定格學生作文

時間：2022-11-19 18:14:11 定格我要投稿

定格學生作文集合5篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的定格學生作文，歡迎大家分享。

定格學生作文集合5篇

定格學生作文1

　　雨敲打著我的窗子，送來了一串串無律的弦音，雨聲萌動了我的心，我推開門，走進雨霧中，沒拿雨具，任憑秋雨打在臉上，我在感受秋？在接受秋雨的洗禮？不，我在尋找，在尋找那個雨季中瘦弱而高大的身影，在尋找那永遠的定格……

　　我走在那條走了多年的街道上，此刻它顯得有些陌生，我用手理了理被雨打濕的頭發，一陣秋風吹過，我不禁打了一個寒顫，思緒被風扯得紛亂紛亂。

　　那是一個伴著秋雨的黃昏，我打著傘，走在回家的路上，因為在班上和同學鬧別扭，被老師不分青紅皂白地批評了一頓，心里滿是不服：“呵呵不怪我嗎？是他先踩著我的腳，連聲對不起都沒說，還怪我沒長眼睛……”我越想心里越不是滋味，不禁滴下幾滴委屈的淚珠。

　　又到了那個小路口，我下意識地向四周望了望，可不見那個瘦弱而高大的身影，只有高矮不平的房屋，在雨霧中若隱若現。

　　那天我無意中往傘外望了望，一個模糊的身影，一手拄著拐杖，一手扶著路邊的高墻，艱難地邁著步子，不時用手中的拐杖在腳下的路面上敲敲點點。“盲人！”我腦子里條件反射似的閃過這兩個字，我顧不得剛才的委屈，用手抹了抹眼淚向她跑去。“阿姨，您是不是要回家啊？我送送您吧！”她的身體很瘦弱，好像剛患過大病似的，蒼白的臉上印著一雙烏黑明亮的大眼睛，卻不會轉動，只是呆呆地望著前方。她伸出手在我臉上摸了一會，那是一雙冰冷蒼白的手，她笑了笑說：“小姑娘，謝謝你噢，阿姨家不遠，就在前面。”于是，我一手舉著傘，一手攙著她，向前走去，雨霧中留下了一高一矮的身影。

　　“唉喲！”我慘叫了一聲，原來是一只腳踩在了窨井邊上，“也不知是哪個缺德鬼，把窨井給打開了，弄得我一腳污水，真倒霉，阿姨走這邊。”她先是關切地問了問我：“沒事吧？”而后又停下來不走了，她松開我的手，用拐杖往回摸去。我疑惑地望著她，她走到剛才那個窨井邊，蹲下身來，放下拐杖，摸到窨井蓋，使出全部的力氣將窨井蓋上。我先一愣，而后機械地跑過去說：“阿姨，我來幫你。”蓋上了窨井，她長吁了一口氣，說：“天快黑了吧？要是有人騎車路過這里，那可就危險了。”

　　聽了她的話，我的心里猛一震，靜靜地望著她，那一瞬間她的樣子似乎就被定格在我的腦海中，忽然覺得眼前的她似乎高大了許多，在風雨的黃昏，我牽著她的手，是她的引路人；在人生的路上，她牽著我的手，是我的引路人，她烏黑的眼睛木然地沒有表情，但她明亮的心在教導我怎樣盡最大努力去寬寬恕別人、幫助別人，這時，我先前的委屈早已無影無蹤，我覺得老師批評得對，很合理。

　　這段路，我走得很慢很慢，沒有找到她的身影，我有些失落，但在生活中，我的引路人有很多很多，他們用自己的愛心形成一個個感人而又育人深刻的定格，牽著我的手，走在人生的路上。

定格學生作文2

　　夜好靜，突然一種莫名的沖動涌來，不由得我翻開相冊，那一張，就是那一張照片，再次讓我淚眼婆娑。

　　那是一個煙雨蒙蒙的清晨，我們早早地聚集在學校里。那一天，好快樂。我們一起在教室里說笑，一起在教室里玩耍。似乎都忘記了分別就在眼前，也許是故意都不愿提起，我們瘋了一樣的，說著，笑著。

