初中的作文（集錦4篇）
在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的初中的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中的作文 篇1
簡單，也是一種幸福。
——題記
簡單的祝福
“昕——”聽到背后有人叫了我一聲，轉過身，一個“不明物體”帶著完美的拋物線向我襲來。接住后一看，攤在手心的是一顆小小的奶糖。
“生日快樂！”那人的祝福輕柔地滑過耳朵。我笑著說了聲“謝謝”！
晚上將奶糖送入口中，濃郁的奶糖滿溢著，小小的幸福感隨之洋溢在心間。
雖然生日禮物只有這一顆小小的奶糖，而不是華麗貴重的禮物，可這簡單的祝福和禮物讓我知道還有同學記得我。
簡單的問候
早上，老師從我身旁經過，似想起什么，在我座位旁站定，低聲問道：“身體好點沒？”我愣了一下，點了點頭。老師微笑著點頭，走了。
我繼續與習題拼搏，心間滑過一絲滿足。
昨晚我因身體不舒服而請了假在宿舍休息，可老師還是記在心上了。雖然老師只有這么一句簡短的問候，而不是焦急的噓寒問暖，可是這簡單的問候和關心讓我明白，還有老師關心我。
簡單的.關愛
周末，睡前我總喜歡將窗簾拉開，想讓清晨的第一縷陽光照進來。
可第二天早上醒來發現，窗簾是閉上的。原來窗簾不知道何時已被父母拉上。我打開窗簾，窗外的陽關刺痛了我的眼睛，沒想帶今天的陽光如此刺眼。原來父母是怕刺眼的陽光擾了我的睡眠才拉上窗簾。我心里一時充滿著溫暖。
雖然父母只是幫我拉了一下窗簾，可是這簡單的關愛和動作讓我懂得，還有父母愛著我。
生活不缺關心，或簡單或繁瑣，但包含的心意卻是真情一片，讓我沉溺在幸福之中。
其實，簡簡單單，也是一種幸福。
初中的作文 篇2
我的媽媽是一位會計，她每天早出晚歸，回家還要做飯、洗衣服、輔導我做功課，十分辛苦。
我小時候，飯是媽媽喂的，名字是媽媽教我寫的，媽媽還給我講了許許多多的故事，每天吃過飯后，媽媽都陪我出去運動，讓我的身體變得更加強壯。
記得有一天晚上，我住在姥姥家，半夜12點多突然發高燒，是媽媽和姥姥一起打車把我送到了朱蘭人民醫院去看病，到了醫院，醫生又給我量了量體溫，給我配了一副藥。我吃了一包藥，燒退了一點，臨走前，醫生對媽媽說：“每天吃三包藥。”媽媽把醫生的話熟記在心。第二天，我的.燒漸漸退了，我知道，是媽媽提醒我每天吃三包藥，才使我的燒漸漸退了。
媽媽經常輔導我做作業，還讓我改掉了馬虎的毛病，我的學習在媽媽的輔導下也有了很大的進步。
我的媽媽真辛苦呀，我很感謝我的媽媽。
初中的作文 篇3
懵懂的少年，心藏希望，有誰能知，有誰能曉？但有那么一群人，卻小心的守護著少年的希望。
——題記
初見周老師，是在炎熱的夏天——烏黑的短發，瘦削的臉龐，矮小的身材，說不上美，但卻十分的慈祥。幾年的相處，我已喜歡上了這位和藹的老師，也因為她而更加熱愛書法。
喜歡周老師的眼神——專注、和藹、溫柔？那一雙眼睛炯炯有神，深藏著對書法與中國千年文化的熱愛和對教育事業的癡情。當你寫字時，那雙眼睛追隨著你的雙手在白紙上穿梭。有時，發現學生寫的字有缺陷就叫學生停筆，用那雙溫柔的雙眼注視著學生，悉心地指導。當學生寫出優美的作品時，那雙眼睛里就充滿著無比的`喜悅。當學生狀態不佳之時，那雙眼睛就充滿著母親的柔情，鼓勵著學生奮發，鞭策著學生成長。就這樣，學生們在她的注視下耐心的書寫，仔細的比對，遨游于那黑白的世界，享受著書法帶來的快樂。
喜歡周老師的手——細長、纖細、瘦長？那雙手結著許多老繭，不知道是因為長時間的握筆所致還是幾十年生活的印記。那雙手十分瘦長，甚至說是枯槁——長長的手指，突起的關節，給人一種瘦弱的美。可是只要那雙手一握起筆就充滿了活力，散發著激情，酣暢淋漓地在白紙上書寫著絢麗豪放的詩篇。周老師也常常在我們對一個字沒有把握的時候站在我們的身后，用那雙手與我們同握一支筆寫字，讓我們把握字型。
初中的作文 篇4
初中語文課文中的每一篇文章幾乎都是專家們深思熟慮精選出來的，不管詩歌、散文、小說、戲劇等，也不論是現代文或古文言文，都可謂是經典之作，那么作為語文老師，我們不但要引領學生品讀欣賞這些名家名作，更要抓住學生學習的契機，引領學生去品味、鑒賞、模仿乃至有所創造或突破，并應用到平時的寫作訓練中去，可以從以下三方面入手進行寫作訓練。
1.改寫課文故事情節進行寫作訓練
