號，掀起漫天的暴風雨。那曾經注滿甘泉的湖泊在天崩地裂的毀滅中又干涸了，昔日的繁盛如夢。

　　名次剎不住車似的，仿佛以超光速向后倒退。那曾經作為一號的自信與驕傲變成一片廢墟，偏偏破磚碎瓦散落在荒草落葉之間。

　　這一刻，時間仿佛凝固，世界仿佛靜止，我的心跳，慢到消失。

　　逃離試卷，逃離題海，逃離一篇篇反思，逃離一次次的排名。最好，能逃到天涯海角，逃得一去不回頭，逃得連光年也無法計算，

　　踽踽獨行在空曠的小路上，我無精打采地踢著石子，又好想逃進古樹影影綽綽的倒影里。清晨的陽光很暖，可有時候，天晴了，心卻下著雨。我不知道要走向何方，只是默默地走著……

　　忽然，一雙溫暖的大手按在了我的肩膀上。我回頭一看，竟然是爸爸。“不要想那么多，走，跟我去釣魚。”只見爸爸已經準備好了，魚竿，水桶，魚餌……也許是為了緩釋一下糟糕情緒，我答應了爸爸。

　　林間公路盤旋曲折，穿過一片綠色，便來到了一個水庫邊。坐在一片草地上，做好一些準備工作后，我把視線拋向水面。煩亂的因子依舊充斥在血管中，等了半天，依舊沒有魚上鉤。我看向爸爸，可爸爸的臉色依舊那樣平靜。我只好把視線移回水面。沒過多久，浮標動了，我遲疑了一會兒，反應慢了一拍，才把魚竿收了回來，可是魚早已跑掉了。就在我為剛才的舉動懊悔時，耳畔響起了爸爸淡淡的話語：“不要為錯過這條魚而懊惱，如果你在這上面浪費時間，那么你會錯過下一條魚。”

　　簡單的一句話，仿佛恒星的光輝，透過一切陰霾，去除一切塵埃。是啊！一次失敗又算得了什么呢，如果我還在為分數懊悔，那么下次仍然會失敗。

　　陽春三月，草長鶯飛，微風拂面，我靜坐水邊，找回了那份恬淡的心態。凝望水面，感受著一絲絲的律動，心如止水，古井不波。

　　回到家中，翻開書，輕撫淡淡的墨跡，上面有一句話：“不要為錯過太陽而哭泣，那樣你會錯過群星。”我拿起筆，在旁邊寫下感悟：“不要為一次失敗而哭泣，否則你還會失敗。”

　　秒針透著銀白的光芒，看著它那不停的身影，我也不禁與時間賽跑，為青春奮斗。

　　滴答——滴答——

反思作文篇6

　　長期以來，作文是語文教師和初學寫作者的一大難題。高中階段的教師和學生更是如此。一說上作文課有些老師就不知該從何講起；學生做起作文就是東拼西湊，滿足本次作文的字數要求；收起來的學生作文不要說“入格”，就是很多基本要求都沒達到。很多學生也犯難，有的學生沒有寫作欲望，以致不喜歡作文課。因為總是把握不住寫作要領，無論怎么寫都不能達到滿意理想；更有甚者作文錯別字滿篇，語言干癟，詞不達意，干脆就湊合著，把作文任務敷衍過去了事。作文真也就落了個“爹不疼來娘不愛”的尷尬處境。但是作文本身的確是非常重要的，無論從高考的`意義上----語文總分150分，作文就占60分），還是從一個人的綜合素質上，作文都是不可或缺的一個部分。

　　解決這方面問題很多老師乃至專家都有自己的見解、方法、措施，我也從二十多年的高中語文教育教學實踐中得到了一些教訓，獲得了一些作文教學經驗。我覺得作文教學一定要有系統性，即規劃作文訓練目標--科學安排寫作指導--有針對性的作文評改--形式多樣的作文評講--糾正后的同題重寫的過程。接下來，我就來闡述一下我的一點作文教學體會。

　　首先要規劃作文訓練目標，并嚴格按照目標要求指導學生練習寫作，老師在批閱、評析學生作文時，也要緊扣目標。現行作文教學的弊端，就是作文的無序化。教師隨意出題，學生盲目寫作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文訓練的目標不太明確，每次訓練