　　那，是最后一次聚集在教室的場景。

　　后來，我們在校園里耐心等待。六年級6個班，540個同學，我們聚集在那里拍畢業照。一班照過了，二班，三班……不知不覺，就到了五班——我們的班級！

　　先整好隊伍！邁著整齊的步伐各就各位。開始照相了。每個人都繃著臉，沒有一絲的微笑。攝像師不愧是老攝像師了，開始想辦法逗我們。嘴里念叨著：“喂，這位同學，那邊靠靠；嘿，你，這邊……”呵！這樣就想讓我們笑？也太小看我們了。我們的神情依然沒變，就是一個個不停地眨著眼睛。攝影師說：1、2、3，一次；1、2、3，兩次；1、2、3，三次。我們大喊：成交！嘿！這樣方法，好有創意啊！我不禁一笑。笑了，攝影師正好把這個鏡頭給拍下。把我照得好萌。唉。隨著咔嚓一聲，這六年的回憶，就定格在這一瞬間。六年的回憶，就變成了這一張薄薄的相片。

　　喂：康清清，你偷吃我的餅干。Xx追著我叫著。

　　喂：康清清，呱呱呱，XX一臉的壞笑

　　喂：……

　　照片里，90位同學，他們一個個就在我的眼前，他們的音容笑貌就在我的眼前。我們曾經打鬧過，嬉戲過，爭吵過……眼淚又一次不爭氣地滑落，回憶起了六年的，那永久的回憶。

　　六年了，我在那里，在實驗小學的校園里，在六五班這個“家”中，播種，成長，開花，結果。從一年級的天真到六年級的成熟；從叛逆變得懂事……我長大了！這些，都是母校饋贈給我的，老師饋贈給我的，同學饋贈給我的，我們永遠的六五班饋贈給我的！

　　想起了那些小學時代的好朋友：老顧（顧震蕙），六奶盒（劉冉），香蕉（焦溫馨），芳芳（侯澤芳），子盈（薛子盈）……

　　今天，我，又走在校園里，走過校園的每一個角落。看著熟悉而有陌生的校園，忽然覺得校園好美！好喜歡！我將把實小校園，母校的每一個地方，都輸入自己的記憶里，到永遠！

　　今天，我，又走在教室里，那個屬于我們90位成員的六五班大家庭里，看著熟悉而又陌生的桌椅、黑板、窗戶、電扇、電燈、粉筆、黑板檫，90個同學，無數個老師。頓時都覺得好陌生。我會把這一個個人、物，永遠留在自己的腦海里！

　　這個夏天，這一天，這個屬于我們永遠的六（5）班，屬于我們90位同學的最后一天，也將永遠定格在我的記憶里。

定格學生作文3

　　在我們的成長路程中，一定有很多定格在記憶里的畫面令人難忘，那些畫面感人，快樂，勵志，使我們受益匪淺。回想起定格在記憶里的畫面，警醒，微笑，欣慰，終將化成人生天空上永不凋零的星星。

　　還記得那次難忘的家庭作業，一天的學習時光過去了，老師突然來到教室，打破了那放學的歡愉。“同學們，再過上兩天就是母親節了，老師在這里給大家布置一個任務”聽到這里，大家都屏氣凝神，預感將有大事在班里發生，“回家之后給自己的母親洗個熱水腳，來回報她對你們辛勤的付出”。說實話，以前老師布置過很多類似這樣的“任務”可是我從沒有真正意義上的完成過。所以這次，我暗下決心，一定要好好地完成。飛跑到家，急急忙忙的趕完作業，就開始著手準備。先燒熱水，熱水要燒的溫度剛剛好，太熱了就會把洗腳變成“白水涮火鍋”。作為一個初來乍到的新手，我真的讓“白水涮火鍋”成為了現實。我直接把水燒開了，但自己卻渾然不覺。足足放了好久才把水放到合適的溫度。下一步是準備毛巾，我也不知道哪個是洗腳的毛巾，經過爸爸的指點我才漸漸摸到了門路。