初中語文課本中有一篇法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，講菲利普一家熱切盼望菲利普的弟弟于勒從美洲賺錢歸來，在漫長的等待中，希望一直支撐著他們一家。可是在偶然的一次旅行中，在船是偶遇窮困潦倒賣牡蠣為生的于勒，菲利普夫婦怕于勒糾纏而迅速躲避，繞道而行的故事。
學了這篇課文之后，學生對文中主要人物菲利普夫婦的做法極度憤慨，對于勒生出了極大的同情。他們紛紛討論:如果這件事發生在自己家里，自己會怎樣做？如果父母也像菲利普夫婦一樣，他們該如何規勸父母正確對待叔叔？……一系列的問題連接出現在學生的紙上，他們熱烈的討論，馳騁在想像的闊原上，將自己的觀點明確地展示出來。針對學生的心情，課后我就布置了一篇題為《假如我是》的命題作文，讓學生發揮合理的想象力，完成對課文內容進行改寫的寫作訓練。橫線上可以填寫菲利普，菲利普的妻子，若瑟夫等等人物。這樣，學生們的思路被打開了，紛紛頗有興趣地拿起筆來寫，再也看不到那種無話可寫，無從下筆，咬著筆頭盡皺眉，半天寫不出一段話來的可憐狀了。取而代之的是個個揮筆疾書，快樂地滿懷信心地用自己的文字駕馭著主人公的命運了，且達到了預期的效果。
2.續寫課文故事情節進行寫作訓練
課文《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話作品，故事以皇帝赤裸身體舉行游行大典而荒唐收場。對文中那兩個騙子的結局，皇帝游行中聽到小孩講的真話后，回到宮廷該如何對待此事，對那兩個為了滿足自己的虛榮心而不敢說真話的大臣，采取什么樣的態度等等，都是需要學生研究、探討的問題。在童話故事的結尾，往往留下懸念引人深思。此時，學生學習完《皇帝的新裝》之后，除了對皇帝的荒誕做法感覺可笑之外，還生出了“結果怎樣”的好奇心。
此時，我趁熱打鐵，讓學生課下結合自己對童話的理解，續寫出一段故事，或展示皇帝的做法，或講述騙子的命運，將自己的想象力充分發揮出來。
隔天，學生的續寫完成了，字數雖然有多有少，但都寫出了他們對童話結尾的感受:有的同學認為皇帝應該派士兵捕捉兩個騙子，捉回來后繼續受騙子的'蒙蔽，繼續上當；有的同學認為皇帝既往不咎，坐在宮廷里認真反省自己以前的所作所為，勵精圖治，精心管理國家，使國家繁榮昌盛；有的則認為皇帝急火攻心，經不起丟人的舉動的打擊及城里百姓的嘲笑，一下病倒，生命垂危……。 這樣的續寫可謂精彩，當我把那篇作文做范文向班里推薦、講評時，引起了同學們強烈的共鳴，不但讓他們更透徹地理解了小說的內涵，還激發了濃厚的寫作興趣，紛紛說回頭再修改自己的文章，力求寫得更完美，更富有創意。這樣就達到了寫作訓練的目的了。
3.指導學生利用課文的角色轉變的方法進行寫作訓練
所謂角色轉變就是對課文中的幾個主要人物，嘗試著寫作角度換位的方法進行寫作訓練。比如，初中語文八年級有篇俄國著名的作家契訶夫寫的小說《變色龍》，小說以警官奧楚蔑洛夫對待將軍哥哥的狗的態度變化為線索，向人們展示了一位趨炎附勢、奴顏媚骨、見風使舵的警察形象。學生在學習課文的同時，能夠從文中尋找關于奧楚蔑洛夫的語言及動作描寫，概括人物形象。學罷這部經典有趣的小說后，教師可以嘗試著讓學生換個人物角度來改寫故事的情節。如采用第一人稱，以奧楚蔑洛夫身邊巡警的身份，由他的所見所感來展示奧楚蔑洛的卑劣形象，效果可能會更好。針對這個建議，學生興致勃勃，樂于嘗試，對寫作不再犯怵，而是欣然接受了。
再如教學了魯迅先生的《孔乙己》一文后，不妨讓學生嘗試著用孔乙己作為第一人稱來寫，那么藝術效果又會怎么樣呢？說不準還更增強悲劇的藝術感染力呢!相信學生一定會興趣很濃地去完成你布置的作文的，而且效果肯定錯不了的，不妨一試!
在語文教學實踐中借助語文的文本閱讀，及時指導學生作文時，這樣的嘗試與心得歸類收集，希望能起到拋磚引玉的作用。此外，語文教師需要注意的是:寫作的素材不僅局限于自己的那份生活積累，我們還可以多角度多層面地指導學生的作文的，作文教學的方法多種多樣的，可謂豐富多彩，這就需要我們在教學實踐中不斷地探索、不斷地嘗試創新的作文教學方法，讓學生從怕作文、苦于作文中真正解放出來，讓他們喜愛作文，快樂作文，善于作文，這是我們最終的目的。
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