　　針對教學大綱的哪一點，要達到何種訓練效果，學生昏昏，教師也未必了然。對每學期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計劃、循序漸進。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語言、結構，面面俱到又無主次之分，分散了學生可能集中在重點、突破點上的注意力，使學生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無序狀態，結果只能是收效甚微。日復一日，長期低層次機械性的寫作訓練，嚴重挫傷了學生寫作的積極性，制約了學生寫作水平的提高。因此，作文教學是一種綜合性能力的培養教學，這點教師一定要清楚地意識到，所以作文教學不可能一次性完成多個能力目標的訓練，要考慮每一個作文單元在整個作文教學過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。教師批閱評析也就不可以面面俱到。如果要考慮應對高考的話，考場作文的特殊性無疑又給高中作文教學提出了新的目標和要求。那么我們要達到訓練并提高學生的寫作能力就必須有針對性地設置階段性目標，比如，先從詞語的積累開始，然后再對句式運用做目標設定。當然這樣的系統工程應該從學生一進高中就開始實施。老師要有長遠計劃并有條不紊地按計劃完成，每次設定的目標不要過多，可用片段作文的方式輔助完成。目標實施過程中有不適當的地方，教師要根據實際情況及時作出調整。

　　其次，定稿前，教師對學生的作文寫作一定要做好科學的寫作指導工作，允許不同層次的語文基礎、閱讀視野、人生經歷的學生寫出“百家爭鳴”的文章。有高中語文教學經驗的老師都知道，其實

　　高考作文無論從立意、選材還是謀篇布局都是有規律可循的。因此，我們只需要在每次同一要求下的第一次作文做好指導準備，特別要注意的是，指導目標一定要明確。剩下的就是學生去完成“舉一反三”的“反三”過程了。另外，在開始指導作文寫作時可以在一個較長的時間段內以固定的文體作為文章形式來做統一要求和訓練。有了一定的積累后，就要適當允許學生的個性體現，從而保護學生的作文積極性，起到激勵作用。例如，“抒寫情感，見證生命”類的作文。許多人認為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點，是學生生命活動的一種需要”。中學生作文應“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊”。因此，作文就是要讓學生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲——“寫那想的，想那新的”。

　　再次，重視批改，重視評講，重視示范作用。重視批改，不等于次次作文全批全改。批改的方法可以是多種多樣的。例如采用面批指導，帶動全體；采用學生互評互批。但全批全改的傳統也不能丟，特別是對剛接手的新班，一方面老師好全面了解學生的作文狀況，摸摸底；另一方面老師可以做示范與導向，讓學生明白作文具體要求與給分規則。重視評講，重視示范作用。作文批改：選優說劣。優秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結其優點所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓練目的和要求，但如果學生

　　未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認為這是本次作文中的優秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認為是創新呢，如果哪一次學生作文寫得整體都很差，完全不重視老師的指導和目標設定要求時，為了效率我們直接找一篇范文印發給學生就完事了。實際上，這樣也不失為一個辦法，也有一定作用。但我們還可以在印發范文之前做一個工作，即尋找到至少一份本班同學的作文讓大家按本次寫作要求進行集體修改。發揮集體智慧，讓盡可能多的同學參與到新的嘗試中來。互改互評，百家爭鳴。傳統的作文教學，學生寫，老師改；學生應付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，我嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結束之后，我都根據訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，除了尋找別人的成功之處學習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創造性思維能力也得到了很好的培養。通過直接的操作的得到的體驗絕對比只看范文來得實在來得牢靠。之后再結合印發的范文，再次強調本次作文寫作要求，學習范文怎么做到寫作要求的方法和技巧。這樣的講評和示范才是有效的。

　　最后，糾正后的同題重寫——原題“改錯”要不厭其煩。作文教學向來是高中語文教學中的重點和難點，一般作文教學的模式為“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”。有些老師僅僅把精力和時間花在了評改學生作文方面。有些自己沒有深刻體會的語文教師甚至提出作文的評語至少要寫都多少行，殊不知作文發下去后，學生關注的只是相互間評語的多少，根本不去認真思考老師提出的問題及尋找解決辦法，更談不上“改錯”。所以，老師辛苦自不言待，學生收益可想而知。這個教學模式大家都已經很熟悉了，即使按以上教學模式執行完成我們也能看到，“教師講評”就是整個作文教學的最后一個步驟了，我個人認為教學僅僅停留到這個層面，是不能把先前的幾個步驟的效果發揮充分的。其他學科，尤其理科教學，非常強調的是改錯，甚至有專門的錯題本，足見改錯對掌握知識的重要性。其實作文也需要一個“改錯”過程，方法可以不同于理科，我們可以利用每學期假期，讓學生對自己一學期中的所有修改過的作文、有待修改的作文，進行修改、整理、分類，匯編成集。甚至可以仿照自己喜歡的雜志，找人寫序言，取個有個性的刊名。有繪畫能力的同學還可以配上插圖，之后全班交流，評出優勝者表彰，也不失為一種另類評改吧。總之，方法可以不同，但經過評講后按要求重新再寫作同一篇作文比另外寫多篇作文效果都明顯。