　　終于開始干活了，我把熱水放到媽媽面前“媽媽，請坐，我給您洗腳。”“你今天怎么了，沒發燒吧？”“您別管這么多，只管享受天倫之樂就行。”媽媽坐了下來，我幫她脫下鞋，卻傳來一股腳臭味。一陣難過之意涌上心頭。這竟然是一個女生的腳？看著媽媽腳底那厚厚的老繭，想到她天天在外為我奔忙。再看歲月的痕跡早已爬上雙腳。我暗罵自己千不該萬不該嫌棄媽媽，此刻的我是多么可惡啊。我只敢慢且輕柔的搓著媽媽的腳，生怕弄疼她。我細細的搓洗著媽媽的腳面，腳趾，腳底，生怕漏掉一絲沒有洗到的地方。腳搓洗完了，服務要做全套。我生硬的模仿媽媽平時按摩我的手法，想讓媽媽覺得舒服，覺得我能獨自照顧她，覺得我長大了。只是按摩了一會，我感覺我的手已經酸麻了，再想起媽媽為我干的那些家務活。感覺心里很不是滋味。洗腳工作終于完成，爸爸也拍下了這永遠定格在我腦海里的'畫面。

　　我的心久久不能釋懷，凝視母親，發現她已被歲月摧殘的如此不堪。她此刻就是為我拼搏的那最不堪的斗士。鬢角的白發，多次染發卻已經褪色的發根，眼底的皺紋，可她曾經何嘗不是一位天真俏皮的少女呢。歲月是一去不返的逝川。母親在我的不知不覺中已經蒼老了這么多。可我呢，渾渾噩噩，居然對她的變老“視而不見不聽不聞”我把這份難過暗藏心底，我一定會努力學習，報答媽媽對我的愛。我默默地把此刻的畫面定格在我的記憶里，它是多么的美好，圣潔。這絕對是我最忘不了的畫面，我不能忘。

　　這可能就是定格在記憶里的畫面背后的真實意義吧：那為我們不顧一切努力拼搏，卻又時刻關心著我們的，偉大的母親。

定格學生作文4

　　相片承載著我的記憶，定格著一幕幕美好的瞬間，每一張相片都記錄著我的成長，這些就是相片中的我。不時地翻翻自己的相冊，總會從中看到那個純真的我。

　　翻開布滿灰塵的舊相冊，看著媽媽抱著小時候的我，站在天安門廣場前。

　　那年我們全家一起去北京，爺爺還扛著我，登上了長城呢！我被媽媽抱在懷中，一副“天然呆”的模樣，穿得厚厚的，小臉通紅。媽媽在笑，笑得十分燦爛，十分溫柔。

　　打開幼兒園的畢業照，矮小的我身穿鮮紅的“博士服”，頭戴亮紅的“博士帽”，手拿卷成柱形的畢業證書，甜甜地笑著。那時的我是一個“愛哭鬼”，中午還總是不吃午飯，要幼兒園的老師喂。午睡也又吵又鬧，說什么也不肯乖乖的，是一個嬌氣的“小公主”，我這樣的性子讓幼兒園老師很是煩心。

　　打開珍藏在《成長足跡》中的相片，我邁入了小學的門檻，戴著紅領巾，舉著小小的手向國旗敬禮，成為一名光榮的少先隊員。在懵懂無知時，啟蒙老師們引導我進入了知識的海洋，開啟了我六年的小學生活，讓我遇見了那么多的人，那么多的事，隨著年齡的增長，漸漸地成長。

