八年級作文題目說明文
在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的八年級作文題目說明文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
—、創設故事的開頭，通過想象，補充寫出高潮與結果部分
例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，故意找碴兒，結果在“理論”上無法達到自已的目的。而小羊雖是弱耆但在“壞人”狼的強詞奪理下，仍能進行辯“理”，無奈兇惡的狼并沒有因此而罷休。若創設有趣的情節做為開頭，可推動情節的高潮：狼與羊的糾紛經過幾次動物法庭的調解與最終裁定，狼是無理的。但狼終不服，暗地里尋仇。而小羊也在極力緩解這種處境。事情這樣一擱就是幾十年的恩怨仇結。歷史的故事今天又發生了：狼來到小溪邊看到小羊在……，便要采取……。創設故事的結局：小羊知道對壞人不光要講道理，更要……；小羊采取了什么措施大戰狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？讓學生自己去補充高潮與結局。讓學生想象性與創造性得到充分的發揮、發展。
二、在特定的情境地下，抓住特點、展開想象
假如讓學生寫一篇關于古田發展建設的藍圖，學生往往是從古田的地理位置、物產等著手。這樣的文章畢竟有局限性，學生寫得枯燥，難免千篇一律。如果創設一定的情境：讓每個學生都以一個未來的古田縣行政長官的身份來構建規劃古田的'發展建設，我想這樣的情況就會有所不同了。來自不同鄉鎮的學生，他們宛若置身于自己設計的宏圖中：在卓洋鄉有天然的溫泉，搞城建、搭橋梁、建馬路，由此成一個獨具特色的溫泉旅游景點；在鶴塘建設行政長官府地，規劃石板材廠，使其大規模的規化生產，產品遠銷國處，以此帶動全體經濟的發展；平湖天然庫區，發展網箱養殖，建立各種水產加工廠……學生是自由而大膽的設想，再以自身認識了解的鄉鎮地理優越，放遠眼光，大膽創造開發。整節作文課在學生的爭執、討論與交流中勾畫出各具特色的行政建設、藍圖。展現在他們面前的是創造開發后古田的發展前景，學生在思維些時已經飛躍現實生活去設想全新的未來。我想再讓他們動手寫下這么一篇作文，并非難事了！
三、結合課文片斷進行創造想象
《賣火柴的小女孩》中的小女孩又冷又餓，她是多么需要火爐的溫暖、噴香的烤鴨，多么希望和奶奶一起飛到沒有寒冷、沒有饑餓的地方。也許現在的學生不能體會到那種感覺，這時如果讓我們一起乘坐時光的超速車，穿過時間與空間的隧道，動畫般地來到小女孩生活的城市，這時你看到了她，你會想到什么，又會怎么做？結果呢？小女孩最后是愿意去她奶奶那兒還是更希望和你們一起來到現實生活中來……。讓學生展開大膽的創新想象，寫一篇《我來了，賣火柴的小女孩》。
在作文訓練中進行大膽想象的方式很多，以上只是我在作文教學改革中如何進行個性化教學中大膽想象的幾點想法與做法。總之作文要求我們用語言表達，而語言要經過思維后表達。想象，大膽的想象可以讓我們表達的不但是具體的，而是形象生動的，能讓別人更好地理解。在作文訓練中只有讓學生大膽的想象，才能創造性地寫出個性化的作文！
循序漸進由眼到腦——小學生作文習慣的培養
小學生作文能力的培養是小學語文教學中不可缺少的組成部分，也是將來長大成人后寫作水平的基礎，是對小學生語言文字訓練的一種考查方式。
但是在現行的語文教學中，一些教師往往為追求一時的考試分數，要求學生背誦范文、優秀作文以及作文選上的文章。這種方法，對考試分數有時也確有幫助，但如果作文題目超出背誦的范圍，學生便無計可施，無話可寫。這種方法，一是嚴重制約了學生學習的自主性，二是導致了一種惡性循環。越背范文，越寫不出自己的東西。越寫不出自己的東西，就越背更多的范文來應付考試。
俗話說：一口吃不了個胖子。學習也是如此，必須循序漸進、由淺入深。在作文教學中也是如此。我在作文教學中就一貫堅持“由眼到腦，由腦到口、由口到手”的原則，由學生自己觀察、回憶、口述、筆錄。