　　手中的寫真集散發出童年的光彩，此時的我不是當年那個懵懂的孩子了。

　　十周歲，我和弟弟一起拍了寫真集。黑色的禮帽，黑白條紋襯衫，牛仔背心，俏皮的蝴蝶結黑框眼鏡塑造出一個“另類”的我。那時我已經經歷了許多，變成了一個陽光向上，開朗活潑的學生。已經不再是當年那個“愛哭鬼”了。

　　成長總是在繼續，時光總是在流逝。

　　現在手捧六年級畢業照，看著黑壓壓人群中的我，成為一個樂觀的女孩。我們即將跨入初中的大門，心中既感慨萬千又不舍得母校。

　　十二年的光陰，似箭一般迅速從我眼前掠過。相片中的我在不斷地變化著，在成長著，留下這生命中的一點一滴，記錄著我的每一次成長。

　　我成長的路還會繼續，我以后還會遇見更多有趣的事。相冊還會記錄著我今后的一點一滴，時間的輪不停地運轉，但相片中的我甜甜地笑著，定格住那年的那個我，留住每一個值得我珍惜的美好瞬間。

定格學生作文5

　　怎樣寫好定格作文呢？

　　真情可訴。每次都要求學生聯系自己的親身經歷和生活體驗，寫出自己的真情實感。如果在師生評改作文的過程中，發現有抄襲的或拼湊之嫌的虛情假意的作文，則讓寫作者在全班當眾朗讀自己的作文，看他(她)能否以文章中的“真情”打動大家，若不能，則重寫該文。這樣一來，大家都明白了——作文唯有真情才能打動聽眾，打動讀者，打動閱卷老師。如果說真事是作文的血液，那么真情就是作文的靈魂。

　　其次，引導學生學會觀察生活，豐富人生體驗。例如，我們在開展以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習時，教師就引導學生分小組相互交流學習生活遭遇過的困難與挫折，歷經的失敗與成功;小組合作上網搜集整理有關“笑對失敗”、“合作學習”、“善待他人”的經典材料等，以演講的形式展示各組的學習成果，從而豐富自己的寫作素材和人生體驗，為寫作準備了第一手的真實資料。

　　三是引導學生進行專題寫作。我們可以根據不同文體、不同表達方式的寫作要求，引導七年級學生以寫記敘文為主，八年級學生以寫說明文為主，九年級學生側重于運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式進行寫作，強化記敘文和議論文寫作。這樣，使學生能夠對各種文體的寫作胸有成竹，迅速地按要求完成作文。

　　四是引導學生學會相互評改作文。在寫作教學過程中，我們要求大多數學生45分鐘之內完成550左右的作文，并在自讀自改的基礎上，進行小組相互批改評點。極少個別學生課內未完成的，利用課余時間完成，然后由老師批閱評析。在評析時，老師把本次作文中涌現的優秀作文和失誤作文各選3---4篇，讓作者當眾朗讀，師生一起來總結優秀作文的亮點，找出失誤作文的缺點。然后老師再薦讀學生同題作文或名家同類作品，學生閱讀師生的評點，這樣就為接下來的作文升格鋪好了路，搭好了橋。少數學生把優秀作文修改后謄寫入《優秀作文集》，或請老師推薦給報刊媒體，多數學生或借鑒名家和優秀作文的寫法，或克服缺點再寫一遍，從而達到作文升格的效果。自20xx年宜昌中考語文實行開卷考試以來，我校的語文綜合位次連續五年位居全縣第二名，僅次于實驗中學。從中不難看出，這樣的定格作文訓練，可以大面積地提高學生的寫作水平。

　　引導學生寫定格作文，是學生學會寫作的一條捷徑。但定格不是寫作目的，這只是一個過程而已。走過了這一歷程，才能踏上破格之旅。要讓學生寫作充分發揮個性特長，作文有創意地表達，唯有在引導學生進行定格作文的基礎上，方能使其悟出作文破格之法。

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